2021幼兒《保教知識(shí)與能力》練習(xí)題：游戲活動(dòng)的指導(dǎo)_第2頁

　　[簡答題]1、李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“三只蝴蝶”的游戲活動(dòng)。她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。 結(jié)果，幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動(dòng)，還沒等游戲結(jié)束，一個(gè)幼兒問老師：“老師，游戲完了嗎?我們可以自己玩了吧?” 問題：對(duì)于這種現(xiàn)象，請(qǐng)從幼兒游戲特征和游戲指導(dǎo)的角度進(jìn)行論述。

　　正確答案：游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，是學(xué)前兒童喜愛的、主動(dòng)的活動(dòng)，是學(xué)前兒童反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。兒童游戲具有以下特征：游戲是兒童自主自愿的活動(dòng);游戲是兒童感到快樂的活動(dòng);游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng);游戲是虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的活動(dòng);游戲是具體的活動(dòng)。題目中的游戲是李老師設(shè)計(jì)的，不是幼兒自己發(fā)起的，并且在過程中“幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動(dòng)”，表明游戲可能不符合幼兒游戲的特征，說明李老師沒有考慮到幼兒游戲的需要，因此效果不好。 教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)把握以下策略或基本要求： (1)指導(dǎo)以觀察為依據(jù)。只有通過觀察，了解兒童對(duì)當(dāng)前活動(dòng)的興趣，已有的經(jīng)驗(yàn)或問題，才能準(zhǔn)確地做出是否介入以及如何指導(dǎo)的判斷。 (2)確定指導(dǎo)的方式方法。教師進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候可以以自身為媒介、以材料為媒介或者以兒童伙伴為媒介。 (3)確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。指導(dǎo)游戲時(shí)要把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，在幼兒游戲遇到困難或是無法推進(jìn)的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不要生硬地打斷幼兒的游戲。 (4)把握好指導(dǎo)的對(duì)象范圍。應(yīng)將重點(diǎn)與一般、個(gè)別與集體、局部與整體結(jié)合起來，針對(duì)具體情境去靈活把握。 (5)把握好互動(dòng)的節(jié)奏。教師應(yīng)站在兒童的角度，以“假如我是孩子”的心態(tài)體驗(yàn)兒童可能的興趣與需要，給兒童時(shí)間和空間去探索、思考，提供條件，鼓勵(lì)、支持兒童去驗(yàn)證自己的想法，哪怕是“錯(cuò)誤”的想法。

　　[簡答題]2、簡述一下教師在幼兒游戲時(shí)介入的時(shí)機(jī)及其介入的注意點(diǎn)有哪些?

　　正確答案：在介入之前，成人一定要仔細(xì)觀察，選擇適宜的時(shí)機(jī)再介入。 (1)教師在幼兒游戲時(shí)介入的時(shí)機(jī)有以下幾點(diǎn)： ①當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入 當(dāng)幼兒不知道自己該做什么游戲、如何去游戲時(shí)，教師的介入是引導(dǎo)幼兒開始游戲的關(guān)鍵。 ②當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)介入 當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)，教師可用游戲口吻自然地制止幼兒的干擾行為，并提出活動(dòng)建議。 ③當(dāng)兒童對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí)介入 這時(shí)教師的介入可以幫助幼兒拓展游戲內(nèi)容，提高游戲技能，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的游戲興趣。 ④在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時(shí)介入 在這種情況下，教師可以作為游戲同伴介入游戲給予兒童示范，或者讓幼兒相互啟發(fā)，相互影響，以幫助幼兒克服困難，拓展游戲。 (2)教師介入游戲的注意點(diǎn) ①分層次指導(dǎo) 不同年齡段，幼兒游戲的發(fā)展水平各不相同，教師指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。 ②慎扮“現(xiàn)實(shí)代言人”角色 當(dāng)兒童游戲與現(xiàn)實(shí)不太吻合時(shí)，成人往往會(huì)介入提出一些現(xiàn)實(shí)性的問題，或試圖加入教育因素，即扮演“現(xiàn)實(shí)代言人”角色。這種成人以現(xiàn)實(shí)為導(dǎo)向的評(píng)議和提問有時(shí)會(huì)嚴(yán)重破壞假裝游戲的“框架”，致使兒童停止游戲，因此要慎用。 ③及時(shí)退出 無論采用何種干預(yù)方式.一旦幼兒開始表現(xiàn)出所期望的游戲行為，成人就應(yīng)轉(zhuǎn)而扮演為指導(dǎo)性的共同游戲者，或完全從游戲中退出，以便讓兒童重新控制游戲，從而培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性和自信心。