3、答：(1)兩種方法的優(yōu)劣：

　　①問(wèn)卷調(diào)查可以對(duì)廣大大學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查，調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性較強(qiáng)，但問(wèn)卷的回收率可能較低。

　�、谠L(fǎng)談?wù){(diào)查過(guò)程靈活，可以就創(chuàng)業(yè)意向中的某一個(gè)話(huà)題深入探討，容易獲得直接、可靠的信息，但訪(fǎng)談的對(duì)象少，需要較多的人力、物力和財(cái)力。

　　(2)研究思路

　　以上兩種調(diào)查類(lèi)型有各自的基本特性和局限性，而他們之間又存在相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的關(guān)系。由于研究問(wèn)題內(nèi)外在各種因素的相互影響和制約，常常需要進(jìn)行綜合調(diào)查，因此在研究中應(yīng)將兩種調(diào)查方法結(jié)合，這樣才能獲得最有價(jià)值的資料。

　　4、答：(1)該研究屬于教育實(shí)驗(yàn)研究

　　(2)教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)主要包括：因果關(guān)系的探討;自變量的操作(進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理);合理控制無(wú)關(guān)變量。

　　(3)其中可能的研究假設(shè)是：教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行反思會(huì)提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力;自變量是學(xué)生的反思，因變量是學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

　　(4)教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的基本框架結(jié)構(gòu)包括題目、前言、方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)和附錄等部分。

　　5、答：(1)這段話(huà)主要反映了教育文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用。

　　(2)教育科學(xué)研究的本質(zhì)在于創(chuàng)新，而要做到創(chuàng)新就必須建立在對(duì)課題研究狀況的全面正確地掌握，這就需要進(jìn)行全面的文獻(xiàn)檢索。

　　(3)教育文獻(xiàn)檢索的作用，具體體現(xiàn)為：

　　第一，選定研究課題、確定研究方向;

　　第二，提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法;

　　第三，避免重復(fù)勞動(dòng)、提高科學(xué)研究的效益。

　　6、答：在觀察研究中，觀察記錄的主要方法可分為三類(lèi)：��

　　(1)描述記錄��

　　描述記錄法就是運(yùn)用文字對(duì)觀察到的事件或研究對(duì)象的行為表現(xiàn)作客觀、全面的描述式記載的記錄方法。這類(lèi)方法又可分為三種：

　　第一，日記描述法

　　第二，軼事記錄法

　　第三，連續(xù)記錄法

　　(2)取樣記錄��

　　取樣記錄于20世紀(jì)20年代后興起，這是一種以行為為樣本的記錄方法，較之描述觀察，具有更好的客觀性、可控性和有效性。既可獲得可靠的觀察資料，又節(jié)省了人力、物力，減少了記錄所需的時(shí)間。取樣記錄可分為時(shí)間取樣和事件取樣。��

　　(3)行為核對(duì)表��

　　主要是用來(lái)核對(duì)重要行為的呈現(xiàn)與否，觀察者將規(guī)定觀察的項(xiàng)目預(yù)先列出表格，當(dāng)出現(xiàn)此行為時(shí)，就在該項(xiàng)上畫(huà)“√”。此法只判斷行為出現(xiàn)與否，不提供行為性質(zhì)的材料。��

　　具體做法是：必須事先制定表格，列出所需觀察的項(xiàng)目，然后才能進(jìn)行觀察。另外，必須在表格上列出一些具體要求，表格應(yīng)有一定的順序性，按確定的觀察項(xiàng)目，依難易程度排列。

　　7、答：(1)實(shí)踐性原則

　　行動(dòng)研究的第一要義是教育教學(xué)實(shí)踐。提倡在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，要以改進(jìn)實(shí)踐、改進(jìn)對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)實(shí)踐發(fā)生、發(fā)展、變換了的的情境、環(huán)境為研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。提倡依綱靠本、課題不離課堂開(kāi)展研究。課題要經(jīng)過(guò)課堂的檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)教師教育教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

　　(2)應(yīng)用性原則

　　實(shí)施行動(dòng)研究，其研究成果的價(jià)值大小關(guān)鍵看其成果是否具有推廣價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，歸根到底要接受社會(huì)的或教育的實(shí)踐檢驗(yàn)。主要看是否解決了實(shí)際問(wèn)題，是否改進(jìn)了教育教學(xué)現(xiàn)狀，是否提高了教育教學(xué)質(zhì)量，是否有利于學(xué)生的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再創(chuàng)造。(前提是科學(xué)性)

