2017教師資格證考試《中學(xué)教育知識與能力》測分試題（七）_第2頁

　　11.校園文化的核心是(　)。

　　A.物質(zhì)文化

　　B.學(xué)生文化

　　C.教師文化

　　D.精神文化

　　【答案】D。解析：學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心。

　　12.進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來應(yīng)怎樣”等問題。按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成(　)。

　　A.信任感

　　B.自我同一感

　　C.主動感

　　D.勤奮感

　　【答案】B。解析：略。

　　13.我國古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有(　)。

　　A.動機(jī)功能

　　B.調(diào)控功能

　　C.健康功能

　　D.信號功能

　　【答案】C。解析：我國古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有健康功能。

　　14.在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點(diǎn)是(　)

　　A.生物起源說

　　B.神話起源說

　　C.心理起源說

　　D.勞動起源說

　　【答案】A。解析：生物起源說的主要代表人物是法國的利托爾諾和英國的沛西能�；�本觀點(diǎn)是：教育是一種在人類社會范圍以外，遠(yuǎn)在人類出現(xiàn)之前就已產(chǎn)生的現(xiàn)象。教育的起源歸之于動物的本能行為，完全否認(rèn)了人與動物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的社會性。

　　15.兒童身心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時(shí)而猛長、時(shí)而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過程具有(　)。

　　A.不平衡性

　　B.階段性

　　C.靈活性

　　D.差異性

　　【答案】A。解析：由個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性可知。

　　16.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保。任意選擇一個(gè)。不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何。我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物――醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是(　)。

　　A.遺傳決定論的觀點(diǎn)

　　B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)

　　C.家庭決定論的觀點(diǎn)

　　D.兒童決定論的觀點(diǎn)

　　【答案】B。解析：略。

　　17.人格發(fā)展階段理論的提出者是(　)。

　　A.皮亞杰

　　B.柯爾伯格

　　C.埃里克森

　　D.華生

　　【答案】C。解析：埃里克森認(rèn)為，個(gè)體人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，經(jīng)歷8個(gè)順序不變的階段，據(jù)此形成了人格發(fā)展階段理論。

　　18.教師扮演“家長代理人”的角色可能出現(xiàn)的不當(dāng)表現(xiàn)是(　)。

　　A.教師出現(xiàn)家長制作風(fēng)

　　B.教師過分地溺愛學(xué)生

　　C.教師過分地遷就學(xué)生

　　D.教師對學(xué)生過分地嚴(yán)厲

　　【答案】C。解析：在扮演“家長代理人”角色的時(shí)候，教師容易過分地遷就學(xué)生。

　　19.國家或政黨根據(jù)一定時(shí)期的政治和經(jīng)濟(jì)的要求，規(guī)定教育工作的發(fā)展思路和發(fā)展方向是(　)。

　　A.教育目標(biāo)

　　B.教育目的

　　C.教育方針

　　D.教育策略

　　【答案】C。解析：教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。

　　20.安德森的產(chǎn)生式遷移理論是(　)的現(xiàn)代翻版。

　　A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

　　B.經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說

　　C.共同要素說

　　D.形式訓(xùn)練說

　　【答案】C。解析：產(chǎn)生式遷移理論是針對認(rèn)知技能的遷移提出的，其基本思想是：前后兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生遷移的原因是兩項(xiàng)任務(wù)之間產(chǎn)生式的重疊。重疊越多，遷移量越大。兩項(xiàng)任務(wù)之間的遷移是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。它與共同要素說有相似之處。