2020幼兒教師資格《保教知識(shí)與能力》預(yù)習(xí)試題（12）_第3頁(yè)

　　參考答案：

　　1.D[名師解析]夜驚是指睡眠中突然驚醒.兩眼直視，表情緊張恐懼.呼吸急促，心率增快，伴有大聲喊叫、騷動(dòng)不安，發(fā)作歷時(shí)l-2分，發(fā)作后義復(fù)入睡.晨醒后對(duì)發(fā)作不能回憶。夜驚又稱(chēng)睡驚。患者睡眠中突然坐起，一聲尖叫，伴有自主神經(jīng)征象，如心跳、呼吸加快、大汗淋漓。有強(qiáng)烈的恐懼、焦慮感和窒息感.偶然有幻覺(jué)，如見(jiàn)鬼一般。每次發(fā)作約1—2分鐘，早上醒后一般無(wú)所記憶。這一點(diǎn)和夢(mèng)魘不同。兒童多見(jiàn)，大多數(shù)在長(zhǎng)大后自愈。成人患病者常有焦慮癥，或可能存在未查明的內(nèi)臟疾病。心理因素占有一定的比例。我們這里所說(shuō)的心理因素，包括情緒的焦慮、壓抑、緊張不安等等。有些情緒刺激是暫時(shí)或臨時(shí)的，比如白天玩兒得太瘋狂、晚上看了恐怖驚險(xiǎn)的影片或聽(tīng)了恐怖故事。這個(gè)年齡的孩子語(yǔ)言能力和思考能力都有了大幅提高.想象力也變得豐富.因此這些刺激會(huì)使他們做各種各樣的夢(mèng)，也就可能導(dǎo)致孩子當(dāng)晚或這幾天夜里出現(xiàn)夜驚;還有一些情感上的刺激，比如有親人突然離世(尤其是自小就與他生活在一起的老人)或分開(kāi)(爸爸媽媽出差之類(lèi)的情況).再比如單親家庭.這些心理情感上的刺激，往往會(huì)比較微妙和深入，給孩子精神上的壓力和緊張感也會(huì)更大;再有就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求過(guò)高、過(guò)于苛刻或者態(tài)度激烈，也會(huì)讓孩子感到焦慮不安，從而夜晚睡覺(jué)出現(xiàn)驚厥。

　　2.A[名師解析]幼兒同美術(shù)教育是藝術(shù)教育的組成部分，所以我們通過(guò)對(duì)藝術(shù)教育的分析可以認(rèn)識(shí)幼兒園美術(shù)教育。幼兒參加藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程是他們表達(dá)A己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá).藝術(shù)教育的目標(biāo)是：(1)能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;(2)喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn);(3)能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，選項(xiàng)B、C都是正確的，選項(xiàng)D也很好判斷，是正確的，所以只有選項(xiàng)A是錯(cuò)誤的，藝術(shù)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力，而不是幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識(shí)和技能。

　　3.C[名師解析]義務(wù)教育只包括初中和小學(xué)共九年。

　　4.B[名師解析]前運(yùn)算階段(27歲)處于這一階段的兒童和上一階段的兒童相比.思維有了質(zhì)的飛躍。處于這一階段的兒童和上一階段的兒童相比，思維有了質(zhì)的飛躍。這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：①出現(xiàn)了語(yǔ)詞或其他符號(hào)，開(kāi)始出現(xiàn)表象和形象圖式;②不能理解守恒原理，思維具有集中化，不可逆性和只注重狀態(tài)的特點(diǎn)。兒童的概念是具體的、動(dòng)作的。而非抽象的.思維具有不可逆性;如，即使親眼看到兩個(gè)燒杯中的水是一樣多的.當(dāng)把其中一杯水倒人到另一個(gè)長(zhǎng)的燒杯中時(shí)，兒童仍然很難判斷是哪一個(gè)燒杯中的水更多;③認(rèn)為外界一切事物都是有生命的;④一切以自我為中心。指不能從對(duì)方的觀點(diǎn)考慮問(wèn)題，以為每個(gè)人看到世界正如他自己所看到的一樣。比如兒童給母親送禮物，會(huì)選擇兒童自己喜歡的東兩。

