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　　試題一

　　小亮今年讀小學三年級，父母一年前因為感情破裂而離婚，小亮被判給父母撫養(yǎng)。父母將所有的希望寄托在小亮身上，對小亮的管教非常嚴厲，小亮稍微做錯一點事情，媽媽就對其嚴加責備，漸漸地，對小亮的打罵成為家常便飯。最近，因為單位效益不好，小亮媽面臨下崗的威脅，而小亮的父親則因為經(jīng)商失敗，開始拖延支付撫養(yǎng)費。學校班主任老師發(fā)現(xiàn)小亮在學校也開始對同班同學使用暴力，并且經(jīng)常說謊，不交作業(yè)。作為學校的社工，班主任要求你為小亮提供服務。

　　問題：

　　結合案例說明兒童的需要有哪些?

　　在上述案例中，小亮主要面臨的困境有哪些?

　　針對小亮目前的困境，社工應采取怎樣的介入策略?

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　　試題二

　　據(jù)媒體報道，一名化名童童的川童今年本該上四年級了，但從3年前開始就被父親童輝(化名)關在家中，不得外出，也不許外界主動接近他，包括他的姥姥、姥爺、爺爺和奶奶。媒體報道詳情如下：

　　童輝：42歲，大專學歷，過去在單位負責醫(yī)務工作，有上進心。

　　起因：3年前，童輝的妻子患抑郁癥自殺;緊接著，他所在的單位合并到另一個單位，原單位所有職工都被要求買斷工齡。在遭受連續(xù)生活打擊的情況下，他的言行變得異常，開始封閉自己，并把正上小學二年級的兒子童童從課堂拽回家，關閉起來，過起了與世隔絕的日子。童童一提上學的事，就會遭到父親的暴打，后來使主動放棄了上學。

　　過程：除了童童的姥姥每月來一次，童輝不允許任何人到家里來。之所以讓岳母來，是因為岳父岳母曾經(jīng)幫助他照料一過童童。幾乎沒有人見過他們父子二人出過家門，童童與外界的唯一聯(lián)系就是聽姥姥送的收音機。童輝的同事、鄰居和親戚都主動上門幫助他，和他談心，但他一概拒絕，且用一塊1米長的鐵板打趕來人，使人們不敢再登門。因為沒有繳費，相關部門雖然沒有切斷童童家的電源，但掐斷了有線電視和煤氣供應。父子倆用電飯煲烹煮所有食品。

　　與此同時，童童的姥姥每次去探望外孫，都覺得他與自己的交流越來越少，反應也越來越遲鈍，這讓她欲哭無淚。3年后，老人終于控制不住，呼吁社會幫助童童。街道辦事處的工作人員幾乎都去敲過童輝的家門，他們回憶當時的情景說"太可怕了，我們再也不愿意去了，去了就是找罵我打。"街道辦事處的工作人員甚至給市精神病院打電話"他們(醫(yī)院)說隨時都可以通過強制手段抱病人接走，可是誰能確定他真的患了精神病呢?"各方態(tài)度、童輝的家人也希望他能夠去接受心理治療，每隔一段時間，他的父母和妹妹都會給他思想工作，有時在門外一站就是幾個小時�？墒�，童輝根本聽不進去。童輝的母親和繼父認為"我們兒子只是太想要一份工作了，他的精神沒有問題。這也沒辦法，我們寧愿讓孫子陪著他這樣過下去。要是非把孫子接出來，他會自殺的，因此不能讓孩子離開他。"童輝的岳母認為“他們不能為了兒子就把孫子搭上吧?我還是希望童童能出來上學，即使不給我監(jiān)護權也好，我愿意照顧孩子的日常生活�！苯值赖膽B(tài)度是"我們真的是沒有辦法了。我們不能坐視童輝這樣剝奪童童的受教育權和健康成長權，但是我們又不能破門而入，強行拉走童童。"

　　問題：

　　1.一般兒童有哪些需要，童童的哪些需要受到了侵害?

　　2.簡單描繪童童的社會生態(tài)系統(tǒng)圖，并做簡要分析，提出社會工作介入策略。