2017中學(xué)教師資格考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》摸底試題（十五）_第4頁

2017中學(xué)教師資格考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》摸底試題答案（十四）

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B 【解析】教師專業(yè)化的嘗試始于教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立。

　　2.B 【解析】貫徹以人為本的教育理念首先要做到尊重學(xué)生人格、關(guān)注個(gè)體差異，做到因材施教。

　　3.D 【解析】略。

　　4.B 【解析】義務(wù)教育法規(guī)定對義務(wù)教育階段學(xué)校不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。

　　5.C 【解析】啟發(fā)式教學(xué)是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教育方式。

　　6.D 【解析】見《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第一章，第二條。

　　7.D 【解析】教師的示范性對學(xué)生的影響有重要的作用，教師應(yīng)時(shí)刻做到為人師表。

　　8.D 【解析】教師以教謀私進(jìn)行“有償家教”，違背了廉潔從教的職業(yè)道德。

　　9.A 【解析】《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

　　10.D 【解析】略。

　　11.A 【解析】魯迅贊《史記》為 “史家之絕唱，無韻之離騷”。

　　12.C 【解析】1957年10月4日蘇聯(lián)研制并成功發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星。

　　13.B 【解析】題干所述的觀點(diǎn)是人們并不像他們所聲稱的那樣忙，即人們其實(shí)并不繁忙，而B中的觀點(diǎn)則表達(dá)了：人們要在繁忙發(fā)生之前做很多的工作，即人們確實(shí)很繁忙。如果B成立，則削弱了題干的結(jié)論。

　　14.B 【解析】教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師在履行教育義務(wù)的活動中。最主要、最基本的道德責(zé)任是教書育人，這也是教師區(qū)別于其他職業(yè)的根本所在。故選B。

　　15.C 【解析】環(huán)境教育的核心理念是培養(yǎng)人們正確的生態(tài)意識、良好的生態(tài)道德觀以及生態(tài)審美能力。最終目標(biāo)是提高人的素質(zhì)，樹立人們對待環(huán)境的正確的價(jià)值觀和態(tài)度.使人們積極地關(guān)注環(huán)境，主動保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的全面素質(zhì)的提升。故選C。

　　16.C 【解析】從兩個(gè)否定前提推不出任何確定的結(jié)論。

　　17.B 【解析】略。

　　18.C 【解析】“六藝”是指中國古代儒家要求學(xué)生掌握的六種基本才能，即“禮”，禮節(jié)(即今德育)：“樂”，音樂;“射”，射箭技術(shù);“御”，駕馭馬車的技術(shù);“書”，書法(書寫，識字，文字);“數(shù)”，算法(計(jì)數(shù))。故選C。

　　19.D 【解析】世界古代七大建筑奇跡之一的金字塔，是古埃及的標(biāo)志性建筑。在最大的胡夫金字塔東側(cè)。便是獅身人面像。故選D。

　　20.B 【解析】日內(nèi)瓦是全世界的交匯點(diǎn)，有200多個(gè)國際組織及人道主義機(jī)構(gòu)設(shè)在日內(nèi)瓦，如聯(lián)合國歐洲總部、紅十字和紅新月國際委員會等。每年，數(shù)以百計(jì)的會議、展覽和慶祝活動在這里舉行。因此，它被譽(yù)為“國際會議之都”。故選B。

　　21.D 【解析】題干的結(jié)論是本市居民在化妝品上的消費(fèi)額將會上升，如果D成立，居民人均收入的增長速度已經(jīng)放慢，那么居民將沒有更多的錢投入化妝品的消費(fèi)中，即在化妝品上的消費(fèi)額將不會上升，削弱了題干結(jié)論。

　　22.C 【解析】由乙和丙的話為矛盾命題可知必有一真一假，則甲必然說的是假話，因此不管是乙說假話還是丙說假話，甲、乙、丙三個(gè)人中必然有兩個(gè)是說假話的人。

　　23.A 【解析】《墨經(jīng)》是《墨子》一書中的重要組成部分�！赌�經(jīng)》概括了墨家關(guān)于認(rèn)識論、邏輯學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和自然科學(xué)的研究成果。書中自然科學(xué)的知識十分豐富，有我國最早的關(guān)于幾何學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)和光學(xué)知識的記載。在幾何學(xué)知識方面，《墨經(jīng)》對一系列幾何概念加以抽象和概括，作出科學(xué)定義。在力學(xué)知識方面，《墨經(jīng)》分析了杠桿平衡的有關(guān)問題。《墨經(jīng)》里還有關(guān)于浮力原理的樸素直觀的描述。在光學(xué)知識方面，《墨經(jīng)》中共有八條，近人稱它為“墨經(jīng)光學(xué)八條”，即：光與影的關(guān)系、半影的形成、小孔成像、光的反射、光源和物的相對位置與影的關(guān)系、平面鏡成像、凹面鏡成像、凸面鏡成像等。故選A。

　　24.C 【解析】商界奇才的話旨在說明成功的道理，而不是解決問題的想法，因此C項(xiàng)不是文意所要表明的道理，而A、B、D從文中均可得出。故選C。

　　25.D 【解析】由題干“除非包裹的大小尺寸符合規(guī)定，否則郵局不會接受”可以得到“一個(gè)大小尺寸符合規(guī)定的包裹，郵局不會接受”，進(jìn)而可以得到D正確。

　　26.D 【解析】教育教學(xué)權(quán)是教師法定的最基本的權(quán)利。

　　27.C 【解析】教師不僅要扮演好授業(yè)解惑者的角色，同時(shí)在教育活動中要扮演好管理者的角色。

　　28.D 【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的第一條為：愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

　　29.A 【解析】前蘇聯(lián)最高蘇維埃主席團(tuán)主席加里寧最早提出：“教師是人類靈魂的工程師”。加里寧的這句話使教師這一職業(yè)在全世界范圍內(nèi)變得無與倫比的崇高。

　　二、材料分析題

　　30.【答案要點(diǎn)】

　　(1)“天下苦秦久矣”，天下的人苦于秦的統(tǒng)治已經(jīng)很久了。

　　(2)以扶蘇、項(xiàng)燕的名義倡導(dǎo)。

　　31.【答案要點(diǎn)】

　　該老師行為存在的主要問題是違反教師職業(yè)道德行為規(guī)范。違反教師職業(yè)道德行為規(guī)范“愛崗敬業(yè)”和“為人師表”等規(guī)定中有關(guān)“廉潔從教”等要求。按照教師職業(yè)道德行為規(guī)范的規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。要堅(jiān)守高尚情操，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。而該老師利用職務(wù)之便謀取私利，收取課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料的差價(jià)，換取不義之財(cái);向?qū)W生家長暗示或明要禮物、禮品或禮金;校內(nèi)教學(xué)工作“敷衍塞責(zé)”，講課“留有一手”，有意私下掙取“小博士家教輔導(dǎo)中心”等處的高額兼課酬金和介紹費(fèi)等。

　　32.【答案要點(diǎn)】案例中的老師對這起學(xué)生問突事件處理效果比較好的原因就在于：(1)解決問題的速度快;(2)學(xué)生認(rèn)識自身行為的深刻程度較好;(3)把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。

　　反思以往在處理這類問題的時(shí)候，總是先問誰先出手，以辯出個(gè)誰對誰錯(cuò)來，殊不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進(jìn)了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個(gè)所以然，事情往往還會越搞越復(fù)雜，既影響老師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個(gè)仲裁者，而應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，讓他們自己去面對矛盾，面對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發(fā)生。這位老師的做法還是值得我們贊揚(yáng)的。

　　三、寫作題

　　33.【參考范文】略。