　　5.B[名師解析]嬰幼兒屏氣，俗稱(chēng)“大憋氣”，是嬰幼兒時(shí)期常見(jiàn)的發(fā)作性神經(jīng)官能癥，發(fā)病率達(dá)46%，多在2歲以?xún)?nèi)發(fā)作，34歲以后發(fā)作次數(shù)逐漸減少。屏氣發(fā)作為嬰幼兒時(shí)期的一種神經(jīng)癥性發(fā)作。6個(gè)月前及6歲后者少見(jiàn)，最多見(jiàn)于2—3歲。每當(dāng)嬰兒受到物理因素(如疼痛)或情緒刺激后(如痛苦、恐懼、發(fā)怒或受到挫折)即高聲哭叫過(guò)度換氣，接著就屏氣、呼吸暫停、口唇發(fā)紫、四肢強(qiáng)直，嚴(yán)重者可以短時(shí)期意識(shí)喪失(昏厥)及四肢肌肉的陣攣性抽動(dòng)。全過(guò)程約l分鐘左右。然后全身肌肉放松，出現(xiàn)呼吸，大部分孩子神志恢復(fù)或短暫發(fā)呆，亦有立即入睡的。矯治的關(guān)鍵在于正確地教養(yǎng)，家庭成員平時(shí)對(duì)孩子既要和藹可親，使他感到家庭的溫暖;又要耐心教育，使他自覺(jué)地嚴(yán)格要求自己。若過(guò)分強(qiáng)調(diào)不挫傷其情緒，常無(wú)原則地滿(mǎn)足孩子的欲望，將來(lái)可造成性格上的異常。相反，若提出過(guò)分嚴(yán)格的要求，容易造成屏氣發(fā)作頻發(fā)，對(duì)健康不利。

　　6.D[名師解析]對(duì)于出生頭4—6個(gè)月的嬰兒，母乳是最好的食物和飲料。母乳是嬰兒最理想的營(yíng)養(yǎng)品，母乳對(duì)出生頭4—6個(gè)月的嬰兒來(lái)說(shuō)，是最理想的營(yíng)養(yǎng)品。母乳含有嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育所需的全部營(yíng)養(yǎng)，而且搭配合理。母乳既解饑又解渴。只要母嬰身體狀況許可，就應(yīng)盡可能進(jìn)行母乳喂養(yǎng)。

　　7.B[名師解析]學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能包括：經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能和家庭功能，不包括社會(huì)功能.選擇B項(xiàng)。

　　8.D[名師解析]本題是對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容的考查�！毒V要》中對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)有這樣的表述：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)。使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。由此可見(jiàn)，本題D選項(xiàng)是正確答案。

　　9.A[名師解析]形象記憶是根據(jù)具體的形象來(lái)記憶各種材料。在兒童語(yǔ)言發(fā)展之前，其記憶內(nèi)容只有事物的形象，即只有形象記憶，在兒童語(yǔ)言發(fā)生后，直到整個(gè)幼兒期，形象記憶仍然占主要地位。語(yǔ)詞記憶是通過(guò)語(yǔ)詞的形式來(lái)識(shí)記材料。隨著語(yǔ)言的發(fā)展，語(yǔ)詞記憶也逐漸發(fā)展。在幼兒的記憶中.逐漸積累語(yǔ)言材料。成人往往用語(yǔ)言向幼兒傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，向他們提出各種要求。但是，從記憶效果看，形象記憶在幼兒的記憶中占優(yōu)勢(shì)。本題選擇A選項(xiàng)，其后兩種記憶效果之所以逐漸縮小，是因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng).形象和詞都不是單獨(dú)在兒童的頭腦中起作用，而是有越來(lái)越密切的相互聯(lián)系。一方面，幼兒對(duì)熟悉的物體能夠叫出其名稱(chēng)，那么物體的形象和相應(yīng)的詞就緊密聯(lián)系在一起，另一方面，幼兒所熟悉的詞，也必然建立在具體形象的基礎(chǔ)上，詞和物體的形象是不可分割的。

