教師資格考試中學教學知識與能力高頻考點八：課程概述_第2頁

　　(四)顯性課程與隱性課程

　　從課程的呈現(xiàn)方式來劃分，課程可分為顯性課程與隱性課程。

　　顯性課程亦稱公開課程，是指在學校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。顯性課程的主要特征是計劃性，這是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標志。

　　隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關系、校風、學風等。隱性課程是伴隨著顯性課程而生的，沒有顯性課程也就沒有隱性課程。

　　三、課程理論流派

　　(一)學科中心課程論

　　學科中心課程理論是最早出現(xiàn)、影響最廣的課程理論�？涿兰~斯、赫爾巴特、斯賓塞和布魯納等是學科中心課程理論的代表人物，要素主義、結構主義是其代表理論。

　　(二)活動中心課程論

　　活動中心課程幼教兒童中心課程或經(jīng)驗課程，代表人物是美國的杜威及其學生克伯屈。

　　(三)制約課程開發(fā)的因素

　　學生、社會及學科特征是制約學校課程的三大因素。

　　1.學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性

　　2.社會政治經(jīng)濟制度和文化發(fā)展水平對課程開發(fā)的影響

　　3.學科特征影響課程的編制