2019年幼兒教師資格證《保教知識與能力》�？荚囶}（五） _第2頁

　　參考答案及解析

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.A 2.C 3.A 4.D 5.D 6.B 7.C 8.A 9.A 10.D 11.B 12.D

　　1.【解析】兒童的直立行走是在無意動作基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，但是行走是有意動作的成分;兒童身體動作發(fā)展的趨勢是抬頭、翻身、坐、爬、行走。故本題正確答案為 A。

　　2.【解析】幼兒的發(fā)展指的是在幼兒成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變的過程，生理發(fā)展與心理發(fā)展密不可分并且相互作用。故本題正確答案為 C。

　　3.【解析】皮亞杰認(rèn)為，兒童發(fā)展受成熟、自然經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)和平衡化四個(gè)因素的共同影響。故本題正確答案為 A。

　　4.【解析】兒童在身心發(fā)展的過程中會出現(xiàn)“第一反抗期”，是發(fā)生在三歲。故本題正確答案為 D。

　　5.【解析】幼兒的情緒具有不穩(wěn)定性，易產(chǎn)生波動。入幼兒園時(shí)，如果孩子哭鬧，家長最好離開。故本題正確答案為 D。

　　6.【解析】能區(qū)別男女，說明幼兒具備了性別概念。故本題正確答案為 B。

　　7.【解析】兒童在心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期會表現(xiàn)出各種反抗或執(zhí)拗現(xiàn)象。故本題正確答案為 C。

　　8.【解析】撕貼可以鍛煉幼兒手對形的控制能力。要求幼兒所撕的物象，應(yīng)該是特征明顯、外形簡略的。讓幼兒隨意撕紙后，根據(jù)所撕的形象想象添畫，發(fā)展幼兒的想象力。故本題正確答案為 A。

　　9.【解析】中外科學(xué)研究表明，人的大腦發(fā)育最快的時(shí)期是 6 歲以前的幼兒階段，以后再進(jìn)行智力開發(fā)效果則微乎其微。故本題正確答案為 A。

　　10.【解析】表象是事物不在面前時(shí)，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象，具有鮮明的形象性，“破涕為笑”的現(xiàn)象說明幼兒的情緒和意志受表象的影響。故本題正確答案為 D。

　　11.【解析】小班兒童還不了解和熟悉行為規(guī)則，到中班開始對自己和別人的行為進(jìn)行評價(jià)和體驗(yàn)。故本題正確答案為 B。

　　12.【解析】從 3 個(gè)半月尤其是 4 個(gè)月開始，隨著嬰兒處理刺激內(nèi)容能力的增強(qiáng)，他們開始

　　能夠區(qū)別熟悉的面孔和其他的東西，開始能對不同的人有不同的微笑，出現(xiàn)了有選擇的社會性微笑，這是真正意義上的社會性微笑。故本題正確答案為 D。 二、材料分析題

　　【參考答案】(1)做思想工作，取得家園教育觀念的一致。造成阿智經(jīng)常打人的主要原因是受家長所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”論的影響，因此，老師必須先和家長取得認(rèn)識上的一致。首先和家長進(jìn)行了交流，指出他們的“正當(dāng)防衛(wèi)”論在幼兒園是不適宜的。幼兒由于他們的生理、心理特點(diǎn)，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示友好，可是，他的動作給人的感覺就像是想侵犯別人;有些幼兒不太會用語言表達(dá)自己的愿望，更多的只能依賴于動作，造成許多理解上的偏差。教師可以列舉在平時(shí)

　　工作中遇到的事例，讓家長非常信服地接受了老師的觀點(diǎn)。讓家長了解到教師與家長矛盾的教育觀念在比較敏感的阿智身上表現(xiàn)得尤為明顯，教師和家長應(yīng)盡可能在教育觀念上達(dá)到共識，使阿智接受一致的要求，避免形成雙重人格。另外，同班的老師也注意及時(shí)交流有關(guān)的阿智的日常情況，共同分析阿智的行為動機(jī)及其需要，制定適合他個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)、要求，保持教育的一致性，盡可能減少矛盾的教育方式所帶來的負(fù)作用。 (2)轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn)，放大和鼓勵(lì)進(jìn)步。阿智的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點(diǎn)，如果過分關(guān)注他，只會擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)。如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時(shí)，設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，了解他的行為動機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)，馬上予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。 (3)改善伙伴關(guān)系，逐漸改掉不良習(xí)慣。改善伙伴關(guān)系，能減少阿智的焦慮情緒，也有利于他的進(jìn)步。為此，不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”，有意識地樹立他在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。如當(dāng)他帶來一件新奇的玩具時(shí)，就專門請他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴玩;當(dāng)他從家中帶來圖書時(shí)，我就立即把它放在書架上。通過種種辦法，使他在和諧友好的氣氛中釋放焦慮的情緒，感受到集體生活的快樂。