2019年教師資格《幼兒保教知識(shí)與能力》考前模擬（1）_第3頁(yè)

　　參考答案：

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

　　1.【答案】C

　　【解析】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于社會(huì)領(lǐng)域子領(lǐng)域──社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo)3：具有初步的歸屬感中提出4—5歲幼兒能說(shuō)出自己所在的省、市、(區(qū))名稱，知道當(dāng)?shù)赜写�表性的物產(chǎn)或景觀。故本題選C。

　　2.【答案】C

　　【解析】本題考查學(xué)前心理學(xué)中兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律。生長(zhǎng)發(fā)育有其一般的規(guī)律，但每個(gè)學(xué)前兒童都有自己的生長(zhǎng)發(fā)育的速度和特點(diǎn)，由于先天遺傳及后天環(huán)境不同，個(gè)體在整個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期都存在著廣泛的差異。材料中彬彬和軒軒出生體重差不多，后期出現(xiàn)身高體重方面的差異，體現(xiàn)了發(fā)展中的個(gè)體差異性。故本題選C。

　　3.【答案】B

　　【解析】本題考查衛(wèi)生學(xué)消化道傳染病。細(xì)菌性痢疾具有發(fā)病急、高熱、腹痛、腹瀉，一日可腹瀉幾十次，有明顯的里急后重，大便內(nèi)有粘液及膿血的癥狀。故本題選B。

　　4.【答案】C

　　【解析】本題考查幼兒記憶的發(fā)展。材料中，咪咪用直觀的形象代替抽象數(shù)字，從而提高記憶數(shù)字的效果。如，把1比作筷子，2比作鴨子等，都是一種把抽象數(shù)字具體形象化的記憶方式。故本題選C。

　　5.【答案】A

　　【解析】本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。在感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)幼兒獲得了客體永久性。根據(jù)年齡的推算，該階段幼兒處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段。故本題選A。

　　6.【答案】D

　　【解析】本題考查幼兒情緒的特點(diǎn)。幼兒情緒的特點(diǎn)表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定、好沖動(dòng)、情緒外露。只有到幼兒晚期情緒才逐漸穩(wěn)定，但依舊受成人及外界環(huán)境的影響。故本題選D。

　　7.【答案】A

　　【解析】此題考查教育內(nèi)容的特點(diǎn)。幼兒的理解和接受的能力較弱，因此教師應(yīng)該選擇最粗淺的知識(shí)內(nèi)容，便于幼兒的學(xué)習(xí)。

　　8.【答案】B

　　【解析】此題考查幼兒學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)幼兒提出問(wèn)題時(shí)，教師既不能直接告訴幼兒答案，同時(shí)也不能逃避回答，而是應(yīng)該和幼兒一起進(jìn)行探究，引導(dǎo)幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

　　9.【答案】C

　　【解析】本題考查家園合作的方式。其中家長(zhǎng)委員會(huì)、家園小報(bào)、家長(zhǎng)辨析會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日都屬于集體交流方式;家園聯(lián)系手冊(cè)屬于個(gè)別方式。故本題選C。

　　10.【答案】C

　　【解析】本題考查游戲活動(dòng)的介入策略。常見(jiàn)介入策略包括：參與式介入，即平行式介入(教師在幼兒附近，和幼兒玩相同或不同的材料和情節(jié)游戲)、交叉式介入(教師以角色身份參與游戲，以游戲情節(jié)需要的動(dòng)作和語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒游戲);材料引導(dǎo)(教師向幼兒提供材料，促進(jìn)幼兒進(jìn)行游戲的延續(xù));語(yǔ)言指導(dǎo)(教師通過(guò)運(yùn)用“詢問(wèn)式”、“鼓勵(lì)式”等不同形式語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒游戲)。故本題選C。

　　二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

　　11.【參考答案】

　　(1)操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展。

　　(2)身體運(yùn)動(dòng)能力不斷發(fā)展。

　　(3)語(yǔ)言能力在兒童期發(fā)展迅速。

　　(4)模仿能力迅速發(fā)展。

　　(5)各種特殊能力逐漸展現(xiàn)。

　　12.【答案要點(diǎn)】

　　幼小不銜接的主要原因是幼兒園與小學(xué)階段教育存在差異。

　　(1)學(xué)習(xí)時(shí)間不同。幼兒園每天有l(wèi)小時(shí)左右的集體教學(xué)時(shí)間，小學(xué)每天有3～4小時(shí)的集體教學(xué)時(shí)間，較幼兒園多出3倍。

　　(2)生活制度不同。幼兒園強(qiáng)調(diào)各類活動(dòng)的頻繁交替，適合孩子好動(dòng)和喜新厭舊的特點(diǎn)，而小學(xué)里只有體育課、音樂(lè)課、活動(dòng)課等才能讓孩子較自由地活動(dòng)。