　　(3)合作原則。

　　第一，所有參與研究者必須完成角色轉(zhuǎn)換。

　　第二，大力提倡有情出演、淡泊名利。

　　第三，爭(zhēng)鳴不爭(zhēng)鋒，辯論不辯解，批評(píng)不批判。

　　第四，所有參與者要靜得下心來(lái)、沉得下氣去、耐得住寂寞、經(jīng)得起挫折。教育科研不允許失敗，但也不允許感情代替理智、主管代替客觀、臆斷代替事實(shí)。

　　(4)動(dòng)態(tài)原則

　　加強(qiáng)操作程序各個(gè)環(huán)節(jié)間的信息的及時(shí)反饋。所謂信息的及時(shí)反饋就是要盡量縮短信息反饋時(shí)程。因?yàn)�，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)分析，行動(dòng)研究屬于負(fù)反饋類(lèi)型。只有縮短信息反饋時(shí)程，系統(tǒng)才能及時(shí)依靠反饋信息，修正或調(diào)整由于干擾所引起的偏差。

　　(5)科學(xué)性原則

　　所有教育科研方法的前提。但是教育科學(xué)的本質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)科學(xué)。要研究經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一。

　　8、答：總的分析，教育研究的全過(guò)程可分為“準(zhǔn)備—實(shí)施—總結(jié)推廣”三個(gè)基本階段。這是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的、有序的結(jié)構(gòu)序列。��

　　(1)教育實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段��

　　教育實(shí)驗(yàn)成功與否，很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。具體包括以下內(nèi)容：��

　　第一，選定實(shí)驗(yàn)研究的課題形成研究假說(shuō)。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)至少被一種假設(shè)指導(dǎo)，陳述兩列變量間所期望的因果關(guān)系。��

　　第二，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，確定指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的理論框架。為了使這一理論系統(tǒng)分析更接近客觀實(shí)際，需要進(jìn)行先期的調(diào)查研究，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料以及讓課題組全體成員進(jìn)行充分的討論。��

　　第三，確定實(shí)驗(yàn)的自變量。選擇被試和形成被試組，決定每組進(jìn)行什么樣的實(shí)驗(yàn)處理，并確定操作定義。��

　　第四，選擇適合的測(cè)量工具并決定采用什么樣的統(tǒng)計(jì)方法，從而明確評(píng)價(jià)因變量的指標(biāo)。��

　　第五，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型，確定控制無(wú)關(guān)因素的措施，以最大限度地提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和外部效度。��

　　(2)教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段��

　　按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，采取一定的變革措施(實(shí)驗(yàn)處理)，觀測(cè)由此而產(chǎn)生的效應(yīng)，并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)等。��

　　(3)教育實(shí)驗(yàn)的總結(jié)推廣階段��

　　在實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和評(píng)價(jià)階段，研究者的主要任務(wù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)中取得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，確定誤差的范圍，從而對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，最后得出科學(xué)結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)論進(jìn)行全面的表述。

　　9、答：(1)確定調(diào)查課題��

　　一次調(diào)查，要了解什么情況、探究什么問(wèn)題、達(dá)到什么目的，都要預(yù)先考慮。所選的課題應(yīng)有現(xiàn)實(shí)意義或具備理論價(jià)值。所選的課題還應(yīng)當(dāng)是可行的。��

　　(2)選擇調(diào)查對(duì)象��

　　在調(diào)查研究中選取研究對(duì)象是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，選出的調(diào)查對(duì)象對(duì)總體的代表性程度上的高低直接影響到調(diào)查結(jié)論的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。要選好調(diào)查對(duì)象，就必須系統(tǒng)地考慮調(diào)查的總體、樣本數(shù)量、抽樣方法等問(wèn)題。就調(diào)查對(duì)象而言，應(yīng)嚴(yán)格界定總體的范圍和屬性，對(duì)調(diào)查總體的界定應(yīng)包括對(duì)象總體中個(gè)體的單位、對(duì)象的年齡范圍、職業(yè)種類(lèi)、地域分布等特點(diǎn)。

