2019中學教師資格證教育知識與能力練習題：教育目的_第2頁

　　一、選擇題 1.B 2.A 3.D 4.C 5.D 6.A 7.D 8.D

　　二、填空題 1.總的要求 2.出發(fā)點、歸宿 3. 特殊要求 4.教學目標 5.社會性 6.社會需求 7.人的全面發(fā)展學說 8.片面發(fā)展 9.精神和身體 10.教育與生產勞動 11.非認知因素 12.自我保健意識和體質 13.鑒賞美和創(chuàng)造美 14.勞動觀點和習慣 15.人格特征

　　三、簡答題

　　1.教育目的對教育工作的指導意義是通過哪些作用實現(xiàn)的?

　　(1)導向作用。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預定了發(fā)展結果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。

　　(2)激勵作用。共同的目的一旦被人們認識和接受，它不僅能指導整個實踐活動過程，而且能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標而努力。

　　(3)評價作用。教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準。

　　2.簡述教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系。

　　教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目標需要考慮各自學校學生的特點。

　　3.什么是教學目標?教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關系如何?

　　教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。 教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關系是具體與抽象的關系，他們彼此相關，但不能相互取代。目的與目標根本不同，目標可以測量，而目的是不能測量的。

　　4.制定教育目的的基本依據是什么?

　　(1)教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景;

　　(2)教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想;

　　(3)我國教育目的是建立在馬克思關于人的全面發(fā)展學說基礎上的。

　　5.怎樣理解教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景?

　　(1)不同的社會發(fā)展階段有不同的教育目的;

　　(2)不同的社會制度有不同的教育目的;

　　(3)不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色。

　　6. 現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神是什么?

　　現(xiàn)階段我國的教育目的是：以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、守紀律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

　　現(xiàn)階段我國教育目的基本精神是：

　　(1)要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統(tǒng)一;

　　(2)要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展;

　　(3)適應時代要求，強調學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

　　7.普通中學德育有哪些要求?

　　(1)幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論;

　　(2)熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學;

　　(3)建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神;

　　(4)形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念;

　　(5)養(yǎng)成適應不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應變能力。

　　8.普通中學在智育方面的要求有哪些?

　　(1)幫助學生在小學教育的基礎上，進一步系統(tǒng)地學習科學文化基礎知識，掌握相應的技能和技巧;

　　(2)發(fā)展學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力;

　　(3)培養(yǎng)學生良好的學習興趣、情感、意志和積極的心理品質。

　　9.普通中學在體育方面的要求是什么?

　　(1)使學生掌握基本的運動知識和技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣;

　　(2)培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力;

　　(3)培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，了解科學營養(yǎng)知識。

　　10.普通中學在美育方面有哪些要求?

　　(1)提高學生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現(xiàn)實美，對藝術作品的藝術美的感受能力;

　　(2)培養(yǎng)學生鑒賞美的能力，即具有美學的基礎知識，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有區(qū)分美的程度和種類的能力;

　　(3)形成學生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。

　　11.普通中學在勞動技術教育方面有哪些要求?

　　(1)通過科學技術知識的教學和勞動實踐，使學生了解物質生產的基本技術知識，掌握一定的職業(yè)技術知識和技能，培養(yǎng)學生的動手能力，養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度、勞動習慣和艱苦奮斗的精神;

　　(2)結合勞動技術教育，還可以授予學生一定的商品經濟知識，使學生初步懂得商品的生產、經營和管理，了解當?shù)氐馁Y源狀況和經濟發(fā)展規(guī)劃，以及國家的經濟政策、法律法規(guī)，具有一定的收集和利用商品信息的能力。

　　12.為什么說素質教育是促進學生個體發(fā)展的教育?

　　素質教育強調要把學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結合起來，既充分重視學生共性的發(fā)展，對學生的基本方面的發(fā)展有統(tǒng)一的要求，在此基礎上，又要重視學生個性的多樣性，對不同的學生有不同的發(fā)展要求、不同的教育模式、不同的評價方案，從而把學生的差別性顯示出來并加以發(fā)展，使每一個學生成為具有高度自主性、獨立性和創(chuàng)造性的人。

　　13.為什么說創(chuàng)新能力不僅是一種智力能力，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)?

　　創(chuàng)新能力離不開智力活動，離不開大量具體的知識，但創(chuàng)新能力決不僅僅是智力活動，它不僅表現(xiàn)為對知識的攝取、改組和運用，不僅表現(xiàn)為對新思想、新技術的發(fā)明，而且是一種追求創(chuàng)新意識，是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向，是一種善于把握機會的敏銳性，是一種積極改變自己并改變環(huán)境的應變能力。

　　四、論述題

　　1.試述馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。

　　馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學說的理論基礎上，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產的客觀要求，也是對于共產主義新人的理想藍圖的描繪。馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的基本理論有如下:要點：

　　(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。

　　(2)人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。

　　(3)從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。

　　(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。

　　(5)馬克思預言，人類的全面發(fā)展只有在共產主義社會才能得以實現(xiàn)。

　　(6)教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

　　馬克思主義關于人的全面發(fā)展才學說確立了科學的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育的目的提供了理論依據。

　　2.為什么說現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?

　　傳統(tǒng)教育是以教學內容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點，以知識記憶和再現(xiàn)為基本學習目標，它強調的是掌握知識的數(shù)量和準確性，強調的是對過去知識的記憶。因此，傳統(tǒng)教育把掌握知識本身作為教學目的，把教學過程理解為知識積累的過程。在這樣的教學過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有也不可能得到重視。 現(xiàn)代社會，知識創(chuàng)造、更新速度的急劇加快，改變著以知識的學習、積累為目的的教育活動。知識的學習成為手段，成為認識科學本質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。在教學過程中，強調的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。在這樣的教學過程中，學生的應變能力、創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

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