自學(xué)考試《教育科學(xué)研究方法》專項習(xí)題庫：論述

　　論述題

　　1、如果要確認(rèn)某地區(qū)是否存在中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，可能有以下三種研究思路：(1)稱書包;(2)課堂觀察;(3)問卷調(diào)查。試分析這三種研究思路的優(yōu)勢，并提出你自己的研究設(shè)想。

　　2、某小學(xué)開展了一項“語文探究式課堂教學(xué)”的研究，教師們運(yùn)用探究式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。為了了解此項改革的情況，可能有下面三種觀察思路：(1)結(jié)構(gòu)式觀察;(2)非參與性觀察;(3)時間取樣觀察法進(jìn)行聽課，試分析這三種方法的優(yōu)劣，并提出你自己的觀察設(shè)想。

　　3、擬對某高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查，可能有下面兩種思路：(1)問卷調(diào)查，(2)訪談?wù){(diào)查，比較這兩種方法的優(yōu)劣，并提出自己的研究思路。

　　4、某初中二年級有五個自然班，用抽簽的方法抽取兩個班，隨機(jī)決定其一個班為實(shí)驗班，另一個班為對比班，在兩個班使用同樣的教材、以同樣的進(jìn)度進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對試驗班每節(jié)課進(jìn)行5分鐘反思(結(jié)合自己的生活經(jīng)驗)練習(xí)，持續(xù)半年后，用統(tǒng)一測試的方法檢測出實(shí)驗班學(xué)生知識遷移能力明顯優(yōu)于對比班。請您指出該研究的類型、特點(diǎn)，可能的研究假設(shè)、自變量、因變量，并按照該類型研究報告的基本格式草擬一份研究報告。

　　5、《教育心理學(xué)期刊》的編輯居爾·勒溫曾說過：“如果想使研究有實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)，必須把它建立在該領(lǐng)域充分翔實(shí)的知識基礎(chǔ)上，而且在文章的導(dǎo)言中必須反映這些知識……不幸的是，我們有時收到一些調(diào)查人員所寫的報告。他們完全建立在前人的，而且已經(jīng)過是的研究上。我們有時還會收到一些研究者的手稿，而這些研究者無視該領(lǐng)域的最新動向。因而文章審稿才常常質(zhì)疑為什么要進(jìn)行這種研究，最后文章也被拒絕發(fā)表了�！闭埬�談?wù)剬�這句話的認(rèn)識。

　　6、教育觀察研究的記錄方法有哪些?請結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾芜\(yùn)用?

　　7、結(jié)合實(shí)踐分析，教育行動研究所應(yīng)遵守的基本原則?��

　　8、聯(lián)系實(shí)際分析論述教育實(shí)驗研究的基本程序��

　　9、論述教育調(diào)查研究的實(shí)施步驟

　　10、談?wù)勀銓�問卷調(diào)查優(yōu)缺點(diǎn)的理解

　　11、結(jié)合實(shí)踐論述教育觀察研究的實(shí)施程序

　　12、如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)檢索教育文獻(xiàn)?

　　13、如何理解問題研究的可行性?如何選擇可行的研究問題?

　　14、課題論證包含哪些基本內(nèi)容?

　　15、倫理性是教育研究必須遵守的原則，結(jié)合實(shí)際分析如何貫徹這一原則。

　　16、目前我國教育研究存在哪些主要問題?��

　　參考答案：論述題

　　1、答：(1)三種研究思路優(yōu)劣：

　�、� 稱書包重量可以收集關(guān)于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的客觀的數(shù)量化證據(jù)，但如果不同時考察書包的內(nèi)容，就會使研究顯得簡單化而失之武斷。

　�、� 課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否出現(xiàn)生理和心理疲勞，但無法完全了解作業(yè)負(fù)擔(dān)等情況，并且課堂觀察的樣本數(shù)少，難以了解全地區(qū)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的概況。

　�、� 問卷調(diào)查效率高，可以短時間內(nèi)獲得大量有關(guān)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的數(shù)據(jù)，但獲得的信息單一、表面化。

　　(2)研究設(shè)想

　　問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的研究。

　　2、答：(1)三種研究思路的優(yōu)劣：

　　①結(jié)構(gòu)式觀察有明確的觀察項目，也有具體的記錄表格，觀察時能方便的記錄教師的教學(xué)和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，觀察后的分析也可以量化，并且還可以對采用新的教學(xué)方式前后學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行對比研究。但結(jié)構(gòu)式觀察所得的有關(guān)教師與學(xué)生的資料比較有限，且不能根據(jù)具體的課堂情況靈活變通，因此，缺乏彈性。并且觀察起來也比較費(fèi)事。

　�、诜菂⑴c性觀察所得的有關(guān)教師與學(xué)生的資料具有客觀性，但卻只看到教師與學(xué)生行為及活動的外貌，難以深入了解其行為的動機(jī)與活動的原因，而且由于教師及學(xué)生的戒心和防御，教師與學(xué)生在課堂上的許多隱秘的行為與活動無法觀察到，所得到的觀察資料也可能是教師與學(xué)生在課堂上的一些表面的甚至是偶然的行為表現(xiàn)，缺乏深度的了解。

　�、蹠r間取樣觀察法簡便易行，省時省力，能夠確定行為發(fā)生的頻率，使所得資料易于進(jìn)行定量的統(tǒng)計分析。但這種方法通常的做法是把大的行為分解為小的成分，僅集中于特定的行為，忽略教師與學(xué)生行為的起因等線索，因此時間取樣法還不易于確定行為之間的聯(lián)系，易割裂行為與背景之間的關(guān)系。

　　(2)研究設(shè)想：

　　以上三種觀察類型有各自的基本特性、使用條件和各自的局限性，而他們之間又存在相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的關(guān)系。由于教育現(xiàn)象、內(nèi)外在各種因素的相互影響和制約，常常需要進(jìn)行綜合觀察，因此在觀察中應(yīng)將三種觀察方法結(jié)合，這樣才能獲得最有價值的觀察資料。