22、家長對兒童的自律訓練的嚴格程度與兒童的成就動機之間是(C)的關系。(1.0分)

　　A、負相關B、很復雜C、正相關D、無關

　　23、美國學者舒茨認為，( C)決定了個體與其社會情境的聯(lián)系，如不能滿足可能會導致心理障礙及其他嚴重問題，如精神崩潰。(1.0分)

　　A、社會贊同的需要B、對自尊的需要C、人際需要D、成就的需要

　　24、挫折-侵犯理論認為，侵犯強度同目標受阻強度之間是(A)的關系。(1.0分)

　　A、正相關B、負相關C、無關D、很復雜

　　25、舒茨用三維理論解釋群體的形成與群體的解體，提出了(D)。(1.0分)

　　A、六種人際關系原則B、群體分解的控制原則C、包容原則和情感原則D、群體整合原則

　　26、引起、推動、維持與調(diào)節(jié)個體行為，使之趨向一定目標的心理過程，稱為(A)。

　　A、動機B、需要C、注意D、興趣

　　27、心理學家認為，在一般情況下，去個性化狀態(tài)會使個體的侵犯性(C)。(1.0分)

　　A、不確定B、不變C、增加D、減少

　　28、人際關系的三維理論是由(B)提出來的。(1.0分)

　　A、奧斯古德B、舒茨 C、摩根D、費斯廷格

　　29、在社會心理學的研究范圍中，時尚屬于(A)的研究內(nèi)容。(1.0分)

　　A、社會層面B、個體層面C、人際層面D、群體層面

　　30、按照一定目的搜集大量(過去及現(xiàn)在的)資料，通過內(nèi)容分析進行研究的方法，叫(C).

　　A、實驗法B、內(nèi)容分析法C、檔案法D、觀察法

　　31、恐懼是現(xiàn)實危險引起的情緒體驗，恐懼情緒越強烈，親合傾向(D)。(1.0分) P128

　　A、不變B、越低C、難預測D、越高

　　32、個體對情境中的客體通過態(tài)度來賦予其意義，這是態(tài)度的(C)功能。(1.0分)

　　A、自我防御B、工具性 C、認知D、價值表現(xiàn)

　　33、早在公元前328年，古希臘哲學家(B)就指出：人在本質(zhì)上是社會性的動物。

　　A、柏拉圖 B、亞里士多德C、馬基雅維里D、蘇格拉底

　　34、在許多情境中，行為與事件的發(fā)生并非由內(nèi)因或外因單一因素引起，而兼有兩者的影響。這種歸因叫做(C)。

　　A、穩(wěn)定歸因 B、成敗歸因C、綜合歸因D、不可控歸因

　　35、行動者(當事人)和觀察者(局外人)對行動者行為原因的看法有差別，對行為原因的解釋也會有明顯的不同，這表明(D)影響歸因過程及其結(jié)果。(1.0分)

　　A、利益B、控制點C、態(tài)度D、社會視角

　　36、通過語言、表情、動作及其他方式引起眾人相同的情緒和行為，這種現(xiàn)象叫(A)。

　　A、社會感染B、暗 C、優(yōu)勢反應 D、模仿

　　37、身份的特點不包括(A)。(1.0分)

　　A、系統(tǒng)性B、穩(wěn)定性C、主觀性D、客觀性

　　38、根據(jù)凱利的三維理論，如果(C)，就更可能做出內(nèi)部原因的歸因。(1.0分)

　　A、特異性高、共同性高和一致性低 B、特異性低、共同性高和一致性高

　　C、特異性低、共同性低和一致性高D、特異性高、共同性低和一致性低

　　39、實證分析階段始于(C)。(1.0分)

　　A、19世紀中葉B、19世紀末C、20世紀20年代D、19世紀初

　　40、(B)的態(tài)度與行為方式是符合社會期待的。(1.0分)

　　A、外控者B、內(nèi)控者C、行動者 D、觀察者

　　41、關于再社會化，下列說法中正確的是(C)。(1.0分)

　　A、教導社會成員樹立生活目標B、教導社會成員掌握、遵守社會規(guī)范

　　C、對早期社會化及繼續(xù)社會化過程中沒有取得合格社會成員資格的個體的再教化

　　D、成年期的社會化

　　42、(A)不是問卷設計的基本原則。(1.0分)

　　A、系統(tǒng)性原則B、目的性原則 C、全面性原則 D、非暗示性原則

　　43、根據(jù)安德森的研究，影響人際吸引的最重要的人格品質(zhì)是(C)。(1.0分)

　　A、智慧 B、熱情C、真誠 D、幽默

　　44、性別與從眾之間的關系是(B)。(1.0分)

　　A、男性不容易從眾 B、沒有確定性的關系 C、女性更不容易從眾D、女性更容易從眾

　　45、“如果我懷疑我愛的人跟別人在一起，我的神經(jīng)就緊張�！边@是(A)的愛。(1.0分)

　　A、占有式B、好朋友式C、浪漫式D、迷戀式

　　46、“集體潛意識”理論是由(B)提出來的。(1.0分)

　　A、霍爾 B、榮格C、弗洛伊德D、沙利文

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