　　10.B[名師解析]導(dǎo)致兒童親社會(huì)行為的根本的、內(nèi)在因素是移情。移情對(duì)應(yīng)的英文單詞為transference，來(lái)源于精神分析學(xué)說(shuō)。移情是精神分析的一個(gè)用語(yǔ)。來(lái)訪者的移情是指在以催眠療法和自由聯(lián)想法為主體的精神分析過(guò)程中，來(lái)訪者對(duì)分析者產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的情感，是來(lái)訪者將自己過(guò)去對(duì)生活中某些重要人物的情感會(huì)太多投射到咨詢(xún)者身上的過(guò)程。在人的個(gè)性的形成與發(fā)展中。其本質(zhì)是由人的社會(huì)關(guān)系決定的。個(gè)性的形成和一個(gè)人所處的社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)，個(gè)性的社會(huì)性是個(gè)性最本質(zhì)的屬性。個(gè)性具有社會(huì)性，但個(gè)性的形成也離不開(kāi)生物因素這一個(gè)性形成與發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。因此，個(gè)性也是社會(huì)性與生物性的統(tǒng)一。

　　11.A[名師解析]我國(guó)主要以街道為社區(qū)教育基地。因此，答案為A。

　　12.C[名師解析]格塞爾的成熟勢(shì)力發(fā)展理論簡(jiǎn)稱(chēng)為成熟論，其主要觀點(diǎn)是：兒童發(fā)展是一個(gè)順序模式的過(guò)程，這個(gè)模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。成熟是一個(gè)由遺傳因素控制的有順序的過(guò)程，是肌體固有的過(guò)程。

　　13.B[名師解析]口吃為常見(jiàn)的言語(yǔ)障礙。它的發(fā)生并非因發(fā)音器官或神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷，而是與心理狀態(tài)有關(guān)。表現(xiàn)為正常的語(yǔ)言節(jié)奏受阻，不自覺(jué)地重復(fù)某些字音或字句，發(fā)音延長(zhǎng)或停頓，伴跺腳、搖頭、擠眼、歪嘴等動(dòng)作才能費(fèi)力地將字迸出。治療幼兒口吃應(yīng)從解除幼兒的心理緊張人手。避免因說(shuō)話不流暢遭到周同人的嘲笑、模仿以及家長(zhǎng)、教師的指責(zé)或過(guò)分矯治。大人不要當(dāng)眾議論其病態(tài)，或強(qiáng)迫他們把話說(shuō)流暢，不許結(jié)巴。這樣只會(huì)適得其反，加重心理障礙。應(yīng)安慰他們，使他們有信心克服。大人要用平靜、從容、緩慢、輕柔的語(yǔ)調(diào)和他們說(shuō)話，來(lái)感染他們，使他們說(shuō)話時(shí)不著急，呼吸平穩(wěn)，全身放松，特別是不去注意自己是否有結(jié)巴了�？梢远嗑毩�(xí)朗誦和唱歌。

　　14.C[名師解析]幼兒科學(xué)教育是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過(guò)程;是支持幼兒親身經(jīng)歷探究過(guò)程.體驗(yàn)科學(xué)精神和探究解決問(wèn)題策略的過(guò)程;是使幼兒獲得周?chē)�有關(guān)物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。因此本題選C。

　　15.B[名師解析]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的第二部分的內(nèi)容是“教育內(nèi)容與要求”，在該部分又包括以下三部分：每一領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求以及指導(dǎo)要點(diǎn)。其中，目標(biāo)主要表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，它主要的價(jià)值取向何在;內(nèi)容與要求主要說(shuō)明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)教師應(yīng)該做什么，該怎么做。同時(shí)，將該領(lǐng)域的內(nèi)容自然地負(fù)載其中;“指導(dǎo)要點(diǎn)”則一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)，二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題。結(jié)合題干進(jìn)行分析，考查“主要說(shuō)明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)教師應(yīng)該做什么，該怎么做”的是“內(nèi)容與要求”的作用，所以B選項(xiàng)是正確答案，而D選項(xiàng)的“組織與實(shí)施”根本不屬于綱要第二部分的內(nèi)容。

