2018中小學(xué)教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》預(yù)測卷十_第2頁

　　參考答案

　　一、單項選擇題(每小題2分，共58分)

　　1一5BBDCA6—10BACCA11一15BBABA16—20DCCBA

　　21—25 DBCAD26—29CCDA

　　二、材料分析題(30題12分，31、32、33題每題10分，共42分)

　　30.

　　(1)一般而言，所謂“差生”指的是那些不能達(dá)到基本教育要求，德、智、體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生，可以分成學(xué)習(xí)成績不良與道德品質(zhì)不良兩大類。盡管材料中那些被教師定義為“笨蛋”“差生”“一竅不通”的牛頓、馬克思、海涅等人在一定時期中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)不良的問題，但并不能以分?jǐn)?shù)機(jī)械地將他們認(rèn)定為“差等生”而加以歧視。(3分)

　　事實上，某一階段的學(xué)業(yè)不良問題并不直接否定學(xué)生的智力水平。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績只有進(jìn)步快慢之分，而無優(yōu)劣之分，現(xiàn)在成績或品質(zhì)不良不等于永遠(yuǎn)不良。只要方法得當(dāng)任何一個學(xué)生都是可教育的對象，都能成為優(yōu)秀學(xué)生，都能發(fā)揮最大的潛能。正如材料中的牛頓、馬克思、海涅等人，盡管被教師稱作“笨蛋”“差生”，但這并不妨礙他們成為一代偉人，為社會貢獻(xiàn)自己的力量。(3分)

　　(2)啟示：(8分)

　�、佻F(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，學(xué)生既是教育的對象又是學(xué)習(xí)的主體、每個學(xué)生都有潛力、學(xué)生是完整的個體。(4分)

　�、谝�平等公正地對待“差生”“笨蛋”，維護(hù)他們的尊嚴(yán);

　�、垡�承認(rèn)學(xué)生間的差異，一分為二地看待“差生”，因材施教;

　�、荜P(guān)愛“差生”，給差生成功的體驗，從而樹立自信;

　�、萦冒l(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一個學(xué)生都有一定的潛能。

　　(如不結(jié)合材料說明，酌情扣1—3分。)

　　31.

　　(1)洪老師的做法極其錯誤，他沒有做到尊重學(xué)生，違背了“教書育人”“關(guān)愛學(xué)生”的教師職業(yè)道德規(guī)范。(2分)

　　(2)“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教書育人是教師的天職，教師必須做到在傳授知識的同時，注意實施素質(zhì)教育，根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。(4分)

　　(3)關(guān)愛學(xué)生要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則;衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明;關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長;作風(fēng)正派，廉潔奉公;自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，教師只有深入地了解學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，因勢利導(dǎo);只有熱愛學(xué)生，才能更好地與學(xué)生家長溝通，共同探尋有效的教育方法。(4分)

　　(4)材料中的洪老師只為了求分?jǐn)?shù)而要求家長懲罰學(xué)生，不完成作業(yè)就不能睡覺，鼓勵家長對學(xué)生進(jìn)行體罰，沒有考慮到學(xué)生的個別差異，沒有做到真正關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。(4分)

　　(如不結(jié)合材料分析，酌情扣2—3分。)

　　32.

　　第一，正如作者寫到，“戈壁灘真是一個孕育民族的巨大子宮”，它養(yǎng)育了一代又一代的子孫，而自己卻在歲月中不斷老去，枯萎干癟。(3分)

　　第二，“母胎”是孩子的誕生地，正如西部文明是民族的源頭和根脈。(3分)

　　第三，“眷戀和向往”表達(dá)了作者對戈壁灘的緬懷和熱愛，更是對本源文化的追尋和懷想。(3分)

　　第四，從更深層次來理解，這正是作者文化尋根意識的體現(xiàn)。(5分)

　　三、寫作題(50分)

　　(略)