中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力模擬試題(6)_第2頁(yè)

　　【答案解析】

　　1.B。

　　2.C【解析】“理想和未來(lái)”是青年期的重要特征。青年期是個(gè)體身心發(fā)展逐步走向成熟的時(shí)期。

　　3.A【解析】學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律要求在品德形成和不良品德的克服中不要操之過急，要經(jīng)過多次的培養(yǎng)和矯正訓(xùn)練。

　　4.B【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。

　　5.D【解析】由義務(wù)教育的特征可知。

　　6.C【解析】桑代克總結(jié)的三條學(xué)習(xí)規(guī)律是：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。

　　7.D【解析】巴甫洛夫總結(jié)的經(jīng)典性條件反射規(guī)律是：獲得與消退、刺激泛化與分化。

　　8.A【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出的。

　　9.C【解析】美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等水平是最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動(dòng)機(jī)水平。

　　10.B。

　　11.C【解析】教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中傳遞的主要信息。

　　12.D【解析】此時(shí)的主要任務(wù)是形成有關(guān)自我的一致性形象，即自我同一性。

　　13.C【解析】專家型教師常常用導(dǎo)入式方法引出要講的教學(xué)內(nèi)容。

　　14.C【解析】我國(guó)古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有健康功能。

　　15.C【解析】埃里克森認(rèn)為，個(gè)體人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，經(jīng)歷8個(gè)順序不變的階段，據(jù)此形成了人格發(fā)展階段理論。

　　16.C【解析】概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬性，并對(duì)同類事物的抽象特征作出反應(yīng)。

　　17.C【解析】學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好，超過則可能會(huì)出現(xiàn)“報(bào)酬遞減”。

　　18.C【解析】參加資格考試不屬于教師資格認(rèn)定程序的范圍。

　　19.C【解析】1985年1月21日，第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議決定，每年9月10日為教師節(jié)。

　　20.C【解析】練習(xí)是技能形成的基本條件，技能是通過練習(xí)而形成的。

　　21.C【解析】教師備課、上課，必須熟練地掌握教科書的全部?jī)?nèi)容。

　　22.C【解析】沒有社會(huì)活動(dòng)和交往就沒有社會(huì)道德，也就沒有學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展。

　　23.B【解析】在階級(jí)社會(huì)，社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

　　24.B【解析】茍子認(rèn)為，人性本惡，所表現(xiàn)出來(lái)的善是教育的結(jié)果，所以是外鑠論的代表。

　　25.C【解析】學(xué)生在身心發(fā)展過程中所表現(xiàn)出的各種特征都處于變化中，具有極大的可塑性。

　　26.D【解析】課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。

　　27.C【解析】見大綱關(guān)于教育與教學(xué)關(guān)系的表述。

　　28.A【解析】備課是教師上課前的準(zhǔn)備，教學(xué)是從備課開始的。

　　29.C【解析】德育目標(biāo)不僅決定德育內(nèi)容、形式和方法，還制約德育工作的基本過程。

　　30.D【解析】生產(chǎn)力的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革，與此相適應(yīng)，教育結(jié)構(gòu)也將隨之發(fā)生新變化。

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