11、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃或游戲方案時(shí)常使用的技巧和方法不包括( D　)。

　　A、用身體、語(yǔ)言、視覺(jué)為嬰兒提供幫助

　　B、為嬰兒提供多種方式練習(xí)的機(jī)會(huì)

　　C、對(duì)嬰兒的反應(yīng)提供及時(shí)的表?yè)P(yáng)

　　D、就嬰兒的變化情況與家長(zhǎng)進(jìn)行交流

　　12、( C　)是實(shí)施個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的評(píng)估方式。

　　A、各部分評(píng)估

　　B、整體評(píng)估

　　C、行程性評(píng)估

　　D、總結(jié)性評(píng)估

　　13、總結(jié)性評(píng)估的目的，下面描述不正確的是( A　)。

　　A、依據(jù)評(píng)估的結(jié)果編寫書面教材

　　B、評(píng)估嬰兒成長(zhǎng)的進(jìn)步情況

　　C、評(píng)估育嬰員的教育教學(xué)成果

　　D、評(píng)估育嬰師的教育教學(xué)成果

　　14、下列對(duì)游戲活動(dòng)的重要性描述不正確的一項(xiàng)是( B　)

　　A、以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中

　　B、游戲活動(dòng)是促進(jìn)嬰兒各領(lǐng)域發(fā)展的唯一形式

　　C、游戲活動(dòng)是實(shí)施教育教學(xué)的重要手段

　　D、幼兒園的教育思想和原則同樣適用于嬰兒的教育教學(xué)

　　15、嬰兒的活動(dòng)是多種多樣的，所以教育教學(xué)活動(dòng)也要體觀( A　)。

　　A、多樣性

　　B、單一性

　　C、普遍性

　　D、復(fù)雜性

　　16、(　D )不是在嬰兒游戲的活動(dòng)中獲得的。

　　A、能操作各種材料，與各種物體和人相互作用

　　B、獲得認(rèn)識(shí)周圍事物的機(jī)會(huì)

　　C、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法

　　D、掌握抽象邏輯思維的方法

　　17、下列哪一項(xiàng)不屬于整體性教育的原則( D　)

　　A、教育目標(biāo)的整體性

　　B、教育理念要滲透到各個(gè)領(lǐng)域

　　C、實(shí)現(xiàn)教育手段、教育途徑的整體性

　　D、細(xì)化教育資源，保證嬰兒的社會(huì)環(huán)境單純

　　18、(　 A )，是對(duì)教育目標(biāo)整體性的含義的錯(cuò)誤理解。

　　A、嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育還不成熟，所以不能把其看成是獨(dú)立的人

　　B、為嬰兒設(shè)計(jì)各領(lǐng)域發(fā)展的游戲活動(dòng)，促進(jìn)其和諧發(fā)展

　　C、在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要保留各領(lǐng)域在教育日標(biāo)和內(nèi)容上縱向的系統(tǒng)性

　　D、設(shè)計(jì)各領(lǐng)域發(fā)展的游戲活動(dòng)要從身心兩方面考慮

　　19、根據(jù)(　 C )將個(gè)別教學(xué)計(jì)劃劃分為五個(gè)領(lǐng)域。

　　A、成人視覺(jué)的判斷

　　B、成人的經(jīng)驗(yàn)

　　C、嬰兒所接觸的周圍環(huán)境和應(yīng)當(dāng)獲得的生活經(jīng)驗(yàn)

　　D、以往嬰兒的成長(zhǎng)規(guī)律

　　20、下列錯(cuò)誤理解實(shí)現(xiàn)教育手段、教育途徑整體性的是( A　)

　　A、只有通過(guò)教育機(jī)構(gòu)才可以實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)

　　B、每個(gè)生活細(xì)節(jié)都是教育的形式

　　C、科學(xué)安排嬰兒的一日生活，充分發(fā)揮一日生活的整體教育功能

　　D、通過(guò)多種形式進(jìn)行教育