2019中學教師資格證《教育知識與能力》試題3_第3頁

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】C。解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學的代表人物，他強調(diào)將心理學和哲學作為教育學的基礎(chǔ)。

　　2.【答案】C。

　　3.【答案】D。解析：題干所述是通過獎勵、等級評定等外部強化手段來激發(fā)學生的學習動機，屬于強化理論。

　　4.【答案】B。解析：張國慶、馬嘉友主編的《教育學》，第三章教育和人的發(fā)展，第三節(jié)教育和兒童的發(fā)展：把握兒童個體身心狀況主要包括以下幾個方面：(1)教育目標要反映社會的發(fā)展;(2)在成熟基礎(chǔ)上引導發(fā)展;(3)在教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性。對于如何培養(yǎng)學生的主體性，可以從以下幾個方面做起：①建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學生自學能力的培養(yǎng)。②重視培養(yǎng)學生主體參與課堂，讓學生獲得主體參與的體驗。③尊重學生的個性差異，進行針對性教育。題干中的①②③符合題意。

　　5.【答案】D。解析：《人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

　　6.【答案】D。解析：教育學的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題。理清教育現(xiàn)象和教育問題的概念。 7.【答案】A。解析：根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》規(guī)定，到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國。

　　8.【答案】D。

　　9.【答案】B。解析：全面建設(shè)小康社會是我們黨和國家到2020年的奮斗目標，是全國各族人民根本利益所在，必須堅定不移地為之奮斗。

　　10.【答案】B。解析：“教師一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民生活中和科學中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻給學生”，此話是加里寧說。

　　11.【答案】B。

　　12.【答案】B。解析：師生關(guān)系的最基本表現(xiàn)形式就是教學關(guān)系。因為在教育過程中，教師是傳授知識的角色，學生是接受知識的角色。教學本質(zhì)上是一種知識的傳授過程，所以選擇B選項。

　　13.【答案】C。解析：A、B、D三項均屬于專家教師與新教師在課堂教學過程中的差異，C項中課時計劃發(fā)生在課堂教學之前，故選C。

　　14.【答案】D。解析：科舉制是破除門閥制度，讓民間有能力的人也可以進入管理階層。在當時是一大進步，一舉奠定了一種社會選人制度。對后世也有極大的借鑒作用。這是大隋留給人類的最重大的貢獻。科舉制對于人才的合理流動起到了非常關(guān)鍵的作用。

　　15.【答案】C。解析：“學者有四失，教者必知之，人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也�！�

　　16.【答案】A。解析：教育改革的核心是課程改革。新課程改革的核心理念就是教育“以人為本”，即：“一切為了每一位學生的發(fā)展”。選項中只有A選項完全符合這一理念要求，B選項比較片面，只說了課程選擇方面，CD都是從教師角度出發(fā)。故選擇A選項。

　　17.【答案】D。解析：義務教育的培養(yǎng)目標是為人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。A項是片面的，義務教育應包括德智體美等方面，BC項均不是義務教育的培養(yǎng)目標，故選D。

　　18.【答案】A。解析：計劃策略包括設(shè)置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。

　　19.【答案】D。解析：ABC都是教師行為“十不準”中的內(nèi)容，屬于體罰學生的行為，是明令禁止的。

　　20.【答案】D。解析：本題引用一段名人名言，說明實踐是認識的來源。A選項說實踐是認識的唯一來源，但人們獲得認識的途徑有兩條：一條是實踐，一條是通過讀書等途徑獲得間接經(jīng)驗。所以A項錯誤。在實踐與認識的辯證關(guān)系中，實踐決定認識，實踐是認識的來源、目的、發(fā)展的動力和檢驗的標準，所以C項錯誤。B項不符合題意，排除。故此題選D項。

