中學(xué)教師資格考試教學(xué)知識與能力高頻考點(diǎn)三十六：有效的課堂管理_第2頁

　　(二)課堂氣氛的影響因素

　　影響課堂氣氛的因素有很多種，其中的主要因素可以歸結(jié)為以下三個(gè)方面：教師的因素、學(xué)生的因素和課堂物理環(huán)境因素。

　　1.教師的因素

　　教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對學(xué)生的期望以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。

　　教師的領(lǐng)導(dǎo)方式是教師用來行使權(quán)力與發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)作用的行為方式。勒溫曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。

　　教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：

　　一是接受。教師通過接受學(xué)生意見的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會(huì)情緒氣氛。

　　二是反饋。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚(yáng)和批評等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。

　　三是輸入。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)量不等的學(xué)習(xí)材料，對問題作出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。

　　四是輸出。教師是否允許學(xué)生提問和回答問題，聽取學(xué)生回答問題的耐心程度等等，都會(huì)對課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。

　　教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)投射到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感連結(jié)起來，從而在、師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

　　2.學(xué)生的因素

　　學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，課堂氣氛是師生共同營造的，因此，學(xué)生因素對課堂氣氛的影響也是至關(guān)重要的。

　　首先，學(xué)生對集體目標(biāo)的認(rèn)同是良好課堂氣氛形成的必要前提。其次，學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律，具有良好的品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于良好課堂氣氛的形成。此外，課堂中的集體輿論、學(xué)生之間的合作與競爭關(guān)系，都會(huì)影響課堂氣氛。

　　3.課堂物理環(huán)境因素

　　課堂物理環(huán)境主要是指教學(xué)時(shí)間和空間因素構(gòu)成的特定的教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)的時(shí)間安排、班級規(guī)模、教室內(nèi)的設(shè)備、光線、座位編排等。能讓大多數(shù)人覺得舒適的課堂物理環(huán)境，有利于良好課堂氣氛的形成和維持。

　　(三)良好課堂氣氛的營造策略

　　良好課堂氣氛的營造不僅需要教師能夠有效調(diào)控和機(jī)智應(yīng)對影響課堂氣氛形成的因素，還需要教師掌握基本的營造策略，二者缺一不可。

　　1.準(zhǔn)確地鑒定、分析課堂氣氛是營造良好課堂氣氛的前提和基礎(chǔ)。通過多種方法的綜合運(yùn)用，了解課堂氣氛的狀況，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并尋找到解決問題的有效路徑。

　　2.時(shí)刻保持積極的情緒狀態(tài)感染學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)不僅僅是教師傳授知識的過程，而且是師生雙方情感和理智的動(dòng)態(tài)交往的過程。

　　3.樹立典型，利用榜樣示范積極引導(dǎo)學(xué)生。教師根據(jù)對班級學(xué)生的了解，在學(xué)生中選擇具有說服力的典型，通過榜樣示范的作用使其他學(xué)生明確應(yīng)遵守的行為規(guī)范和應(yīng)追求的發(fā)展目標(biāo)。

　　4.妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生、生生關(guān)系。師生關(guān)系融洽、生生關(guān)系友善是課堂氣氛的基礎(chǔ)與反映。當(dāng)師生之間、同學(xué)之間發(fā)生分歧或者矛盾時(shí)，教師需要正視并及時(shí)有效地處理，尤其是在師生之間發(fā)生沖突時(shí)，教師應(yīng)高姿態(tài)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，給學(xué)生做出好的榜樣。

　　三、課堂紀(jì)律與課堂問題行為

　　(一)課堂紀(jì)律及其維持策略

　　1.課堂紀(jì)律的含義、

　　為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律。課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。

　　良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要條件。課堂紀(jì)律具有約束性、標(biāo)準(zhǔn)性和自律性三大特征。

　　2.課堂紀(jì)律的類型

　　根據(jù)課堂紀(jì)律形成的途徑，可以將課堂紀(jì)律分成以下四種類型：

　　(1)教師促成的紀(jì)律

　　所謂教師促成的紀(jì)律，主要指在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范。這類紀(jì)律在不同年齡階段所發(fā)揮的作用有所不同，年齡越小，學(xué)生對教師的依賴越強(qiáng)，教師促成的紀(jì)律所發(fā)揮的作用也越大。