　　(3)確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具��

　　研究者在確定了調(diào)查的目的和對(duì)象之后，就應(yīng)根據(jù)不同的目的要求與不同的研究對(duì)象來(lái)選擇具體的調(diào)查手段。調(diào)查法還是一種間接的研究方法，無(wú)論運(yùn)用什么樣的方式來(lái)搜集資料，都必須借用一定的工具，這就涉及編制和選用調(diào)查工具�！糐P〗��

　　(4)制定調(diào)查計(jì)劃��

　　調(diào)查計(jì)劃是研究者對(duì)調(diào)查研究工作及其過(guò)程所作的具體的規(guī)劃和安排。制定計(jì)劃的目的在于確保調(diào)查研究工作有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行，以提高研究工作的實(shí)效。��

　　調(diào)查計(jì)劃在內(nèi)容上主要應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：��

　　第一，調(diào)查的目的和意義。��

　　第二，調(diào)查內(nèi)容提綱和內(nèi)容的操作性說(shuō)明。��

　　第三，調(diào)查對(duì)象的總體、樣本數(shù)量和抽樣方法及其要求。��

　　第四，調(diào)查手段及工具的說(shuō)明。��

　　第五，調(diào)查工作的步驟及時(shí)間安排。��

　　第六，調(diào)查資料的分析處理及調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。��

　　(5)實(shí)施調(diào)查��

　　調(diào)查實(shí)施階段是調(diào)查研究的重要環(huán)節(jié)，調(diào)查研究能否取得成效，往往取決于這個(gè)階段的工作狀況。調(diào)查實(shí)施過(guò)程，就是資料的搜集過(guò)程，即運(yùn)用調(diào)查手段，接觸調(diào)查對(duì)象，從中搜集第一手資料。在調(diào)查實(shí)施過(guò)程中要及時(shí)核查資料，看看所搜集的資料是否齊全、準(zhǔn)確，留意數(shù)據(jù)的數(shù)字是否正確，做到及時(shí)補(bǔ)救、更正，盡可能避免人為的錯(cuò)誤。��

　　(6)整理、分析調(diào)查資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告��

　　調(diào)查者搜集到的原始資料往往是零散的、雜亂無(wú)章的，需要調(diào)查者根據(jù)研究的需要及時(shí)地進(jìn)行分類(lèi)、匯總、概括、統(tǒng)計(jì)，這就是資料的整理。只有在對(duì)原始資料進(jìn)行系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，才能反映出事物存在或變化的特征，才能形成研究結(jié)論，才能完成調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。

　　10、答：?jiǎn)柧碚{(diào)查的優(yōu)點(diǎn)：��

　　(1)調(diào)查過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化��

　　對(duì)問(wèn)卷的要求比較高，問(wèn)卷的編制遵循一定標(biāo)準(zhǔn)，有指導(dǎo)語(yǔ)和填答規(guī)范，在正式調(diào)查之前有試測(cè)與修訂過(guò)程，因此調(diào)查過(guò)程是標(biāo)準(zhǔn)的。

　　(2)調(diào)查形式的匿名性��

　　在科研活動(dòng)中使用問(wèn)卷，一般不要求答卷者署名，因而有較好的匿名性，這有助于調(diào)查對(duì)象在填答問(wèn)卷時(shí)消除各種顧慮，真實(shí)地、客觀地回答問(wèn)題和提供資料，尤其是當(dāng)研究涉及一些與單位、個(gè)人切身利益相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，有助于調(diào)查獲取全面而真實(shí)的資料，以提高研究過(guò)程和研究結(jié)論的客觀性和真實(shí)性。��

　　(3)調(diào)查的范圍廣、效率高��

　　在利用問(wèn)卷法來(lái)研究教育現(xiàn)象和問(wèn)題時(shí)，調(diào)查者能夠同時(shí)對(duì)大量的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，能在短時(shí)間內(nèi)搜集到大量的信息資料。相對(duì)而言，問(wèn)卷法省時(shí)省力，所需經(jīng)費(fèi)較少，是一種高效率的搜集資料的方法。