　　21.【答案】B。解析：福祿貝爾在教育史上第一個承認游戲的教育價值。有系統(tǒng)地把游戲活動列入教育過程的教育家。

　　二、辨析題

　　22.【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。

　　課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的和任務，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學進度以及有關(guān)教學法的基本要求。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。其基本內(nèi)容包括：教學科目的設(shè)置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。題干混淆了課程標準和課程計劃的含義。

　　23.【參考答案】

　　該說法錯誤。教育方針與教育目的既有聯(lián)系又有區(qū)別。教育方針和教育目的都是由國家規(guī)定，都是對教育的基本要求，都是全國必須統(tǒng)一執(zhí)行的。但教育方針是對教育工作的總體規(guī)定，它包括對教育性質(zhì)和方向、教育目的和實現(xiàn)教育目的基本途徑等總的要求;教育目的僅是對人才的質(zhì)量標準和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定。因此，教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一。因此，題干說法錯誤。

　　24.【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。操作的定向階段，即理解操作活動的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。題干描述的情況表明學生的動作已經(jīng)高度的程序化、自動化、完善化，已經(jīng)達到熟練階段。

　　25.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。后來學習對先前學習的影響屬于逆向遷移，兩種學習之間是干擾作用屬于負遷移。所以，倒攝抑制是一種逆向負遷移。故題干說法錯誤。

　　三、簡答題

　　26.【參考答案】

　　(1)注意整體示范與分解示范結(jié)合。

　　(2)注意示范時速度的控制。

　　(3)動作示范要有明確的目的。

　　(4)示范要正確。

　　(5)示范與講解有機結(jié)合。

　　27.【參考答案】

　　(1)培養(yǎng)學生行為的目的性，減少其行動的盲目性;

　　(2)培養(yǎng)學生良好的行為習慣，從生活入手培養(yǎng)意志品質(zhì);

　　(3)培養(yǎng)學生自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力;

　　(4)有意識地為學生創(chuàng)設(shè)困難情境，使學生在克服困難的過程中，鍛煉各種意志品質(zhì)。

　　28.【參考答案】

　　(1)教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。

　　(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量。通過教育，宣傳一定的政治觀點、理論、方針、路線，造成輿論。

　　(3)通過教育制度，實現(xiàn)對受教育者的階級或階層的選拔，使原有的社會政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會政治關(guān)系。

　　29.【參考答案】

　　(1)意志有明確的目的性;(2)意志對活動有調(diào)節(jié)作用;(3)克服困難是意志行動最重要的特征;(4)意志以隨意動作為基礎(chǔ)。

　　四、材料分析題

　　30.【參考答案】

　　(1)張儀的教學行為違背了新課改“以人為本”的教學理念以及學生思維發(fā)展的一般規(guī)律，值得我們反思。

　　“以人為本”的教學觀要求教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。材料中張儀老師在教學過程中，僅僅注重加減法運算的固有形式，忽略了學生的情感發(fā)展，以至于學生失分或被罰重寫的孩子們覺得很委屈。

　　小學低年段學生的思維發(fā)展是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。材料中張老師要求學生按照自己的要求去運算加減法一方面忽略了學生的主觀能動性，另一方面也不利于學生發(fā)散思維和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

　　(2)改變傳統(tǒng)的教育理念，建立與素質(zhì)教育理念相一致的教學觀。

　　教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”;

　　教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”;

　　教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”;

　　教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

　　31.【參考答案】

　　(1)教師在課堂導入的過程中，運用的是理論聯(lián)系實際原則。

　　(2)理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。

　　貫徹理論聯(lián)系實際原則要注意以下幾點：

　　首先，書本知識的教學要注重聯(lián)系實際;

　　其次，重視培養(yǎng)學生運用知識的能力;

　　再次，正確處理知識教學與技能訓練的關(guān)系;

　　最后，補充必要的鄉(xiāng)土教材。

　　教師應注意理論聯(lián)系實際，正確處理好教學中的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、感性知識與理性知識、講與練、學與用的關(guān)系，使學生掌握比較全面的科學知識，發(fā)展能解決實際問題的技能與技巧。