[試題]2002年湖北省宜昌市中考化學(xué)試題第23題：

　　現(xiàn)有五種溶液：鹽酸、硫酸、氫氧化鈣、氯化鈉、碳酸鈉，請(qǐng)你從中選兩種溶液，用五種不同的化學(xué)方法進(jìn)行鑒別。

　　要求：所依據(jù)的化學(xué)性質(zhì)不能雷同;所用試劑在上述五種溶液之外。

　�、倌氵x擇的兩種溶液是______________________。

　�、阼b別它們的第一種方法是：(包括步驟、現(xiàn)象、結(jié)論)

　�、坭b別它們的另外四種方法是：(只要求寫出所用試劑)

　�、軐懗觫壑幸粋�(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　一道好的題應(yīng)該不是所有考生都難以“下咽”的苦果，恰好相反，應(yīng)該是所有考生“品嘗”時(shí)感覺有話可說、有話要說的一道菜肴。23題正好體現(xiàn)了這一點(diǎn)。也正因如此，該試題具有如下顯著特點(diǎn)：

　　一、選擇的自由性和方法的多樣性

　　從中考閱卷情況來看，該題很好地體現(xiàn)了《中考說明》中的低起點(diǎn)、小坡度、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)的要求。試題沒有太多的限制條件，學(xué)生可以任選五種溶液中的二種，

　　組別12345678910

　　選擇溶液HCl

　　H2SO4HCl

　　Ca(OH)2HCl

　　NaClHCl

　　Na2CO3H2SO4

　　Ca(OH)2H2SO4

　　NaClH2SO4

　　Na2CO3Ca(OH)2

　　NaClCa(OH)2

　　Na2CO3NaCl

　　Na2CO3

　　這樣的組合方式有10種(見下表)。

　　只要你動(dòng)筆，第①問應(yīng)該是舉手之勞。學(xué)生自由選擇的余地越大，鑒別的方法也就越多，發(fā)揮潛力的空間也就更大。如果以每組最少平均5種方法鑒別來計(jì)算，則共有50種方法之多。也難怪閱卷教師在此題上花費(fèi)的時(shí)間、精力最多，學(xué)生五花八門、別出心裁的鑒別方法，折射出學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維品質(zhì)。

　　二、知識(shí)的系統(tǒng)性和表述的簡(jiǎn)潔性

　　試題同時(shí)要求考生用自己的語(yǔ)言來表述，這樣在考查學(xué)生化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也考查了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。但良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是建立在知識(shí)系統(tǒng)性之上的。由于該題涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，顯性有題目中提供的酸、堿、鹽化學(xué)性質(zhì)的相似性和具體物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的相異性;隱性的有金屬單質(zhì)和非金屬單質(zhì)、酸性氧化物和堿性氧化物的化學(xué)性質(zhì)。這些知識(shí)點(diǎn)分散于全書的各個(gè)章節(jié)之中，教師是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)性的歸納復(fù)習(xí)，是完整解答此題的關(guān)鍵所在。由于是簡(jiǎn)答題，要求考生回答時(shí)言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)潔明了。實(shí)際上，該題有多種多種表述方式，閱卷中考生最常用的是敘述式、流程式、圖示式。以第2組選擇組合為例解答如下：

　　(1)敘述式：分別用兩支試管取待鑒別的溶液少許，各滴入幾滴紫色的石蕊試液，振蕩，能使紫色石蕊試液變紅的溶液是鹽酸;變藍(lán)的是氫氧化鈣溶液。

　　(2)流程式：

　　(3)圖示式：

　　三、過程的探究性和思維的創(chuàng)新性

　　在《中考說明》中，已明確提出：“當(dāng)前要特別重視和加強(qiáng)具有探索性、開放式的簡(jiǎn)答題的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)反思、悟法開竅，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力”。絕大多數(shù)考生用的是常規(guī)方法，個(gè)別考生突出了自己的個(gè)性，敢于標(biāo)新立異，“與眾不同”。如有的考生選擇含有硫酸的組，將兩種溶液分別涂在火柴梗上，較快變成黑色的，則所涂溶液為硫酸。這種解答考慮了濃硫酸的脫水性�？忌鷮�(duì)濃硫酸的脫水性情有獨(dú)鐘。學(xué)生回答問題的過程就是其思維軌跡進(jìn)行探究的過程。靈感的突現(xiàn)、方法的頓悟、思維的創(chuàng)新，將學(xué)生的個(gè)性盡顯答卷之上，可謂淋漓盡致。

　　閱卷完畢，余音繞梁;靜思此題，韻味十足;再次咀嚼，回味無窮。該試題對(duì)今后教學(xué)具有以下導(dǎo)向功能。

　　1.重視“四基”，培養(yǎng)能力，著眼素質(zhì)

　　我們平常說“注重雙基，培養(yǎng)能力”。在現(xiàn)行的教學(xué)中應(yīng)賦予新的內(nèi)涵。由于當(dāng)今社會(huì)對(duì)公民和人才的素質(zhì)提出了新要求，僅僅具有“雙基”是不夠的，還要具備基本能力和基本觀念。在初中化學(xué)教學(xué)大綱(修訂版)中明確提出：教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的重組，整合和拓展，從中提煉出開放性教學(xué)的基本素材，所以教材仍然是進(jìn)行開放性教學(xué)的信息源，課堂教學(xué)仍然是開放性教學(xué)的主渠道，家庭小實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)習(xí)題設(shè)計(jì)仍然是學(xué)生自主探究、展示個(gè)性的大舞臺(tái)。由于化學(xué)具有與現(xiàn)代科技和社會(huì)生活廣泛聯(lián)系的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)逐步加強(qiáng)學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，大膽鼓勵(lì)學(xué)生求異和創(chuàng)新。以能力立意是本次年度化學(xué)命題技術(shù)創(chuàng)新的一大突破。在培養(yǎng)能力的同時(shí)，著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高�！痹囶}很好地體現(xiàn)了這一功能。

　　2.尋根溯源，回歸教材，靈活創(chuàng)新

　　這道題拿到手中，學(xué)生都有一種“似曾相識(shí)燕歸來”的感覺，似乎在哪兒見過。的確，在第八章中有兩道類似的習(xí)題，一道是是鑒別鹽酸、硫酸和硝酸，一道是鑒別氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液。在理化實(shí)驗(yàn)操作考試中，也有一道與之非常類似的題。習(xí)題就是上述三道題的“原音重現(xiàn)”�；貧w教材，就是教師要對(duì)現(xiàn)有教材中的習(xí)題進(jìn)行改造、重組，重視課后習(xí)題的創(chuàng)新和再生利用，在重視基礎(chǔ)的同時(shí)，要設(shè)計(jì)一些開放題和實(shí)踐題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力�；貧w教材不是死啃教材，而是多次對(duì)教材的“開發(fā)和利用”，以達(dá)到充分利用現(xiàn)有教材的有限資源。特別是過程開放或結(jié)論開放的習(xí)題更能形成學(xué)生積極探究的問題情景，教師大膽地鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面多層次地思考問題，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力，才能盤活思維，靈活創(chuàng)新。