　　問(wèn)卷調(diào)查的缺點(diǎn)：

　　(1)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)難

　　調(diào)查問(wèn)卷的主體內(nèi)容設(shè)計(jì)的好壞，將直接影響整個(gè)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查的價(jià)值。問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要大量的經(jīng)驗(yàn)，不同的人針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，尤其是面向思維的問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)卷差別可能會(huì)很大，信度和效度控制需要豐富經(jīng)驗(yàn)。

　　(2)調(diào)查結(jié)果廣而不深。

　　問(wèn)卷調(diào)查是一種用文字進(jìn)行對(duì)話(huà)的方法，如果問(wèn)題太多，被訪(fǎng)者會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，因此，一般的問(wèn)卷都比較簡(jiǎn)短，也就不可能深入探討某一問(wèn)題及其原因;

　　(3)問(wèn)卷調(diào)查的回收率難以保證。

　　問(wèn)卷調(diào)查必須保證有一定的回收率，否則資料的代表性就會(huì)受到影響，回收率受問(wèn)卷長(zhǎng)度，問(wèn)題難易程度，是否涉及隱私，參與調(diào)查獲得回報(bào)多少等因素相關(guān)。另外，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的回收率一般都不高，質(zhì)量也難以保證。

　　11、答：(1)界定研究問(wèn)題，明確觀察目的和意義��

　　明確在觀察中要了解什么情況，搜集哪方面事實(shí)材料，確定觀察對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方法。也就是說(shuō)，要回答為什么觀察和如何觀察等問(wèn)題。��

　　(2)編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境��

　　對(duì)觀察客體要進(jìn)行明確分類(lèi)，確定所觀察事物最主要的方向。觀察提綱要有一定的靈活性和可變性，防止有效資料被遺漏。觀察人員通過(guò)適當(dāng)?shù)那�道進(jìn)入觀察現(xiàn)場(chǎng)，熟悉觀察環(huán)境，接觸觀察對(duì)象，并與被研究的觀察對(duì)象建立友善的關(guān)系。��

　　(3)實(shí)施觀察，搜集、記錄資料��

　　進(jìn)行為期數(shù)周、數(shù)月甚或數(shù)年的觀察并作現(xiàn)場(chǎng)記錄進(jìn)行研究，在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察時(shí)，不僅要保證對(duì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的事件或行為表現(xiàn)出全面細(xì)致的感知，同時(shí)還要根據(jù)研究的要求對(duì)觀察到的現(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行分析和歸納，準(zhǔn)確地判定其類(lèi)別或程度等級(jí)，并做好記錄。記錄的方法可以是筆記，也可以是錄音、錄像或攝影。��

　　(4)分析資料，得出結(jié)論��

　　在現(xiàn)場(chǎng)觀察時(shí)觀察者所記錄下來(lái)的觀察資料都是研究的原始資料，在現(xiàn)場(chǎng)觀察結(jié)束后，研究者必須對(duì)搜集到的原始資料按研究的要求進(jìn)行全面系統(tǒng)的整理和分析，為形成觀察研究的結(jié)論、撰寫(xiě)觀察報(bào)告打好基礎(chǔ)。通過(guò)深入研究觀察資料所反映的隱藏在現(xiàn)象背后的原因及不同現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，發(fā)現(xiàn)和概括出觀察資料中所反映出的教育現(xiàn)象或?qū)W生行為表現(xiàn)的特征及其變化規(guī)律，從而形成研究結(jié)論。��

　　12、答：現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括縮微技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等。這些技術(shù)在教育學(xué)領(lǐng)域有廣泛的用途�，F(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)，不僅用以查閱書(shū)目，而且用以查閱具體分類(lèi)資料，速度快，檢索全面，并且查全率、查準(zhǔn)率較高，為文獻(xiàn)檢索現(xiàn)代化提供了廣闊的發(fā)展前景。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育文獻(xiàn)檢索中的應(yīng)用形式主要有三個(gè)方面：��

　　(1)聯(lián)機(jī)檢索��

　　聯(lián)機(jī)檢索是采用和利用終端設(shè)備，通過(guò)電訊線(xiàn)路直接與計(jì)算機(jī)對(duì)話(huà)的一種檢索。讀者根據(jù)系統(tǒng)的顯示，可反復(fù)修改檢索要求，逐個(gè)獲得查找結(jié)果。��

