2021年幼兒保教知識與能力章節(jié)習題（七）_第2頁

　　一、單項選擇題

　　1.C【解析】每一位家長都希望能了解孩子在園的生活，教師要經常給家長創(chuàng)造這樣的機會，定期舉辦一些親子活動、節(jié)日聯(lián)歡、開放日等。其中，開放日是最常采用的方式。

　　2.A【解析】家園聯(lián)系方式中，電話聯(lián)系是最快捷、最靈活的聯(lián)系方式。

　　3.D【解析】準備一個與教育相適宜的環(huán)境是教師的職責，環(huán)境能否按預期的計劃運行，幼兒能否充分利用環(huán)境的條件，能否在活動中真正得到發(fā)展，要看教師能否營造良好的環(huán)境氣氛。有效地控制環(huán)境，經常調整環(huán)境，使它保持適合幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，是教師的重要作用。所以，準備環(huán)境、控制環(huán)境、調整環(huán)境是教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的重要作用的體現。

　　4.B【解析】在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，根據不同地區(qū)的經濟發(fā)展狀況，把錢花在刀刃上，花在有利于幼兒的發(fā)展上，而不能盲目攀比，追求形式，要少花錢多辦事，這體現了經濟性原則。

　　5.C【解析】環(huán)境與教育目標相一致也就是環(huán)境設計的目標要符合幼兒全面發(fā)展，與幼兒園的教育目標相一致，要體現教育性。

　　6.B【解析】幼兒園環(huán)境包括物質環(huán)境和精神環(huán)境兩方面，環(huán)境的創(chuàng)設也應該從這兩方面來入手。

　　7.B【解析】從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展特點上的差異是非常明顯的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。因此，教師要根據幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境，體現發(fā)展適宜性原則。

　　8.A【解析】正確的兒童觀是決定師幼關系的關鍵。

　　9.B【解析】幼兒教育中，教的主體是幼兒教師，學的主體是幼兒。

　　10.C【解析】家長委員會是幼兒家長參與托幼機構管理的主要形式。

　　11.A【解析】幼兒園環(huán)境的教育性和可控性之間是相互聯(lián)系的，教育性決定了可控性，使可控性有了明確的標準和方向，而可控性又保證了教育性的實現，二者是相互依存、相互制約的關系。

　　12.A【解析】幼兒園文化影響著幼兒園的精神風貌，對全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。如果幼兒園受社會不良文化的影響，必然導致幼兒園整體文化氛圍的低級、粗俗，使幼兒園環(huán)境質量大打折扣;如果是高雅、健康的文化氛圍，那么帶給幼兒的是一種無形的精神力量，教師和幼兒都能在其中受到良好的熏陶。

　　13.D【解析】幼兒園活動室的布置要遵循教育性原則，主體性原則，創(chuàng)造性原則，美觀、經濟原則。

　　14.D【解析】聯(lián)系手冊是記錄幼兒在家庭和幼兒園活動情況的中介方式，特別適用于與不易見面的家長聯(lián)系。

　　15.B【解析】教師在與家長談話時切忌使用專業(yè)術語，要采用家長聽得懂的日常用語與家長交談，至于用普通話還是用方言，看實際情況而定。

　　16.B【解析】幼兒園應成立家長委員會，其成員由各個年齡班選出的家長代表組成，參與幼兒園的民主管理，參與幼兒園重大問題的討論和決策，同時家長委員會也是家長和幼兒園之間的橋梁，促進家園的合作，體現幼兒園和家長的伙伴關系。

　　17.A【解析】相容性是指在布置活動區(qū)時要考慮各個區(qū)域的性質，盡量把性質相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾。

　　18.C【解析】家長學校旨在解答家長在育兒過程中的疑問和難題。

　　19.D【解析】幼兒園教育活動情境創(chuàng)設的原則有：互動性原則、效用性原則、特殊性原則、安全性原則。

　　20.A【解析】保育環(huán)境是從強調保教結合這一特點劃分的，文化、心理環(huán)境是從課程的結構及特征來劃分的。只有游戲環(huán)境是從活動形式劃分的。

　　21.D【解析】積木區(qū)是讓幼兒操作積木的活動區(qū)，在這里，幼兒能利用積木自由地進行建構和組合。區(qū)域設置目標：(1)發(fā)展幼兒的空間知覺;(2)促進幼兒與他人合作能力的發(fā)展;(3)促進幼兒表達能力的發(fā)展。

　　22.C【解析】語言領域教學活動環(huán)境創(chuàng)設的整體要求：(1)創(chuàng)設使幼兒“敢說”的環(huán)境氣氛;(2)提供使幼兒“想說、愛說”的活動材料;(3)提供促使幼兒“會說”的示范;(4)利用語言區(qū)角環(huán)境，使教學活動同步擁有豐富的語言環(huán)境。