　　(2)集體促成的紀(jì)律

　　集體促成的紀(jì)律主要是指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。集體促成的紀(jì)律主要有兩類：一是正規(guī)群體促成的紀(jì)律，如班集體的紀(jì)律、少先隊(duì)的紀(jì)律等;二是非正規(guī)群體促成的紀(jì)律，如學(xué)生間的友伴群體的紀(jì)律等。教師應(yīng)著重對非正規(guī)群體加以引導(dǎo)，幫助他們形成健康的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，并使之融合到正規(guī)群體中來，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)同班集體的行為規(guī)范。

　　(3)任務(wù)促成的紀(jì)律

　　任務(wù)促成的紀(jì)律，主要指某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求。這類紀(jì)律在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有重要地位。

　　任務(wù)促成的紀(jì)律是以個(gè)人對活動(dòng)任務(wù)的充分理解為前提的，學(xué)生對任務(wù)的意義理解越深刻，就越能自覺遵守任務(wù)的紀(jì)律要求。教師要很好的運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對任務(wù)的理解，不僅可以有效地減少課堂紀(jì)律問題，還可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

　　(4)自我促成的紀(jì)律

　　簡單說就是自律，是在個(gè)體自覺努力下外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目的。

　　當(dāng)學(xué)生能夠自律并客觀的評價(jià)自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便意味著他能夠?yàn)樾碌母�好的集體標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高。

　　3.課堂紀(jì)律的影響因素

　　學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。它包括課堂環(huán)境結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，都對課堂紀(jì)律有著重要的影響。

　　(1)課堂情境結(jié)構(gòu)

　　課堂情境結(jié)構(gòu)主要是指課堂學(xué)習(xí)情境的安排上要考慮以下幾個(gè)方面：

　�、侔嗉壱�(guī)模的控制

　　過大的班級規(guī)模限制了師生交往和學(xué)生參加課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，阻礙了課堂教學(xué)的個(gè)別化，因而有可能導(dǎo)致較多的紀(jì)律問題，從而間接影響學(xué)習(xí)成績。然而過小規(guī)模的班級又不經(jīng)濟(jì)，所以中小學(xué)班級最好以25～40人為宜。

　�、谡n堂常規(guī)的建立

　　課堂常規(guī)，也就是教室常規(guī)，是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。從上課、發(fā)言、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)，到寫字姿勢、自修、教室整潔，課堂常規(guī)為學(xué)生提供了行為標(biāo)準(zhǔn)，具有約束和指導(dǎo)學(xué)生的作用。

　　③學(xué)生座位的分配

　　分配學(xué)生座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是對人際關(guān)系的影響，因此分配座位時(shí)，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生;另一方面要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。

　　(2)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是在一定的教育思想的指導(dǎo)下為完成一定的教學(xué)目標(biāo)，對構(gòu)成教學(xué)的諸因素在時(shí)間、空間方面所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的、簡化的組合方式及其活動(dòng)程序。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能使教師滿懷信心地按照教學(xué)計(jì)劃有條不紊地教學(xué)。而教師良好的心理狀態(tài)又會(huì)感染全班學(xué)生，從而增強(qiáng)他們的安全感和自信心，減少背離性，避免課堂秩序混亂。

　　課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排要考慮以下幾個(gè)方面：

　　①教學(xué)時(shí)間的合理利用

　　課堂活動(dòng)分為學(xué)業(yè)活動(dòng)、非學(xué)業(yè)活動(dòng)和非教學(xué)活動(dòng)三種類型。通常情況下，用于學(xué)業(yè)活動(dòng)的時(shí)間越多，學(xué)習(xí)成績便越好。因此，不應(yīng)該使他們把過多的時(shí)間花費(fèi)在等待教師幫助、上課做白日夢以及在課堂上嬉鬧等方面。解決這一問題的關(guān)鍵就在于建立完善的課堂秩序，有效地將學(xué)生吸引到學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)上來，使花費(fèi)在維持紀(jì)律上的時(shí)間減少到最低限度。

　　②課程表的編制

　　課程表是課堂教學(xué)有條不紊進(jìn)行的保證。在編制中要注意：

　　第一，盡量將語文、數(shù)學(xué)、外語等核心課安排在學(xué)生精力最充沛的上午第一二三節(jié)課，而將音樂、美術(shù)、體育、習(xí)字等技能課安排在下午。

　　第二，文科與理科、形象性與抽象性學(xué)科應(yīng)交錯(cuò)安排，避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭煩。

　　第三，新、老教師教平行班的時(shí)間間隔要不同.新教師間隔時(shí)間短，以保證第二班的教學(xué)效果更優(yōu);老教師間隔時(shí)間長，以避免簡單重復(fù)產(chǎn)生乏味感。