2019年教師資格證中學《教育知識與能力》模擬試題及答案四

　　單項選擇題(每題2分)

　　1.“建國君民，教學為先”體現(xiàn)的是()

　　A.教育與經(jīng)濟的關(guān)系

　　B.教育與政治的關(guān)系

　　C.教育與文化的關(guān)系

　　D.教育與科學技術(shù)的關(guān)系

　　答案： B

　　解析： 略。

　　2.在學習動機的支配下，學生們會自覺、主動地去圖書館或者教室學習。這是動機的()功能在起作用。

　　A.激活

　　B.指向

　　C.維持

　　D.調(diào)節(jié)

　　答案： B

　　解析： 動機不僅能激發(fā)行為，而且能將行為指向一定的對象或目標。

　　3.“見者易，學者難。”這句話強調(diào)的是()對動作技能學習的重要性。

　　A.練習

　　B.示范

　　C.言語指導

　　D.反饋

　　答案： A

　　解析： 略。

　　4.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的()

　　A.作用

　　B.社會意義

　　C.動力來源

　　D.個人的前途

　　答案： B

　　解析： 根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。

　　5.下列屬于心智技能特點的是()

　　A.動作對象的物質(zhì)性

　　B.動作進行的外顯性

　　C.動作對象的觀念性

　　D.動作結(jié)構(gòu)的展開性

　　答案： C

　　解析： 心智技能與動作技能相比，具有以下三個特點：(1)動作對象的觀念性;(2)動作執(zhí)行的內(nèi)潛性;(3)動作結(jié)構(gòu)的簡縮性。

　　6.()是教師在實施課程計劃過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學期)的教學工作時所期望達到的要求或結(jié)果。

　　A.教育總目的

　　B.各級各類學校的培養(yǎng)目標

　　C.課程目標

　　D.教學目標

　　答案： D

　　解析： 教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段的工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化。

　　7.在歸因理論中，身心狀況屬于()的因素。

　　A.不穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控

　　B.穩(wěn)定、外在、可控

　　C.不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控

　　D.穩(wěn)定、外在、不可控

　　答案： A

　　解析： 身心狀況是內(nèi)在的、不穩(wěn)定的，同時不因個人意志而改變，所以也是不可控的。

　　8.把圓周率“3.1415926535……”編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾……”，這運用的是記憶術(shù)中的()

　　A.位置記憶法

　　B.縮簡和編歌訣

　　C.諧音聯(lián)想法

　　D.視覺聯(lián)想法

　　答案： C

　　解析： 諧音聯(lián)想法是通過諧音線索，運用視覺表象，假借意義進行人為聯(lián)想。

　　9.德國至今從小學到大學仍把宗教課列為必修課，這是教育內(nèi)容受()制約的標志。

　　A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平

　　B.社會政治經(jīng)濟制度

　　C.文化傳統(tǒng)

　　D.教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平

　　答案： C

　　解析： 題干的描述體現(xiàn)了教育內(nèi)容受文化傳統(tǒng)的制約。

　　10.人們對美育功能的認識成果有三，不包括()

　　A.對美育的直接功能的認識

　　B.對美育的間接功能的認識

　　C.對美育的超美育功能的探究

　　D.對美育的美育功能的探究

　　答案： D

　　解析： 人們對美育功能的認識成果有三:(1)對美育的直接功能(即“育美”)的認識;(2)對美育的間接功能(或附帶功能、潛在功能，具體說就是美育的育德、促智、健體功能等)的認識;(3)對美育的超美育功能(即美育的超越性功能)的探究。

　　11.音樂家在創(chuàng)作音樂時，有時很長時間都創(chuàng)作不出令自己滿意的作品，但是會在某個時刻突然感到有一段旋律進入自己的腦海中。這種現(xiàn)象是()

　　A.靈感

　　B.原型啟發(fā)

　　C.定勢

　　D.功能固著

　　答案： A

　　解析： 靈感狀態(tài)是創(chuàng)造性思維活動的又一典型特征。所謂靈感，是指人在創(chuàng)造性思維過程中，某種新形象、新概念和新思想突然產(chǎn)生的心理狀態(tài)。它是人在以全部精力集中去解決思考中的問題時，由于偶然因素的觸發(fā)而突然出現(xiàn)的頓悟現(xiàn)象。

