2017年自考《課程與教學(xué)論》章節(jié)習(xí)題：第3章

　　第三章 課程與教學(xué)的目標(biāo)

　　1、教育目的：是指教育的總體方向，它所體現(xiàn)的是普遍的、總體的、終極的教育價值。

　　2、教育目標(biāo)：是教育目的的下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價值。

　　3、課程與教學(xué)目標(biāo)：是教育目標(biāo)的下位概念，它是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計中的教育價值。

　　4、教育目的、教育目標(biāo)、課程與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系：教育目的決定教育目標(biāo)的狀態(tài)、內(nèi)容和方向，而教育目的又體現(xiàn)了一定的教育哲學(xué)的觀點。教育目的是教育過程的長期目標(biāo)，對于教育活動雖提出了一般的方向，但同日常的學(xué)校和班級中的教育實踐并無直接的關(guān)系。因此，教育目的必須加以具體化使之成為同課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計等有直接關(guān)系的教育目標(biāo)。

　　5、普遍性目標(biāo)：是基于經(jīng)驗、哲學(xué)觀或倫理觀、意識形態(tài)或社會政治需要而引出的一般教育宗旨或原則，這些宗旨或原則直接運用于課程與教學(xué)領(lǐng)域，成為課程與教學(xué)領(lǐng)域中的一般性、規(guī)范性的指導(dǎo)方針。

　　6、普遍性目標(biāo)的特點：把一般教育宗旨或原則和課程教學(xué)目標(biāo)等同起來，因而具有普遍性、模糊性、規(guī)范性，可普遍運用于所有的教育實踐中。

　　7、普遍性目標(biāo)的價值取向：普遍主義的價值觀，認(rèn)為任何課程與教學(xué)目標(biāo)都能夠并應(yīng)當(dāng)運用于所有的教育情境。

　　8、普遍性目標(biāo)的價值與局限：這種目標(biāo)取向所給出的課程與教學(xué)目標(biāo)是一般性的宗旨或原則而不是具體的目標(biāo)菜單，所以教育工作者可以對這些目標(biāo)創(chuàng)造性地作出解釋，以適應(yīng)各具體教育實踐情境的特殊需要。但同時也存在一些缺陷，諸如：這類目標(biāo)往往缺乏充分的科學(xué)根據(jù)，受日常經(jīng)驗所局限;這類目標(biāo)在邏輯上往往不夠徹底、不夠完整，往往以教條的形式出現(xiàn)，表現(xiàn)出一定的隨意性;這類目標(biāo)在含義上不夠清晰、確定，而且常常出現(xiàn)歧義，容易成一種政治游戲。

　　9、行為目標(biāo)：是以具體的、可操作的形位的形式加以陳述的課程與教學(xué)目標(biāo)，它表明課程與教學(xué)過程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化。

　　10、行為目標(biāo)的特點：目標(biāo)的精確性、具體性、可操作性。

　　11、行為目標(biāo)的價值取向：行為目標(biāo)取向在本質(zhì)上是受科技理性所支配的，它體現(xiàn)了唯科學(xué)主義的教育價值觀，它以對行為的有效控制為核心。

　　12、行為目標(biāo)的優(yōu)勢與不足：

　　行為目標(biāo)克服了普遍性目標(biāo)取向模糊性的缺點，在課程與教學(xué)領(lǐng)域科學(xué)化的歷程中作出了積極的貢獻(xiàn)。行為目標(biāo)由于自身的特點便于教師有效控制教學(xué)過程。便于教師將其教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地與教育督導(dǎo)、學(xué)生家長、學(xué)生展開交流。便于準(zhǔn)確評價對基礎(chǔ)知識和技能的熟練，對保證一些相對簡單的教育目標(biāo)的達(dá)成是有益的。

　　其不足表現(xiàn)在：該取向所體現(xiàn)的唯科學(xué)主義的教育價值觀是有缺陷的;行為目標(biāo)的還原論傾向把完整的人肢解，人的具有整體性的心理和行為被原子化;人的許多高級心理素質(zhì)是很難用外顯的、可觀察的行為來預(yù)先具體化的。

　　13、布盧姆等人的教育目標(biāo)分類學(xué)的三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。

　　14、教育目標(biāo)分類學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的基本內(nèi)容：知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析和綜合

　　15、教育目標(biāo)分類學(xué)情感領(lǐng)域的基本內(nèi)容：接受、反應(yīng)、價值判斷、組織、價值觀念或價值復(fù)合體的個性化。

　　16、教育目標(biāo)分類學(xué)的基本特征：教育目標(biāo)具有層級結(jié)構(gòu);教育目標(biāo)以學(xué)生具體的、外顯的行為來陳述;教育目標(biāo)超越了學(xué)科內(nèi)容。

　　17、教育目標(biāo)分類學(xué)的貢獻(xiàn)：為教育理論與實踐提供了一個啟發(fā)性的概念框架;創(chuàng)造性地處理了教育學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系。