2019年幼兒教師資格證《保教知識與能力》練習題（六）_第2頁

　　答案解析部分

　　一、單選題

　　1、【答案】C

　　【解析】某一教育活動目標是指一個具體的教育活動所要達到的結(jié)果，或引起幼兒行為的變化，是最具操作性的目標。

　　2、【答案】A

　　【解析】幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育尚未成熟，容易疲勞，需要較長的睡眠時間進行休整，因此，幼兒年齡越小，安排的睡眠時間應越長，次數(shù)越多。

　　3、【答案】C

　　【解析】托幼機構內(nèi)兒童的膳食應努力具備科學合理、營養(yǎng)平衡、增進食欲、清潔衛(wèi)生、有利消化的特點。

　　4、【答案】D

　　【解析】略。

　　5、【答案】B

　　【解析】教師所提出的教育目標，既不可任意拔高，也不能盲目滯后，內(nèi)容的安排應以兒童身心發(fā)展的成熟程序為基礎，注重兒童的學習準備。題干描述的這種做法違背了發(fā)展適宜生原則。

　　6、【答案】B

　　【解析】略。

　　7、【答案】D

　　【解析】兒童的社會性是后天形成的，是在與環(huán)境的相互作用中逐漸實現(xiàn)的。

　　8、【答案】B

　　【解析】學前教育發(fā)展的規(guī)模和速度受社會經(jīng)濟水平的影響和制約。

　　9、【答案】B

　　【解析】思維與語言是密不可分的，語言中的詞都是對事物一般屬性和聯(lián)系的概括。

　　10、【答案】A

　　【解析】略。

　　二、簡答題

　　11、【答案】

　　【解析】(1)安全性原則;

　　(2)環(huán)境與教育目標的一致性原則;

　　(3)發(fā)展適宜性原則;

　　(4)幼兒參與性原則;

　　(5)開放性原則(大環(huán)境與小環(huán)境相結(jié)合的原則);

　　(6)經(jīng)濟性原則。

　　12、【答案】

　　【解析】(1)尊重幼兒的人格尊嚴和合法權益的原則;(2)促進幼兒全面發(fā)展的原則;

　　(3)面向全體，重視個別差異的原則;

　　(4)充分利用幼兒、家庭、社會的教育資源的原則。

　　三、論述題

　　13、【答案】

　　【解析】(1)發(fā)揮一日活動整體教育功能。幼兒園一日活動是幼兒園每天進行的所有保育和教育活動。它包括由教師組織的活動(如幼兒的生活活動、勞動活動、教學活動等)和幼兒的自主自由活動(如自由游戲等)。幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發(fā)揮一致、連貫、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。

　　(2)一日生活中的各種活動不可偏廢。無論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動，還是作業(yè)課、參觀訪問等教學活動;無論是有組織的活動還是幼兒自主自由的活動，都有重要的教育作用，對幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼、隨意削弱或取消任何一種活動。

　　(3)各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體。每種活動不是分別、孤立地對幼兒發(fā)揮影響的。一日活動必須統(tǒng)一在共同的教育目標下，形成教育合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因此.如何把教育目標滲透到各種活動中，每個活動怎樣圍繞目標來展開，就成為實踐中應當特別關注的問題?

　　四、材料分析題

　　14、【答案】

　　【解析】愛國斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，而想象力概括著世界的一切，推動著社會進步，并且是知識進化的源泉�！鄙鲜霾牧现�，該教師忽視了對幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只為傳授知識而傳授知識。在我們的實際教學中，幼兒的“不著邊際”的回答和想法，常常令教師頭疼，他們極力扭轉(zhuǎn)幼兒的“歪心思”，殊不知他們對幼兒的“扭轉(zhuǎn)”正是在扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造力。陶行知說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)幼兒創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。”我們的教育不應該是這樣“中規(guī)中矩”的，必須注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，就 像上述材料中，教師應當對不同的、新穎的、“不著邊際”的答案給予中肯的評價，同時結(jié)合實際教學情境加以科學處理，這樣才會有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才會使我們的教育充滿活力。