　　12.當需要不能滿足時，人們可以借助想象從心理上得到滿足。這說明想象具有()

　　A.預見功能

　　B.補充功能

　　C.替代功能

　　D.壓抑功能

　　答案： C

　　解析： 想象的替代功能是指在現(xiàn)實生活中，當人們的某種需要不能得到滿足時，可以借助想象從心理上得到一定的補償和滿足。

　　13.下列屬于程序性知識的表征形式是()

　　A.命題

　　B.命題網(wǎng)絡

　　C.產(chǎn)生式

　　D.概念

　　答案： C

　　解析： 程序性知識以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。

　　14.“六藝”的具體內(nèi)容包括()

　　A.禮、樂、兵、御、戶、數(shù)

　　B.《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》

　　C.文法、修辭、辯證法、天文、地理、音樂

　　D.禮、樂、射、御、書、數(shù)

　　答案： D

　　解析： “六藝”是西周各級各類學校教育的基本學科，具體指禮、樂、射、御、書、數(shù)。

　　15.人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低。這體現(xiàn)了教育()

　　A.可以改變?nèi)丝谫|(zhì)量

　　B.可以減少人口數(shù)量

　　C.可以調(diào)整人口結(jié)構(gòu)

　　D.可以制約人口遷移

　　答案： B

　　解析： 教育有助于幫助人們樹立新的社會價值觀和婚育觀，有助于接受人口教育，從而提高自覺實行計劃生育的自覺性與意識，從而減少人口數(shù)量，控制人口增長。

　　16.“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等內(nèi)容，構(gòu)成了()教育思想的完整體系。

　　A.實驗主義

　　B.經(jīng)驗主義

　　C.實用主義

　　D.進步主義

　　答案： C

　　解析： 實用主義教育思想的主要觀點包括“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等內(nèi)容。

　　17.—個人只有()，才能鑒定為“健康”。

　　A.生理正常

　　B.心理正常

　　C.生理、心理都正常

　　D.生理、心理都正常，并且對社會有良好的適應能力

　　答案： D

　　解析： 世界衛(wèi)生組織指出，健康應包括生理、心理、社會適應和道德健康等。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應能力，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

　　18.瞬時記憶的貯存時間大約為()

　　A.0.25秒〜4秒

　　B.0.2秒〜0.5秒

　　C.2秒〜1分鐘

　　D.5秒〜2分鐘

　　答案： A

　　解析： 瞬時記憶的信息貯存時間極短，大約為0.25〜2秒。圖像信息存儲的時間約為0.25〜1秒之間，聲像信息存儲的時間也僅在2〜4秒之間。

　　19.5歲的毛毛第一次參觀海洋館，當他看到玻璃展缸中的潛水員時，大聲喊:“看，消防員!”根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，毛毛的認知過程屬于()

　　A.同化

　　B.順應

　　C.平衡

　　D.組織

　　答案： A

　　解析： 同化是指在有機體面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認知結(jié)構(gòu)中。通過這一過程，主體才能對新刺激做出反應，動作也得以加強和豐富。題干中，毛毛的認知過程屬于同化。

　　20.當我們看完電影走到大街上，明亮的陽光刺得睜不開眼，過一會兒就感覺自如了。這種現(xiàn)象是()

　　A.明適應

　　B.暗適應

　　C.視覺后像

　　D.感覺對比

　　答案： A

　　解析： 明適應是指照明開始或由暗處轉(zhuǎn)入亮處時視覺感受性下降的過程。題干所述為明適應現(xiàn)象。

　　21.《愛彌兒》是()的教育代表作品。

　　A.洛克

　　B.盧梭

　　C.夸美紐斯

　　D.杜威

　　答案： B

　　解析： 盧梭是堅定的“性善論”者。他認為教育的任務應該使兒童“歸于自然”，這是其自然主義教育的核心，代表作是《愛彌兒》。