2020幼兒教師資格考試保教知識(shí)與能力提升練習(xí)（八）_第2頁(yè)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.D【解析】幼兒在想象中常常把事物的某個(gè)部分或某種特征加以夸大。題干反映了幼兒想象的夸張性。

　　2.A【解析】雙詞句(電報(bào)句)階段(1.5～2歲)。1歲半以后，孩子說話的積極性高漲起來，在很短的時(shí)間內(nèi)，會(huì)從不大說話變得很愛說話。說出的詞大量增加，2歲時(shí)可達(dá)200多個(gè)。這一階段幼兒言語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在開始說由雙詞或三詞組合在一起的句子。這種句子的表意功能雖較單詞句明確，但其表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡(jiǎn)略的，結(jié)構(gòu)不完整的，好像成人的電報(bào)式文件，故也稱為“電報(bào)句”或“電報(bào)式語(yǔ)音”。

　　3.C【解析】幼兒的語(yǔ)言理解能力有限，他們能夠理解的多是和生活情境相關(guān)聯(lián)的簡(jiǎn)單語(yǔ)言，如常見人員、物品、場(chǎng)所的稱呼、簡(jiǎn)單的生活指令語(yǔ)言等，且對(duì)指令和評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的理解很多時(shí)候還要依賴成人的語(yǔ)調(diào)、表情和體態(tài)動(dòng)作。

　　4.B【解析】題干反映的是孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)，屬于自我說服法。例如，孩子初入園由于要找媽媽而傷心地哭泣時(shí)，可以教他自己大聲說：“好孩子不哭�！焙⒆悠鹣仁沁呎f邊抽泣，以后漸漸地不哭了。隨著年齡增長(zhǎng)，在正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)下，兒童能學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的情緒并學(xué)會(huì)情緒的適當(dāng)表現(xiàn)方式。

　　5.C【解析】類比推理也是一種邏輯推理，它在某種程度上屬于歸納推理。它是對(duì)事物或數(shù)量之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。題干中小女孩根據(jù)泥地上的“車道溝”理解爸爸腦門的皺紋，就體現(xiàn)了這一原理。

　　6.B【解析】當(dāng)人們?cè)谕萄适澄锏臅r(shí)候，會(huì)厭軟骨蓋住氣管口，以免食物誤入歧途進(jìn)入氣管。但幼兒會(huì)厭軟骨的工作不如成人機(jī)靈敏感，因此當(dāng)幼兒正吃東西時(shí)突然大哭、大笑，會(huì)厭軟骨來不及蓋住氣管，使食物嗆入氣管，形成氣管異物。異物以圓滑的食物最為多見。幼兒氣管發(fā)育不完善，驅(qū)趕力較弱，很難將氣管異物“趕走”，造成異物在氣管內(nèi)的停留。當(dāng)異物將氣管完全堵住時(shí)，幼兒會(huì)出現(xiàn)呼吸困難，面色青紫。較小的異物還要繼續(xù)下滑，常�；�入右側(cè)支氣管，導(dǎo)致右側(cè)肺不能工作，也會(huì)出現(xiàn)呼吸困難。

　　7.A【解析】題干反映的是維果斯基的最近發(fā)展期的理論

　　8.D【解析】幼兒期是書面言語(yǔ)發(fā)生的年齡，這時(shí)期主要任務(wù)是發(fā)展口頭語(yǔ)言，與此同時(shí)，為書面語(yǔ)言的發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，可以因地因人制宜地讓孩子認(rèn)識(shí)一些字，培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)書面言語(yǔ)的興趣，而不要讓幼兒用大量時(shí)間去專門學(xué)習(xí)認(rèn)字和識(shí)字。

　　9.B【解析】略。

　　10.A【解析】A項(xiàng)不利于發(fā)揮幼兒自身的創(chuàng)造性。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　11.(1)早期親子交往的經(jīng)驗(yàn);

　　(2)幼兒自身的特征;

　　(3)活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì);

　　(4)父母的鼓勵(lì);

　　(5)教師的影響。

　　12.(1)兒童在戶外活動(dòng)，能夠與大自然親密接觸，經(jīng)常接受陽(yáng)光的照射，呼吸新鮮空氣，增強(qiáng)對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，加強(qiáng)機(jī)體的新陳代謝，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育。

　　(2)好的游戲場(chǎng)地不僅要有設(shè)備，更要有“結(jié)構(gòu)”。游戲場(chǎng)地的結(jié)構(gòu)是指游戲場(chǎng)地中的各個(gè)部分、各種材料與器械構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。這樣的游戲場(chǎng)地，不僅能發(fā)展兒童的動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)能力，而且能夠發(fā)展想象力和創(chuàng)造能力，滿足兒童的各種不同需要。

　　三、論述題(答案要點(diǎn))

　　13.(1)個(gè)性是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。人與人之間個(gè)性的差異主要體現(xiàn)在每個(gè)人待人接物的態(tài)度和言行舉止中，行為表現(xiàn)更能反映一個(gè)人的真實(shí)個(gè)性。

　　教師尊重幼兒個(gè)體差異的意義：《3—6歲兒童發(fā)展指南》指出尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

　　(2)教師尊重幼兒個(gè)體差異的措施：①因材施教，根據(jù)每個(gè)幼兒的自身發(fā)展特點(diǎn)和性格特征采取適宜的教學(xué)方法。②結(jié)合最近發(fā)展區(qū)的相關(guān)理論，找到最適合幼兒發(fā)展的水平，引導(dǎo)幼兒不斷提高自身能力。

