中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力模擬試題(4)_第2頁

　　【參考答案】

　　一、單選題

　　1.C【解析】《學(xué)記》是世界上最早的教育專著。

　　2.B【解析】巴班斯基以總結(jié)“教學(xué)教育過程最優(yōu)化”理論而著稱。

　　3.D【解析】學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化韻核心。

　　4.A【解析】由個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性可知。

　　5.C【解析】教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。

　　6.A【解析】桑代克是嘗試一錯(cuò)誤說的提出者。

　　7.B【解析】道德情感是在道德認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)在體驗(yàn)。包括愛國主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感等。

　　8.A【解析】模象直觀指的是通過對事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。

　　9.C【解析】精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略�？s減和編歌訣屬于精細(xì)加工策略。

　　10.A【解析】所謂“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

　　二、辨析題

　　1.正確。解析：課外輔導(dǎo)可根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，是因材施教的重要途徑之一。

　　2.錯(cuò)誤。解析：教學(xué)僅僅是德育的一個(gè)途徑，德育還有許多途徑。

　　3.錯(cuò)誤。解析：夸美紐斯對班級(jí)組織進(jìn)行了論證，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。率先使用“班級(jí)”一詞的是埃拉斯莫斯。

　　4.錯(cuò)誤。解析：班級(jí)管理的對象是學(xué)生，所以應(yīng)以學(xué)生為中心建立管理機(jī)制。

　　5.錯(cuò)誤。解析：智育不等同于知識(shí)教育，知識(shí)教育只是智育的一個(gè)方面。

　　6.正確。解析：反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)有針對性地加強(qiáng)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

　　7.錯(cuò)誤。解析：單獨(dú)孤立地進(jìn)行的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是舍本逐末的做法，有效的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。

　　8.錯(cuò)誤。解析：技能是在后天不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步形成與完善的，而不是通過遺傳得來的。

　　9.錯(cuò)誤。解析：懲罰不等于體罰，必須嚴(yán)格避免體罰。

　　10.錯(cuò)誤。解析：二者是相對的，同樣一種問題解決的方式，對甲可能屬于常規(guī)性的，對乙可能就是創(chuàng)造性的。

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