　　23.D【解析】幼兒園物質環(huán)境的創(chuàng)設應遵循以下原則：(1)安全性原則;(2)適宜性原則;(3)豐富性原則;(4)平衡性原則;(5)效用性原則;(6)動態(tài)性原則;(7)主體性原則;(8)啟發(fā)性原則;(9)挑戰(zhàn)性原則;(10)開放性原則。

　　24.D【解析】幼兒園精神環(huán)境的營造應遵循 10 個原則：(1)多關注原則;(2)多尊重原則;(3)多接納原則;(4)多肯定原則;(5)多信任原則;(6)多賞識原則;(7)多支持原則;(8)多互動原則;(9)多自由原則;(10)多自主原則。

　　25.A【解析】幼兒園內環(huán)境的構成處于教育者的控制之下。社會上的精神和文化產品、各種兒童用品等在進入幼兒園時必須經過教育者的精心選擇。另外，教育者要根據教育的要求及幼兒的特點對幼兒進行教育。

　　二、簡答題

　　1.【答案要點】(1)提供發(fā)展保障。

　　(2)促進身心健康。

　　(3)激發(fā)創(chuàng)新潛能。

　　2.【答案要點】(1)注意動靜分開。

　　(2)注意活動區(qū)間的相對封閉與分割。

　　(3)注意行走方便。

　　(4)注意光線的明暗。

　　(5)注意安全衛(wèi)生。

　　3.【答案要點】(1)尊重家長。這是做好家長工作的前提。

　　(2)要求適度。體諒家長，不能苛求。

　　(3)雙向反饋。教師要注意收集家長的反饋，共同保證幼兒的健康發(fā)展。

　　4.【答案要點】對幼兒教育而言，幼兒園環(huán)境有廣義與狹義之分，廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和，狹義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園內影響幼兒身心發(fā)展的一切外部條件，它包括物質環(huán)境和精神環(huán)境。

　　一般來說，物質環(huán)境是指幼兒生活、游戲和學習所需要的物質條件，包括園舍、家具設備、玩具材料、游戲空間、圖書、室內外裝修和布置等一切物質性的東西。精神環(huán)境主要包括教師的教育理念、教育行風、人際關系和情感氛圍等。

　　5.【答案要點】符合以下 7 個標準的環(huán)境為良好的幼兒園環(huán)境：

　　(1)安全和健康。

　　(2)滿足學前兒童身心發(fā)展的需要。

　　(3)重視發(fā)展學前兒童的潛力。

　　(4)充實學前兒童的生活經驗。

　　(5)培養(yǎng)學前兒童的溝通和交往的能力。

　　(6)有利于教師的管理。

　　(7)有利于教育目標的實現。

　　三、論述題

　　1.【答案要點】教師是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中重要的人的要素，在環(huán)境創(chuàng)設中發(fā)揮著重要的作用，這主要表現在以下幾個方面：

　　(1)準備環(huán)境。①讓環(huán)境蘊含目標;②讓幼兒感興趣，更使其增加興趣;③盡可能讓幼兒感到環(huán)境是由自己而不是教師決定的。

　　(2)控制環(huán)境。教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。

　　(3)調整環(huán)境。經常調整環(huán)境，使它保持適合幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，是教師的重要作用。教師要對環(huán)境與幼兒的相互作用保持高度的敏感，最好每一天甚至每次活動后都重新審視一下環(huán)境，及時地通過調整來保持環(huán)境的發(fā)展性、教育性。

　　2.【答案要點】(1)環(huán)境的教育性。幼兒園作為專門的幼兒教育機構，它是根據幼兒園教育的目標及幼兒的發(fā)展特點有目的、有計劃、有組織地精心創(chuàng)設的。在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設不僅是美化的需要，更是教育者實現教育意圖的重要中介。

　　(2)環(huán)境的可控性。幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內環(huán)境的構成處于教育者的控制之下。具體表現在兩個方面：一方面，社會上的精神和文化產品、各種兒童用品等在進入幼兒園時必須經過精心選擇;另一方面，教師根據教育的要求及幼兒的特點，有效地調控環(huán)境中的各種要素，維護環(huán)境的動態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。

　　四、材料分析題

　　1.【答案要點】案例中的 A、B 兩位教師的觀點否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展。家園合作是幼教工作的重要組成部分。

　　(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

　　(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體。幼兒園要發(fā)揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發(fā)展。

　　2.【答案要點】這一材料中的做法，違背了經濟性原則、幼兒參與性原則和發(fā)展適宜性原則。

　　(1)經濟性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應考慮不同的地區(qū)、不同園所的實際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。貫徹經濟性原則具體要做到少花錢，多辦事。

　　(2)幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境的創(chuàng)設過程應該是一個積極的教育過程，環(huán)境創(chuàng)設為的是培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識，培養(yǎng)幼兒的責任感。

　　(3)發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展特點上的差異性是非常明顯的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。因此，教師要根據幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境。