　　四、材料分析題(答案要點(diǎn))

　　14.(1)①幼兒情緒的易沖動(dòng)性;幼兒的情緒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，而且來勢(shì)強(qiáng)烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力支配。年齡越小，這種沖動(dòng)越明顯。陽(yáng)陽(yáng)對(duì)于奶奶的離開，就又哭又鬧，情緒比較激動(dòng)

　�、谟變呵榫w的不穩(wěn)定性;容易變化，表現(xiàn)為兩種對(duì)立的情緒在短時(shí)間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。在奶奶背影消失時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)和其他小朋友開心的玩耍，情緒轉(zhuǎn)換很快。

　�、塾變呵榫w的外露性。嬰兒期的孩子情緒完全表露在外，絲毫不加控制和掩飾。陽(yáng)陽(yáng)對(duì)于奶奶離開和奶奶回來的表現(xiàn)都是直接顯現(xiàn)出來的。

　　(2)陽(yáng)陽(yáng)奶奶的擔(dān)心沒有必要。

　　教師可以采取的做法：①冷處理法。孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)置之不理的辦法，孩子自己會(huì)慢慢地停止哭喊。當(dāng)孩子處于激動(dòng)狀態(tài)時(shí)，成人切忌激動(dòng)起來。②轉(zhuǎn)移注意力法。3歲孩子剛進(jìn)入幼兒園時(shí)往往會(huì)哭鬧，教師常常用轉(zhuǎn)移注意的方法，要么逗他玩玩具，要么指著書上的動(dòng)物給他講故事，一會(huì)兒孩子的情緒會(huì)有所好轉(zhuǎn)。③消退法。對(duì)孩子的消極情緒可以采用消退法。

　　15.角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的游戲。

　　材料中教師的做法不合理，教師對(duì)角色游戲指導(dǎo)的方法：

　　(1)豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。開闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識(shí)越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎充實(shí)。教師要善于利用各種途徑來豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師可以先帶幼兒參觀真實(shí)的理發(fā)店后，按照幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行活動(dòng)。

　　(2)尊重兒童的意愿。角色游戲的主題一般反映了兒童對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)，主題應(yīng)該由兒童自己提出，不要讓教師硬性規(guī)定。在選擇角色的過程中，教師應(yīng)該允許兒童扮演各種角色，允許兒童根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)自由表現(xiàn)。兒童在參觀過后，會(huì)有自己的想法，老師需要先聽取幼兒對(duì)于理發(fā)店的想法，然后再作補(bǔ)充。

　　(3)在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育。兒童具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，無論在體力、知識(shí)、能力、行為表現(xiàn)、性格等方面都有差異。角色游戲是按兒童的意愿進(jìn)行活動(dòng)，他們?cè)谄渲锌梢猿浞值亍⒄鎸?shí)地表現(xiàn)自己，教師只要善于觀察兒童的活動(dòng)，便可以了解每個(gè)兒童的特點(diǎn)和表現(xiàn)，通過游戲教育他。

　　(4)根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。當(dāng)兒童的游戲出現(xiàn)困難或不順利的情況時(shí)，教師可以適時(shí)地參加到游戲中去。

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(答案要點(diǎn))

　　16.美麗的泡泡(大班)

　　(一)活動(dòng)目標(biāo)

　　(1)在吹泡泡的過程中，掌握各種各樣的吃泡泡工具吹泡泡的方法;

　　(2)初步形成對(duì)泡泡形狀、大小的有差異的探究意識(shí);

　　(3)體驗(yàn)與小伙伴一起吹泡泡的樂趣。

　　(二)活動(dòng)準(zhǔn)備

　　(1)各種形狀的吹泡泡工具、吹泡泡需要的溶液;

　　(2)關(guān)于泡泡的圖片和視頻。

　　(三)活動(dòng)過程

　　1.欣賞泡泡漫天飛舞的視頻，展示圖片，激發(fā)幼兒對(duì)吹泡泡活動(dòng)的興趣。

　　師：小朋友，剛才看到了什么?

　　幼：泡泡

　　師：泡泡在天空中飛舞的時(shí)候是不是很美麗啊，今天老師給大家準(zhǔn)備了一些吹泡泡的工具，我們大家一起來玩一個(gè)吹泡泡的游戲吧。

　　2.教師展示各種吹泡泡的工具，并示范這些吹泡泡工具的用法。

　　3.幼兒自主選擇吹泡泡的工具，開始吹泡泡。

　　(1)引導(dǎo)幼兒在吹泡泡的過程中，觀察用各種吹泡泡工具吹出泡泡的形狀;

　　(2)引導(dǎo)幼兒觀察不同小朋友吹出的泡泡的形狀、大小和顏色。

　　4.活動(dòng)結(jié)束，請(qǐng)大家說一下，自己在吹泡泡過程中的發(fā)現(xiàn)，

　　(1)使幼兒知道采用不同形狀(圓形、正方形、三角形)的吹泡泡工具吹出的泡泡形狀都是圓形;

　　(2)請(qǐng)吹出比較大的泡泡的小朋友說一說自己吹泡泡的方法，并讓其他小朋友試一下，學(xué)習(xí)怎樣吹出比較大的泡泡;

　　(3)泡泡的顏色，在陽(yáng)光下是像彩虹一樣是彩色的。

　　(三)活動(dòng)延伸

　　請(qǐng)小朋友根據(jù)這次吹泡泡的活動(dòng)，畫一畫“美麗的泡泡”，回家給爸爸媽媽看。