2018年襄陽(yáng)中考語文試題參考答案

　　一、積累與運(yùn)用

　　1.“失”改為“逝”;“蒼”改為“滄”

　　2.zhóu jǐn

　　3.C

　　4.A

　　5.C

　　6.為人類的解放而斗爭(zhēng)

　　7.①問渠那得清如許(2)贏得生前身后名(3)鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊(4)生于憂患(5)

　　A.大庇天下寒士俱歡顏 B.留取丹心照汗青 C.報(bào)君黃金臺(tái)上意

　　二、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)

　　8.示例：李明，家書是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，手寫家書更能寄托情感，成為連接親

　　人間的紐帶，其作用是網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)無法比擬的。讓我們積極參與活動(dòng)，好嗎?

　　9.(1)【我“走”我策劃】示例：走訪漢江兩岸居民

　　(2)【我“走”我發(fā)現(xiàn)】漢江賦予了我們民族名字，而且孕育了寶貴的民族精神。

　　(3)【我“走”我抒懷】示例：連綿起伏;水，碧波蕩漾等。

　　(4)【我“走”我參與】示例：讓垃圾遠(yuǎn)離漢江水，讓清澈伴隨母親河

　　三、閱讀與欣賞

　　(一)古詩(shī)詞賞析

　　10.少年狂氣(狂氣)

　　11.自己并不在意自己的衰老，希望朝廷能夠重新重用自己，給自己機(jī)會(huì)去建功立業(yè)。

　　(二)文言文比較閱讀

　　12.①通“悅”，愉快。 ②代詞，指“木”(木頭)。

　　13.A

　　14.招募能搬(木頭)放置(到)北門的百姓賞給十金。

　　15.取信于民(表明不欺騙百姓);“講信”

　　16.不同意。示例 1：因?yàn)樘�子�?dāng)繼承人不符合“天下為公，選賢與能”的特征;

　　示例 2：太子老師代罰不符合“修睦”(成員間建立良好關(guān)系)的特征。

　　(三)記敘文閱讀

　　17.暗示文章主旨，飽含對(duì)父親的熱愛和感激;橘子花是貫穿全文的線索，并能激發(fā)讀者閱讀興趣。

　　18.前兩段運(yùn)用倒敘手法;交待發(fā)現(xiàn)橘林的過程，自然引出下文;有懸念效果。

　　19.都是疊詞，語言親切、靈動(dòng)，富有音韻美;形象寫出了花蕊多而密集的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的喜愛之情。

　　20.對(duì)于我來說，橘子花的香味使我想起了父親的教導(dǎo)，它一直留在我的心中影響著我;抒發(fā)了我對(duì)父親的感激與懷念之情。

　　21.B

　　(四)議論文閱讀

　　22.閱讀既塑造豐盈的內(nèi)心，又給人以豐富的生活，讓人生氣象萬千。

　　23.影響。第④⑤段和第⑥段分別對(duì)應(yīng)第⑦段中“閱讀塑造豐盈的內(nèi)心”“(閱讀)給人以豐富的生活”兩個(gè)分論點(diǎn)，且由“精神”寫到“生活”，符合人們一般認(rèn)知規(guī)律。

　　24.不能去掉。這一組關(guān)聯(lián)詞是遞進(jìn)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了“用無數(shù)心靈的眼睛觀察”的重要性，使論證更嚴(yán)密。去掉后無此表達(dá)效果。

　　25.B

　　26.能。事例中士兵通過閱讀豐富了精神生活，提振了士氣，具體論證了本文“閱讀可以豐盈內(nèi)心，又給人以豐富的生活”的觀點(diǎn)。

　　四、寫作與表達(dá)(50 分)

　　27.略