2017下半年教師資格證《中學(xué)教育知識與能力》模擬沖刺試卷（二）_第4頁

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】D。解析：自我認(rèn)識和自我反思屬于教師的自我監(jiān)控過程。

　　2.【答案】A。解析：智商對學(xué)習(xí)成績有一定影響，但不起決定作用。

　　3.【答案】D。解析：個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意兩個問題：(1)個體發(fā)展功能的發(fā)揮必須充分尊重學(xué)生個體的主體性，否則就會阻抑這一功能的正常發(fā)揮;(2)品德發(fā)展實質(zhì)上是人的文明化或社會化。因此，通過必要的規(guī)范學(xué)習(xí)與價值學(xué)習(xí)，以形成一定的品德，乃是發(fā)揮個體發(fā)展功能的重要內(nèi)容。

　　4.【答案】D。解析：德育的社會性功能主要指學(xué)校德育對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。

　　5.【答案】C。解析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。

　　6.【答案】C。解析：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。

　　7.【答案】A。解析：班主任在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生在各種活動中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，這種了解方式最為直接，可以更加直觀地了解學(xué)生的真實狀態(tài)，是班主任了解學(xué)生最基本的方法。

　　8.【答案】A。解析：教學(xué)活動的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識活動。

　　9.【答案】C。解析：教師主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性。

　　10.【答案】D。解析：課程表是學(xué)校成員活動的時間表，因此它是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。

　　11.【答案】D。解析：具體遷移也稱特殊遷移，指學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。由“石”到“磊”字的學(xué)習(xí)屬于這種具體遷移。

　　12.【答案】D。解析：布魯納建立了結(jié)構(gòu)主義課程理論。

　　13.【答案】B。解析：《教育漫話》是洛克的代表作，題干中的話就出自這本書。

　　14.【答案】D。解析：審美需要屬于成長需要。

　　15.【答案】D。解析：想象是人腦對已儲存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程，“詩中有畫，畫中有詩”是指由詩文加工而形成的有關(guān)詩文意境的畫面，是一種想象過程。

　　16.【答案】A。解析：在非指導(dǎo)性教學(xué)中，對討論負(fù)有主要責(zé)任的是學(xué)生，教師只是做些非指導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持討論。

　　17.【答案】A。解析：教師提高研究技能的途徑包括自主、合作、探究。

　　18.【答案】B。解析：形式訓(xùn)練說認(rèn)為學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)習(xí)過程。

　　19.【答案】D。解析：德育的實施順序要依據(jù)個人特點和需求進(jìn)行。

　　20.【答案】B。解析：1632年，捷克著名教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》，最早從理論上對班級授課制做闡述。

　　二、辨析題

　　1.錯誤。解析：國家課程側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)，在實施上具有強(qiáng)制性。

　　2.正確。解析：班級是學(xué)校中開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織。是按一定的教育目的、教學(xué)計劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。班級形成的基礎(chǔ)就是要有明確的共同目標(biāo)。班級目標(biāo)對班級建設(shè)有非常重要的作用：有利于獲得學(xué)生對班級發(fā)展的認(rèn)同和支持;有利于引導(dǎo)班級發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級成員間的言行;有利于激發(fā)班級成員努力進(jìn)取的行為動機(jī);還可作為設(shè)計與選擇班級活動的依據(jù)以及班級實施監(jiān)督與考評的標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師要精心設(shè)計班級奮斗目標(biāo)。班級的奮斗目標(biāo)一般可分為近期的、中期的和遠(yuǎn)期的三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。教師應(yīng)根據(jù)國家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平制定適當(dāng)?shù)拿鞔_的奮斗目標(biāo)，并在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。

　　3.錯誤。解析：這種觀點所帶來的后果是：素質(zhì)優(yōu)路教育成為使學(xué)生不堪重負(fù)的、包含基礎(chǔ)教育階段所有“美好”東西在內(nèi)的“筐”。這是對素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又要發(fā)展學(xué)生的個性，因而素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。這決定了一方面學(xué)生必須學(xué)習(xí)國家規(guī)定的必修課程，夯實基礎(chǔ);另一方面，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)選修課程，充分發(fā)展自己的特長，形成獨特的個性。