　　16.B[名師解析]《幼兒園工作規(guī)程》是為了加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理，提高保育和教育質(zhì)量，是依據(jù)《人民共和國(guó)教育法》制定的。國(guó)家教委l996年正式頒布了《幼兒園工作規(guī)程》，并于l996年6月1日施行，其中明確規(guī)定幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。所以本題選B。

　　17.D[名師解析]巨幼紅細(xì)胞性貧血的發(fā)生主要因?yàn)樾律鷥杭皨雰浩谏�長(zhǎng)發(fā)育迅速，維生素B12及葉酸消耗增加，若維生素B。。及葉酸先天貯存不足，后天攝人不足或出現(xiàn)吸收和利用障礙，影響維生素812與葉酸的代謝或利用，均可引起巨幼紅細(xì)胞性貧血。表現(xiàn)：面色蠟黃，疲乏無(wú)力。注意力不集中，易激動(dòng)，煩躁不安或萎靡不振�？捎泻粑鼤和，F(xiàn)象，俗稱(chēng)“背過(guò)氣”，常在大哭時(shí)發(fā)生。精神神經(jīng)癥狀，如表情呆滯、嗜睡，對(duì)外界反應(yīng)遲鈍等。智力發(fā)育和動(dòng)作發(fā)育落后，甚至倒退，如原來(lái)已會(huì)坐、會(huì)爬、會(huì)笑等，病后又不會(huì)了。因此本題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)，不出現(xiàn)嘔吐惡心的癥狀。

　　18.C[名師解析]活動(dòng)內(nèi)容的適宜性、有效性指活動(dòng)內(nèi)容要適合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重幼兒的個(gè)體差異性，尊重幼兒的興趣需要，符合幼兒園教育目標(biāo)，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒在已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上建構(gòu)自己新的認(rèn)知。

　　19.D[名師解析]嬰兒晚期是6—12個(gè)月，在這個(gè)階段嬰兒發(fā)展的內(nèi)容包括：①身體動(dòng)作迅速發(fā)展：坐、爬、站等動(dòng)作形成，坐、爬動(dòng)作有利于嬰兒的發(fā)展。②手的動(dòng)作開(kāi)始形成：五指分工動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作同時(shí)發(fā)展。③言語(yǔ)開(kāi)始萌芽：發(fā)出的音節(jié)較清楚，能重復(fù)，連續(xù)。④依戀關(guān)系發(fā)展：分離焦慮，即親人離去后長(zhǎng)時(shí)哭鬧，情緒不安，這是依戀關(guān)系受到阻礙的表現(xiàn)。開(kāi)始認(rèn)生是嬰兒5—6個(gè)月的時(shí)候發(fā)展起來(lái)的，不屬于嬰兒晚期。要對(duì)嬰兒期的三個(gè)階段的不同特點(diǎn)把握清楚，同時(shí)要知道嬰兒期是人發(fā)展變化最大的一個(gè)階段，不同的三個(gè)小的階段典型的特點(diǎn)以及發(fā)生的時(shí)間要掌握，這些都是�？键c(diǎn)，題型多為選擇題。

　　20.D[名師解析]本題是對(duì)教育目的的功能進(jìn)行考查，A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)都是教育目的的功能，再來(lái)看題干：“教育目的是一個(gè)國(guó)家衡量教育質(zhì)量和效益的重要依據(jù)”，換句話說(shuō)，就是我們?nèi)绾蝸?lái)衡量教育質(zhì)量和效益，要以教育目的作為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)，看是否達(dá)到了教育目的，所以非常明顯，本題體現(xiàn)的是教育目的評(píng)價(jià)功能，選D。