2020幼兒教師資格《保教知識與能力》強化習題（5）_第2頁

　　二、簡答題

　　1、簡述教育在人的個性發(fā)展中的作用。

　　本題解析：(1)教育促進人的主體性的發(fā)展;

　　(2)教育促進人的個體特征的發(fā)展;

　　(3)教育促進人的個體價值的實現(xiàn)。

　　2、簡述談話活動的環(huán)境創(chuàng)設時應注意的問題。

　　本題解析：(1)創(chuàng)設談話情境，引出談話話題。一般來說，談話活動總是圍繞一個中心話題來開展，這是談話活動的第一步，因此，首先要創(chuàng)設一個適當?shù)�、良好的談話情境，引出談話的主題。常見的方式有：

　　①通過實物或直觀教具創(chuàng)設談話情境，引出主題。

　�、谟霉适�、提問等語言創(chuàng)設談話情境，引出主題。

　　③用游戲或表演的形式來創(chuàng)設談話情境，引出主題。

　　(2)為教學活動提供豐富的談話素材。談話活動的素材應該是幼兒知識經(jīng)驗范圍內(nèi)的，幼兒所熟悉的內(nèi)容，談話的素材積累越多，談話才會越熱烈。

　　3、試述幼兒教育的任務。

　　本題答案：我國幼兒園是學制教育的基礎階段，承擔如下雙重任務：本題解析：試題答案我國幼兒園是學制教育的基礎階段，承擔如下雙重任務：

　　(1)對幼兒實施保育和教育以幼兒園為代表的幼兒教育機構(gòu)是我國對幼兒實施保育和教育的組織。幼兒園通過對適齡幼兒實施體、智、德、美等方面的教育，促進其身心和諧發(fā)展，為社會主義建設服務。

　　(2) 為家長工作、學習提供便利條件幼兒園不僅是教育機構(gòu)，也是社會福利機構(gòu)。幼兒園保護和照顧幼兒，有助于解決家長因工作、學習而無人照顧子女的問題。新時期 幼兒園雙重任務的特點：國家對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求;家長希望幼兒園提供更廣泛、更多樣化的服務;家長對幼兒園的教育保育質(zhì)量有更高的要 求。

　　三、材料分析題

　　1、

　　某幼兒教師在教幼兒認識蔬菜的課上，拿出一個土豆，問幼兒：“誰知道老師手里拿的是什么?”明明大聲回答：“土坷垃�！崩蠋熋媛恫粣�，瞥了明明一眼，說：“明明說得不對，我們看看誰最聰明，能說出老師拿的是什么?”榮榮不大自信地說：“是一只小兔子”(榮榮從某個角度發(fā)現(xiàn)土豆的形狀像兔子的腦袋)。老師又說：“不對，誰還知道?”輝輝小聲說：“是土豆�！边@時老師眼睛一亮，向輝輝投來贊揚的目光，說：“輝輝真聰明!”

　　請針對上述材料，分析我們應該如何對幼兒進行創(chuàng)造性教育。

　　本題解析：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，而想象力概括著世界的一切，推動著社會進步，并且是知識進化的源泉�！鄙鲜霾牧现校�該教師忽視了對幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只為傳授知識而傳授知識。在我們的實際教學中，幼兒的“不著邊際”的回答和想法，常常令教師頭疼，他們極力扭轉(zhuǎn)幼兒的“歪心思”，殊不知他們對幼兒的“扭轉(zhuǎn)”正是在扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　陶行知說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)幼兒創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。我們的教育不應該是這樣“中規(guī)中矩”的，必須注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造，生思維，就像上述案例中，教師應當對不同的、新穎的、“不著邊際”的答案給予中肯的評價，同時結(jié)合實際教學情境加以科學處理，這樣才會有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才會使我們的教育充滿活力。