　　(3)教學(xué)方式不同。幼兒園里以游戲?yàn)橹�，孩子無(wú)作業(yè)負(fù)擔(dān)，而小學(xué)要嚴(yán)格按照大綱實(shí)施教學(xué)，以學(xué)習(xí)為主，每天要完成一定數(shù)量的作業(yè)。

　　(4)睡眠時(shí)間不同。小學(xué)生的睡眠時(shí)間通常比幼兒園孩子的睡眠時(shí)間短。

　　(5)師生關(guān)系不同。幼兒園里隨時(shí)都有教師或保育員伴隨左右，及時(shí)解決孩子的困難。而小學(xué)里一個(gè)班有五六個(gè)課任教師，但每節(jié)課的任課老師基本上都不是同一個(gè)人，許多事情都要學(xué)生自主解決，而不是動(dòng)不動(dòng)就讓老師幫忙。

　　(6)家長(zhǎng)要求不同。對(duì)于上幼兒園的孩子，家長(zhǎng)只要他們能吃好玩好就基本感到滿足了。上小學(xué)以后，父母對(duì)孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)、能力培養(yǎng)等方面都有更高的要求。

　　以上這些差異將給孩子在生理和心理兩個(gè)方面帶來(lái)諸多不適應(yīng)。

　　三、論述題(本大題1小題，20分)

　　13.【答案要點(diǎn)】

　　幼兒獨(dú)立自主性教育中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　(1)教育在兒童獨(dú)立自主性形成過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。幼兒教育活動(dòng)給幼兒提供了獨(dú)立選擇的機(jī)會(huì)，使他們意識(shí)到自己的力量，感受到獨(dú)立自主活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　(2)給兒童提供多種機(jī)會(huì)，讓他們把在幼兒園學(xué)來(lái)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，教師與家長(zhǎng)的配合至關(guān)重要。只有家長(zhǎng)積極地配合和參與，兒童才有更多的機(jī)會(huì)在生活中體會(huì)到獨(dú)立自主性的重要。我們更應(yīng)該給他們提供各種各樣的機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行自我教育。

　　(3)教師要有一顆寬容的心。在兒童表現(xiàn)出獨(dú)立性時(shí)，教師要保持冷靜的態(tài)度，持寬容的態(tài)面對(duì)兒童的一言一行。不要因?yàn)閮和�表現(xiàn)出與教師的要求不一致而對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和嘲諷，更不能違背獨(dú)立自主性教育的原則。

　　總之，教師在培養(yǎng)兒童生活學(xué)習(xí)獨(dú)立自主性的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)兒童成為一個(gè)具有獨(dú)立自主人格的人。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

　　14.【答案要點(diǎn)】

　　4歲的紅紅聲稱要畫一輛汽車，可她在紙上畫了長(zhǎng)方形后說(shuō)是寶盒，說(shuō)明4歲階段的兒童的想象以無(wú)意性為主，想象活動(dòng)沒(méi)有目的，沒(méi)有前后一貫的主題，常含有自由聯(lián)想。

　　但是4～5歲兒童的想象還在發(fā)展過(guò)渡，紅紅說(shuō)完話寶盒，就開(kāi)始畫寶盒變出的玩具、糖果，可見(jiàn)無(wú)意想象中出現(xiàn)了有意成分，但仍以無(wú)意想象為主。

　　這時(shí)的兒童想象的目的計(jì)劃非常簡(jiǎn)單，常常是邊想、邊說(shuō)、邊行動(dòng)。事例中的紅紅紅也是畫長(zhǎng)方形，才想到畫寶盒，然后又邊畫邊說(shuō)寶盒“變吧”，可見(jiàn)他們的想象過(guò)程和行動(dòng)相結(jié)合，邊想邊畫，所以畫完以后的描述往往比畫前豐富得多。

　　但4～5歲幼兒想象的內(nèi)容還不太符合邏輯，所以畫出的玩具和糖果畫得比盒子還大。

　　15.【答案要點(diǎn)】

　　該幼兒園結(jié)構(gòu)區(qū)的材料投放遵循了由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁逐漸投放的原則，既適應(yīng)了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，也實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)區(qū)材料的更新，不斷地為幼兒提供具有新的刺激的環(huán)境，促進(jìn)了幼兒想象力和設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)

　　16.【參考設(shè)計(jì)】

　　科學(xué)活動(dòng)：制作不倒翁(大班)

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)幼兒自身的活動(dòng)，感知“不倒翁”的秘密，激發(fā)探索興趣。