　　4.正確。解析：正義的政治制度能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對教育權(quán)利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，如****政治對教育權(quán)利的踐踏。

　　三、簡答題

　　1.【參考答案】

　　學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。這一界定明確了學(xué)習(xí)策略四個方面的特征：

　　(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的。

　　(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的。

　　(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。

　　(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

　　2【參考答案】

　　(1)認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。(2)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。(3)最近發(fā)展區(qū)。

　　3.【參考答案】

　　按照教師組織教學(xué)活動所要求實現(xiàn)的不同認(rèn)識任務(wù)，可以將教學(xué)過程劃分為不同階段：(1)引起學(xué)習(xí)動機(jī)。(2)領(lǐng)會知識。(3)鞏固知識。(4)運用知識。(5)檢查知識。

　　4.【參考答案】

　　我國學(xué)校德育的基本途徑有：

　　(1)政治課與其他學(xué)科教學(xué)，這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。

　　(2)共青團(tuán)活動，這是通過青少年自己的組織開展活動來對他們進(jìn)行德育的重要途徑。

　　(3)課外活動與校外活動，是生動活潑地對學(xué)生進(jìn)行德育的一個重要途徑，它不受教學(xué)計劃的限制。

　　(4)勞動，這是學(xué)校進(jìn)行德育，尤其是進(jìn)行勞動教育的重要途徑。

　　(5)班主任工作。

　　四、材料分析題

　　1.【答案要點】

　　首先弄清楚學(xué)生犯錯誤的原因。在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白地批評一頓或指責(zé)一番。這既無濟(jì)于問題的解決，學(xué)生也不能從錯誤中吸取教訓(xùn)而改正錯誤。學(xué)生犯錯誤的原因是極其復(fù)雜的，如不仔細(xì)調(diào)查了解往往會被一些表面現(xiàn)象所遮掩，找不到真正的原因，而作出錯誤處理。

　　學(xué)生犯錯誤大致有如下幾種原因：

　　第一，缺乏經(jīng)驗而犯錯誤。由于學(xué)生年紀(jì)輕，知識淺，特別是缺乏經(jīng)驗往往導(dǎo)致犯錯誤。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡單方法，或者在旁加以指導(dǎo)，這樣，就可能避免錯誤的出現(xiàn)。

　　第二，由于好奇心而犯了錯誤。孩子都有強(qiáng)烈的好奇心，這本來是件好事，可是也往往由于好奇心而犯錯誤。

　　第三，是非觀念薄弱導(dǎo)致了犯錯誤。由于他們道德評價能力很低，對什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把壞的當(dāng)好的，把丑的當(dāng)美的，結(jié)果犯了錯誤。

　　第四，別人促成了犯錯誤。這是指孩子本不會犯錯誤，在別人促成下犯了錯誤。

　　第五，外界不良誘因。在壞人、壞事等外界不良誘因下犯了錯誤。

　　學(xué)生犯錯誤的原因是比較復(fù)雜的，因此只有弄清犯錯誤的原因。然后有的放矢進(jìn)行教育才會收到應(yīng)有的效果。

　　(1)學(xué)生犯了錯誤后，教師要心平氣和地與學(xué)生一道找原因，啟發(fā)他們勇于講清事實，承認(rèn)錯誤。當(dāng)他們承認(rèn)錯誤后，就應(yīng)該原諒他，給予改正的機(jī)會。

　　(2)學(xué)生犯了錯誤，只要有一點點改正，即使改得不徹底，教師也應(yīng)給予鼓勵。

　　(3)學(xué)生犯了錯誤，教師既不能不分青紅皂白地指責(zé)和批評，但也不能漠然視之。必須認(rèn)真對待，把學(xué)生的錯誤作為一個契機(jī)，當(dāng)作對學(xué)生進(jìn)行教育的一次機(jī)會。