第四單元 醫(yī)學道德的規(guī)劃體系

　　隨著社會對生命價值觀念的尊重以及醫(yī)療科技的突飛猛進，醫(yī)學與人的生存和發(fā)展關系愈來愈密切，醫(yī)學范疇也由過去的“以疾病為中心”的單純治療，轉向以“人”為中心的治療，即更加注重疾病的“人性”

　　1 醫(yī)學倫理教學的完善和發(fā)展是培養(yǎng)現代合格醫(yī)學人才的內在要求

　　倫理學也稱為道德哲學，是對道德的哲學研究。道德是關于人類行為是非善惡的信念和價值，倫理學則是對道德的哲學反思，對人類行為的規(guī)則進行分析，以解決在新的境遇中不同價值沖突引起的道德難題。醫(yī)學倫理學來源于醫(yī)療工作中醫(yī)患關系的特殊性。由于醫(yī)療行為具有較強的專業(yè)技術性，病人完全依賴于醫(yī)務人員;在就醫(yī)過程中也涉及到很多病人的隱私。這就給醫(yī)務人員帶來一種特殊的道德義務：把病人的利益放在首位，采取相應的行動使自己值得和保持病人的信任。通過醫(yī)學倫理學的學習從而具備處理這些新問題的能力，成為一個現代醫(yī)學人才所必須具備的素質。完善醫(yī)學倫理教學，使學生掌握相關知識，對完善和培養(yǎng)醫(yī)學人才的素質和知識結構具有重要意義。

　　高等教育的主要目的是為社會培養(yǎng)專業(yè)知識和道德品質兼?zhèn)涞娜瞬牛�市場經濟環(huán)境下的高校要承擔更多的倫理道德建設的責任。中共十七大報告中提出要“加強醫(yī)德醫(yī)風建設，提高醫(yī)療服務質量”。目前醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)諸如醫(yī)生收受紅包回扣、醫(yī)患關系緊張等不和諧現象的原因除了體制因素外，醫(yī)務人員的職業(yè)道德也是非常重要的因素。對該行業(yè)行風整頓已是迫在眉睫的事，對仍處在教育階段的未來從業(yè)者，強化醫(yī)學倫理教育，深化職業(yè)道德意識，也是件刻不容緩的事。

　　2 醫(yī)學倫理教學現狀和存在的問題

　　(1)教學主體認識不夠。教學是個互動的過程，教師和學生都是教學活動的主體。在醫(yī)學倫理的教學中，兩個主體在認識上都有偏頗。教師對醫(yī)學專業(yè)課較為重視，醫(yī)學生的思想政治工作也有專人負責，但是對醫(yī)學倫理學存在認識上的偏差，將其簡單地視為是思想政治教育的一個補充。殊不知它是理論醫(yī)學的一個組成部分，有著自己的理論體系和作用范疇。

　　(2)教學形式單一。目前醫(yī)學倫理學的教學以課堂講授為主，通過課堂教授學生理論、原則和規(guī)范，也結合實際講，但結合實際是以舉例子的方法，來證實這些原則和規(guī)范的正確性。教學的目的也局限于讓學生機械的掌握這些原則、規(guī)則。

　　(3)教學環(huán)節(jié)單一。

　　(4)教學內容脫離社會實際。社會上的醫(yī)德醫(yī)風中的種種不正�，F象使得傳統(tǒng)的醫(yī)德課難以自圓其說。學生原本就對簡單的理論說教缺乏興趣，與醫(yī)療實踐脫節(jié)甚至相悖的說教更加會加劇學生的逆反心理。

　　3 醫(yī)學倫理教學改革的設想

　　1 引導學生樹立正確對待醫(yī)學倫理學的觀念 應加強學習目的教育，使學生端正學習態(tài)度，充分認識到醫(yī)學倫理修養(yǎng)對醫(yī)學生健康成長為一名合格醫(yī)務人員的意義�，F代社會需要的不僅是個醫(yī)匠，僅有技術并不能保證就是一個好醫(yī)生。