　　2.通過(guò)幼兒的動(dòng)手操作.了解“不倒翁”的原理。

　　3.在實(shí)踐活動(dòng)中觀察比較，提高動(dòng)手操作及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　二、活動(dòng)重難點(diǎn)

　　活動(dòng)重點(diǎn)：了解不倒翁的原理。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：自己動(dòng)手制作不倒翁。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.布置場(chǎng)景“玩具城”：用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動(dòng)室的四周(其中部分會(huì)倒，部分不會(huì)倒)。

　　2.幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。

　　3.錄音機(jī)，歌曲“不倒翁”錄音磁帶。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　(一)懸念導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探索的興趣

　　老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”引導(dǎo)幼兒探索活動(dòng)材料。

　　(二)自由探索

　　1.交代任務(wù)：你們玩時(shí)可要仔細(xì)地看一看，比一比，搖一搖，看看發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)倒和不倒)

　　2.提問(wèn)：“你們是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么?這些玩具有什么相同的地方和不同的地方?”引導(dǎo)幼兒摸一摸底部。

　　從而發(fā)現(xiàn)底部都是半球體，再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有的玩具會(huì)倒，有的不會(huì)倒。

　　小結(jié)：小朋友在“玩具城”里玩得很認(rèn)真，還能動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)了“玩具城”里的玩具都是半球體的;小朋友們還發(fā)現(xiàn)了玩具有的會(huì)倒，有的不會(huì)倒。

　　(三)嘗試操作、制作不倒玩具

　　1.放歌曲《不倒翁》，進(jìn)一步引發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)“不倒翁”的秘密——不倒翁里裝有東西。

　　集體討論：幼兒交流體驗(yàn)“不倒翁”不倒的秘密：上輕下重，固定底部物體。

　　2.嘗試操作制作不倒玩具

　　幼兒交流體驗(yàn)“不倒玩具”不倒的秘密：玩具中裝有東西，老師為小朋友準(zhǔn)備了紙團(tuán)、塑料球、玻璃球、沙子、豆子、橡皮泥等東西，可以讓幼兒自由地把每一種東西分別裝進(jìn)玩具里試一試，看玩具能不能站起來(lái)。

　　3.集體討論

　　在玩具里裝進(jìn)了什么.發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?

　　為什么放進(jìn)紙團(tuán)玩具倒了，而放進(jìn)沙子等物玩具能站住?

　　(沙子等比紙團(tuán)重)

　　小結(jié)：在玩具底部裝進(jìn)重的東西，這樣下重上輕，玩具就能站住。

　　當(dāng)操作搖晃裝有沙子的玩具時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(站住的玩具又倒了)裝進(jìn)什么不倒?(橡皮泥)為什么?

　　(四)演示對(duì)比實(shí)驗(yàn)

　　引導(dǎo)幼兒邊觀察邊分析原因，搖動(dòng)裝有玻璃球的玩具里重的東西也隨著滾到旁邊，旁邊重，玩具就倒向重的一邊。把橡皮泥固定在底部中間，它不會(huì)滾來(lái)滾去，那玩具的重心就穩(wěn)了，不倒翁就做成了。

　　(五)完成制作，玩一玩，體驗(yàn)樂(lè)趣成就感

　　1.在“不倒翁”的音樂(lè)中，分組制作不倒翁，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的小組進(jìn)行制作。幼兒制作過(guò)程中，教師進(jìn)行及時(shí)、適時(shí)的指導(dǎo)，對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行示范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　　2.進(jìn)行講評(píng)活動(dòng)。先讓幼兒與小伙伴之間互相說(shuō)說(shuō)自己的不倒翁的名字，是怎么制作的，不倒翁倒的程度的大小等。教師進(jìn)行個(gè)別講評(píng)，尤其那些能力差的幼兒，注意發(fā)現(xiàn)他的作品的優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)其自信心。

　　3.做好的小朋友幫助沒(méi)有完成的小朋友繼續(xù)制作不倒翁玩具。

　　(六)結(jié)束部分

　　與不倒翁一起律動(dòng).結(jié)束課程。

　　(健康歌的曲子進(jìn)行伴奏，兒歌是：左搖搖，右搖搖，頭兒小小，腳兒圓圓，頭輕腳重一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)，左推不倒，右推不倒，左右搖晃，真呀么真可愛(ài))

　　五、活動(dòng)延伸

　　1.區(qū)角活動(dòng)中，可在科學(xué)角中投放各種材料讓孩子嘗試制作不倒翁。

　　2.戶外活動(dòng)時(shí)，可和孩子們一起玩一玩“搖擺不倒翁”“金雞獨(dú)立”等感受力的平衡的體育游戲。