自學(xué)考試《美術(shù)教育學(xué)》專項(xiàng)試題及答案：名詞解釋

　　1、 直接師承和間接師承”： “直接師承”即師從某人，耳提面命，親聆教誨�！伴g接師承”也稱隔代師承，即擇取某一人畫(huà)法和風(fēng)格予以仿效。

　　2、 美術(shù)教育：就是以教育為手段，向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識(shí)和技能，發(fā)展和傳播美術(shù)文化;以美術(shù)為媒介，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，獲取一般教育學(xué)意義的功效。

　　3、 美術(shù)取向的美術(shù)教育：這種美術(shù)教育的著眼點(diǎn)是美術(shù)本身，即有美術(shù)本位出發(fā)，以教育為手段，延續(xù)和發(fā)展美術(shù)文化，換句話說(shuō)，即借助于一定的教學(xué)方式和手段，橫向和縱向傳播美術(shù)知識(shí)和技能，促進(jìn)美術(shù)文化的發(fā)展。

　　4、 教育取向的美術(shù)教學(xué)：教育取向的美術(shù)教學(xué)育的著眼點(diǎn)在教育，即從教育價(jià)值的角度對(duì)待美術(shù)教育，以美術(shù)作為教育的媒介，追求一般教育學(xué)意義的功效。換句話說(shuō)就是通過(guò)美術(shù)教育有目的的培養(yǎng)人的道德感、審美趣味、意志、智力和創(chuàng)造性等基本素質(zhì)和能力，以及進(jìn)行心理疏導(dǎo)和藝術(shù)治療等。

　　5、 《易.系辭上》中說(shuō)：“是故形而上者為之道，形而下者謂之器”。：借以比喻美術(shù)教育的內(nèi)部關(guān)系，美術(shù)本身比之于器，教育功能比之于道，須先識(shí)器，后得道，離道談器則盲，境界不高，生發(fā)不遠(yuǎn);離器談道則玄，空虛飄忽，乏于基礎(chǔ)。所以美術(shù)教育不能拘于美術(shù)自身的目的，否則，其作為教育學(xué)科的地位便大可懷疑，但美術(shù)教育的功效又?jǐn)嗖荒懿辉诿佬g(shù)的基礎(chǔ)上生發(fā)。換句話說(shuō)，目的必須假以手段方能達(dá)至，離開(kāi)了具體手段，目的只能成為空想。對(duì)美術(shù)教育中的內(nèi)部關(guān)系也應(yīng)作如此理解。

　　6、 共鳴：主要指欣賞著思想感情與作者或作品中的人物、事物所表現(xiàn)的思想感情互相契合，互相交流，這是藝術(shù)欣賞過(guò)程中的共鳴現(xiàn)象。

　　7、 形象思維：也叫藝術(shù)思維，是作家、藝術(shù)家認(rèn)識(shí)和反映生活的一種具體的思維活動(dòng)，與抽象思維和邏輯思維相對(duì)而言，它從觀察和積累具體的感性材料開(kāi)始，通過(guò)想象和加工來(lái)塑造形象，最后把具體的生活材料再創(chuàng)造成藝術(shù)作品。

　　8、 美術(shù)課程：就是以視覺(jué)藝術(shù)形象為基礎(chǔ)的美術(shù)課程，是課堂美術(shù)教學(xué)、課外美術(shù)學(xué)習(xí)以及美術(shù)自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是美術(shù)教學(xué)和學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其過(guò)程。

　　9、 美術(shù)課程計(jì)劃：美術(shù)課程計(jì)劃是根據(jù)國(guó)家總的教育方針、目的和不同類型學(xué)校的美術(shù)教學(xué)任務(wù)，由國(guó)家統(tǒng)一制定頒布的關(guān)于學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)工作具體安排的指導(dǎo)性文件。美術(shù)課程計(jì)劃從整體上規(guī)定美術(shù)課程設(shè)置的性質(zhì)及其在學(xué)校課程體系中的地位、教學(xué)目的和任務(wù)、內(nèi)容范圍以及選擇內(nèi)容的主要依據(jù)、編排美術(shù)課程內(nèi)容的順序等等。美術(shù)課程計(jì)劃對(duì)教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、作業(yè)量、考試和考察等均有明確的要求和安排。美術(shù)課程計(jì)劃是美術(shù)教師教學(xué)工作的指南，也是制定美術(shù)教學(xué)大綱、編訂美術(shù)教材、衡量和評(píng)價(jià)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。

　　10、 美術(shù)的教學(xué)過(guò)程：美術(shù)教學(xué)過(guò)程是一種學(xué)生在教師指導(dǎo)下的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程，其主要表現(xiàn)為學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地接受教師傳授的人類社會(huì)長(zhǎng)期積累起來(lái)的美術(shù)文化知識(shí)和技能技巧，并將知識(shí)、技能和發(fā)展智力能力統(tǒng)一起來(lái)，同時(shí)，這一過(guò)程不單純是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生思想品德、個(gè)性發(fā)展的過(guò)程。

　　11、 美育：通過(guò)美的事物的具體可感的形象來(lái)感染人、觸動(dòng)人的情感，以達(dá)到教育的目的，美術(shù)教育的主要任務(wù)是通過(guò)審美教育培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成高尚品德。

　　12、 智力是個(gè)體在認(rèn)識(shí)過(guò)程中各種能力的綜合產(chǎn)物，它是人類改造客觀世界以適應(yīng)自身需要的心理結(jié)構(gòu)。所以在學(xué)校美術(shù)教育中，以培養(yǎng)觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力為目的的美術(shù)教育都是智力開(kāi)發(fā)的重要因素。

　　13、 智力的視知覺(jué)價(jià)值包括：思維和記憶價(jià)值。視知覺(jué)能力的訓(xùn)練師人類智力發(fā)展的一個(gè)重要因素。

　　14、 非智力因素的功能：①動(dòng)力功能②定向功能③強(qiáng)化功能④創(chuàng)造功能⑤調(diào)節(jié)功能

　　15、 非智力價(jià)值：1)廣義指智力因素以外的一切心理因素：其二為狹義的，它主要由動(dòng)機(jī)，興趣，情感，意志和性格等五種心理因素組成：其三為具體的，即有成就動(dòng)機(jī)、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情、自尊心、自信心、進(jìn)取心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自制力。堅(jiān)持性、獨(dú)立性等。2)非智力因素是指除了智力和能力以外的又同智力活動(dòng)效益發(fā)生相互作用的一切心里因素。3)非智力因素即人格因素。4)非智力因素就是個(gè)性結(jié)構(gòu)，主要包括興趣、需要、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格、氣質(zhì)、態(tài)度、理想等。5)非智力因素不直接參與對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)的具體操作，但具有動(dòng)力和調(diào)節(jié)功能。

　　16、 發(fā)散性思維：是由美國(guó)著名創(chuàng)造學(xué)家吉爾福特提出的，其意是指針對(duì)一種思維目標(biāo)時(shí)，盡可能多提出可選擇的答案。

　　17、 技能是實(shí)現(xiàn)一定價(jià)值目標(biāo)的活動(dòng)方式，可分為操作技能和智力技能。

　　18、 美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、記憶、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷，從而獲得審美享受和美術(shù)知識(shí)的過(guò)。

　　19、 希臘亞里士多德提出美術(shù)教育具有三種功能：一是教育，二是凈化，三是精神享受。

　　20、 直接師承和間接師承：“直接師承”即師從某人，耳提面命，親聆教誨。“間接師承”也稱隔代師承，即擇取某一人畫(huà)法和風(fēng)格予以仿效。