　　(2)光盤(pán)檢索��

　　光盤(pán)檢索是利用計(jì)算機(jī)直接檢索儲(chǔ)存在光盤(pán)上的數(shù)據(jù)。光盤(pán)的特點(diǎn)是存儲(chǔ)量大，價(jià)格低，保存方便，索引簡(jiǎn)便、快捷。��

　　(3)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索��

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索是將許多計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)用通訊線(xiàn)路連接起來(lái)，形成巨大的計(jì)算機(jī)檢索網(wǎng)絡(luò)。在各個(gè)終端，可以按照檢索者的提示，快速?gòu)奈臋n中提取符合要求的文獻(xiàn)，用顯示、保存或打印的方式，提供給檢索者。

　　13、答：(一)所謂可行性，指的是問(wèn)題是能被研究的，存在現(xiàn)實(shí)可能性。可行性包含三方面的條件：

　　(1)客觀條件

　　除必要的資料、設(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、人力、理論準(zhǔn)備等條件外，還有科學(xué)上的可能性。

　　(2)主觀條件

　　指研究者本人原有知識(shí)、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)長(zhǎng)，所掌握的有關(guān)這個(gè)課題的材料以及對(duì)此課題的興趣。

　　(3)時(shí)機(jī)問(wèn)題

　　選題必須抓住關(guān)鍵性時(shí)期，什么時(shí)候提出該研究課題要看有關(guān)理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟程度。對(duì)任何一個(gè)研究者來(lái)說(shuō)，在選擇科研課題時(shí)都應(yīng)充分地考慮研究的各個(gè)條件，使所選課題與自己(或課題組)具備的研究條件相適應(yīng)，這樣的選題才符合可行性原則，才有完成的可能。��

　　(二)在選擇課題時(shí)貫徹可行性原則，要做到以下幾點(diǎn)：

　　(1)研究者要具體分析課題研究活動(dòng)對(duì)各方面條件的基本要求，選擇一些有良好的研究基礎(chǔ)和一定的研究經(jīng)驗(yàn)的課題，而盡量避免選擇那些對(duì)自己或課題組來(lái)說(shuō)難以具備條件的課題;

　　(2)要在選擇課題時(shí)注意發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)條件，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短;

　　(3)應(yīng)注意不斷地創(chuàng)造和改善從事研究工作的主客觀條件。

　　14、答：課題論證是對(duì)選定問(wèn)題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。其目的在于避免選題中的盲目性。進(jìn)行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據(jù)詳實(shí)的理論，并以齊全的參考文獻(xiàn)和精細(xì)的分析來(lái)支持自己關(guān)于課題的主張。通過(guò)課題論證，進(jìn)一步完善課題方案，創(chuàng)設(shè)落實(shí)的條件。

　　(1)課題選題的價(jià)值��

　　在課題論證過(guò)程中，研究者必須嚴(yán)格按照科學(xué)研究的要求，搜集可以搜集到的各種理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)，對(duì)課題研究的必要性及研究工作對(duì)理論發(fā)展和實(shí)踐指導(dǎo)的意義作出詳實(shí)的說(shuō)明。如闡述某一課題的研究可以豐富和充實(shí)教育科學(xué)中哪一方面的理論，對(duì)教育的實(shí)踐能起到哪些方面的指導(dǎo)作用等等。��

　　(2)對(duì)同類(lèi)研究和相關(guān)研究狀況把握的準(zhǔn)確性與全面性��

　　研究者應(yīng)在全面占有文獻(xiàn)資料并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真解讀的基礎(chǔ)上闡述前人在與課題相關(guān)的研究中形成的結(jié)論和爭(zhēng)論，并描述研究的發(fā)展動(dòng)向，對(duì)研究取得的成就和留下的問(wèn)題進(jìn)行描述。在上述工作的基礎(chǔ)上提出課題研究將在哪些方面進(jìn)行突破和創(chuàng)新。��

　　(3)課題研究的基本思路及內(nèi)容框架的科學(xué)性��

　　這包括對(duì)研究?jī)?nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析和確立以及相應(yīng)的解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的方法，預(yù)期的研究成果的形式(專(zhuān)著、論文、產(chǎn)品)等。��

　　(4)課題研究步驟、方法及手段的合理性��

　　這包括課題研究的步驟、主要形式、方法和手段等。��

　　(5)課題研究基本條件上的可行性��

　　這包括對(duì)課題研究的基本要求的分析和對(duì)研究者(課題組)已有的相關(guān)的研究基礎(chǔ)(即已完成的相關(guān)的研究課題和研究成果)，以及開(kāi)展研究活動(dòng)的主、客觀條件(包括理論基礎(chǔ)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)驗(yàn)、研究能力、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和其他物質(zhì)條件)的說(shuō)明。��

　　15、答：倫理原則是要求研究者的科研活動(dòng)應(yīng)遵循基本的社會(huì)道德準(zhǔn)則，不侵犯研究對(duì)象或研究參與者的權(quán)益，避免給他們?cè)斐缮硇膫�害。要貫徹這一原則，研究者應(yīng)做到：

　　(1)尊重受試者的權(quán)利。在研究活動(dòng)中，不管研究工作處于什么條件下，都應(yīng)優(yōu)先考慮如何保障受試者的權(quán)利。如不參與協(xié)作權(quán)、保持不署名權(quán)、保密權(quán)、要求研究者承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任權(quán)等。

　　(2)研究活動(dòng)不給受試者造成不恰當(dāng)?shù)膲毫�。研究者在進(jìn)行某些研究活動(dòng)時(shí)，一定要對(duì)其在受試者身心上可能產(chǎn)生的影響加以預(yù)測(cè)，避免或防止產(chǎn)生不良結(jié)果。

　　(3)要慎重解釋研究材料或研究結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，公眾對(duì)科研工作者展示的研究材料或研究成果有一種信任感，也樂(lè)于引用或使用。因此，研究者就應(yīng)該嚴(yán)肅地對(duì)待自己在研究中搜集到的各種材料和研究形成的有關(guān)結(jié)論，避免給研究對(duì)象或教育實(shí)踐造成消極的后果。

　　16、答：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，我國(guó)教育科學(xué)研究方法已初步形成一套體系，但是應(yīng)該看到，其中不少方法是從其它學(xué)科移植而來(lái)的。盡管這是必要的，但卻缺乏自身的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，特別是研究方法的理論基礎(chǔ)薄弱。從研究方法的科學(xué)性、理論的解釋能力和預(yù)測(cè)能力看，都存在很大差距，因而也就難以很好地指導(dǎo)教育研究實(shí)踐。當(dāng)前在教育科學(xué)研究的實(shí)際中，存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　(1)重思辨分析，忽視對(duì)教育實(shí)踐的研究，不重視搞典型實(shí)驗(yàn);而在思辨分析中，又往往把教育問(wèn)題套入某種既定的公式，或者以一定結(jié)論為前提，通過(guò)推論得出結(jié)論;或者從某種固有的經(jīng)典模式理論出發(fā)，到實(shí)際中找例證。其結(jié)果，由于未深入地研究教育實(shí)踐，缺乏對(duì)教育活動(dòng)規(guī)律的深刻揭示而使教育理論顯得十分貧乏。

　　(2)在進(jìn)行教育研究時(shí)，往往采取直線(xiàn)式、絕對(duì)化的、形而上學(xué)的思維方式。建國(guó)以來(lái)，教育領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)研究有不少經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其中一個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有很好地堅(jiān)持以唯物辯證法作指導(dǎo)，要么肯定一切，要么否定一切，在糾正某一種片面時(shí)又出現(xiàn)另一種片面。

　　(3)對(duì)豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論的概括總結(jié)。我國(guó)廣大教育工作者，在教育第一線(xiàn)勇于開(kāi)拓，積極改革，取得了顯著成效，創(chuàng)造了極其豐富生動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，這是我們發(fā)展教育科學(xué)的重要基礎(chǔ)�？墒怯捎诓簧朴诎褜�(shí)踐問(wèn)題提煉成科學(xué)研究問(wèn)題進(jìn)而轉(zhuǎn)化成理論課題，導(dǎo)致研究成果停留在一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和感性認(rèn)識(shí)階段。

　　(4)對(duì)外國(guó)教育理論及學(xué)派觀點(diǎn)鑒別、批判不夠。由于不能很好地用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去研究分析當(dāng)代西方的學(xué)術(shù)理論思潮，往往走兩個(gè)極端。或者因循守舊，拒絕接受，一概排斥，或者不加分析，全盤(pán)照搬，奉為經(jīng)典。