2018教師資格證《中學(xué)教育知識與能力》�？荚囶}9_第3頁

　　21.“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”屬于()

　　A.接受學(xué)習(xí)

　　B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　C.有意義學(xué)習(xí)

　　D.機(jī)械學(xué)習(xí)

　　答案： C

　　解析： 本題考查的是有意義學(xué)習(xí)的概念。

　　22.艾賓浩斯認(rèn)為遺忘的進(jìn)程是：遺忘()

　　A.在學(xué)習(xí)后立即開始，最初快，隨后逐漸減慢

　　B.在學(xué)習(xí)后立即開始，最初慢，隨后逐漸加快

　　C.在學(xué)習(xí)后很久開始，最初快，隨后逐漸減慢

　　D.在學(xué)習(xí)后很久開始，最初慢，隨后逐漸加快

　　答案： A

　　解析： 艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降，過了相當(dāng)長的時間后，幾乎不再發(fā)生遺忘。

　　23.感覺閾限與感受性在數(shù)值上成()關(guān)系。

　　A.正比

　　B.對數(shù)

　　C.反比

　　D.常數(shù)值

　　答案： C

　　解析： 感受性與感覺閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系，感受性高，則感覺閾限低;反之，感受性低，則感覺閾限高。

　　24.9～10歲的兒童能達(dá)到()守恒。

　　A.液體

　　B.面積

　　C.重量

　　D.容積

　　答案： C

　　解析： 歲左右的兒童可以解決數(shù)字守恒問題;1或2歲的兒童則能解決面積或容積守恒問題;9～10歲的兒童能夠解決重量守恒問題;到11或12歲時兒童能解決體積守恒問題等。

　　25.奧蘇伯爾提出的()認(rèn)為，遺忘是知識的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。當(dāng)人們學(xué)到了更高級的概念與規(guī)律之后，就可以以此來代替低級的觀念，使低級觀念簡化，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)。

　　A.消退說

　　B.干擾說

　　C.同化說

　　D.壓抑說

　　答案： C

　　解析： 奧蘇伯爾提出的同化說(認(rèn)知結(jié)構(gòu)說)認(rèn)為，遺忘是知識的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。當(dāng)人們學(xué)到了更高級的概念與規(guī)律之后，就可以以此來代替低級的觀念，使低級觀念簡化，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)。

　　26.小劉打算用五天時間完成一項(xiàng)任務(wù)，但是領(lǐng)導(dǎo)派來了新任務(wù)，小劉又很快把精力投入到新任務(wù)上。這說明小劉的()

　　A.注意廣度大

　　B.注意的穩(wěn)定性強(qiáng)

　　C.注意的分配性好

　　D.注意轉(zhuǎn)移快

　　答案： D

　　解析： 主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上.就是注意的轉(zhuǎn)移。

　　27.在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲(比如應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識，卻進(jìn)行考試)，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的()

　　A.準(zhǔn)備律

　　B.練習(xí)律

　　C.效果律

　　D.動機(jī)律

　　答案： A

　　解析： 準(zhǔn)備律是指聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。良好的準(zhǔn)備狀態(tài)是學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。這條定律由桑代克提出。

　　28.下列表述符合資源管理策略的是()

　　A.零碎時間沒有用

　　B.避免有挑戰(zhàn)性的任務(wù)

　　C.安排適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　D.遇到困難只能靠自己

　　答案： C

　　解析： 本題是對具體的資源管理策略進(jìn)行考查。

　　29.幼兒往往認(rèn)為所有會動的東西都是有生命的，因此當(dāng)他們看到月亮?xí)�動時，就堅(jiān)持認(rèn)為月亮是有生命的。這種構(gòu)建知識的方式是()

　　A.同化

　　B.順應(yīng)

　　C.圖式

　　D.平衡

　　答案： A

　　解析： 同化是指在有機(jī)體面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。通過這一過程，主體才能對新刺激做出反應(yīng)，動作也得以加強(qiáng)和豐富。

　　30.當(dāng)提到磚頭時，人們通常會想到用來蓋房子。這反映了心理學(xué)中的()現(xiàn)象。

　　A.定勢

　　B.功能固著

　　C.原型啟發(fā)

　　D.習(xí)慣化

　　答案： B

　　解析： 人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。