　　15、【答案】

　　【解析】(1)材料中A、B老師的教育觀點是欠妥的。作為幼兒教師要讓家長走出教育誤區(qū)，讓家長明確教育孩子的責任，明確家庭教育是終生的，更要明確幼兒期的教育對孩子的影響是最大的。

　　(2)家長要積極配合，與幼兒園教育同步。家長要密切、主動地配合班主任教師實施教育計劃，正確要求和教導孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進，鞏固教育成果。而不是像材料中孩子過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了。

　　(3)作為材料中的A、B兩位老師應該主動和家長聯(lián)系、溝通，讓家長了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，針對孩子的優(yōu)缺點，及時給予表揚或糾正。而不是一味地埋怨孩子和家長。

　　(4)家長要積極參加幼兒園舉辦的各種家長開放日活動，重視家園聯(lián)系手冊，注意與班主任老師溝通，及時了解孩子在園的行為表現(xiàn)和各方面的發(fā)展，還可以滿足孩子的心理需要。

　　(5)家園合作對幼兒發(fā)展的意義：①有利于學前教育整體功能的發(fā)揮，提高教育的整體效率;②有利于兒童身心的全面和諧發(fā)展，形成健全的人格;③有利于教育影響的一致性，為兒童營造最佳發(fā)展環(huán)境;④有利于更好地利用家庭資源為學前教育注入新鮮血液;⑤有利于促進家長、教師和幼兒的共同發(fā)展。

　　(6)學前教育與家庭教育合作中存在的誤區(qū)：①家長和教師之間存在矛盾與沖突;②合作不夠深入，合作內(nèi)容脫節(jié);③家長參與配合不夠好，援助學前教育更少;④母親參與度明顯高于父親，不利于兒童陽剛性格的培養(yǎng)。

　　五、活動設計題

　　16、【答案】

　　【解析】小蚱蜢吃糧(小班)

　　(一)活動目標

　　(1)在小蚱蜢“種糧”和“吃糧”的過程中，鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動作，在游戲中進一步了解秋蟲——蚱蜢;

　　(2)在活動中感受互相合作的快樂，體驗模仿小蚱蜢做運動的樂趣。

　　(二)活動準備

　　墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械，幼兒身上貼好黃或綠記號。

　　(三)活動過程

　　1.熱身運動

　　(1)教師扮演蚱蜢媽媽，幼兒扮演小蚱蜢，跟著媽媽做運動。師：秋天到啦，蚱蜢寶寶跟著媽媽一起出門做運動吧。

　　(2)教師和幼兒隨音樂做模仿操“小蚱蜢，學跳高，一跳跳上狗尾草，腿一伸，腳一翹，哪個有我跳得高”。

　　2.小蚱蜢種糧

　　(1)介紹游戲規(guī)則。

　　師：“看，這就是我們的農(nóng)田，有四條種糧路線，每條路線都由墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄組合而成�！庇變悍譃樗慕M，每組5人，每人手中有種糧所需要的不同工具。每組第一個幼兒出發(fā)，越過障礙物去取一顆糧食種子，返回將種子交給第二個幼兒，第二個幼兒再前往負責種下種子(放入筐內(nèi))，種下后返回。以此類推，第三個幼兒負責澆水，第四個幼兒負責施肥，第五個幼兒負責收糧。在規(guī)定時間內(nèi)，收獲糧食最多的一隊獲勝。

　　(2)游戲過程中教師注意幼兒出汗情況;并時刻提醒幼兒注意安全，鼓勵幼兒不怕困難，勇往直前。

　　師：他們?yōu)槭裁词斋@的糧食最多呢?(引導幼兒發(fā)現(xiàn)互相合作的重要性)(3)再次比賽。

　　3.小蚱蜢吃糧

　　師：糧食種好啦，跟著媽媽一起去農(nóng)田里吃糧食吧。

　　(1)介紹游戲規(guī)則。

　　師：這里就是農(nóng)田啦，綠色兩塊、黃色兩塊，綠色的是菜地，黃色的是水稻，由三根不同高度的橡皮筋分割開來，要想吃到最美味的糧食，就要跳過最高的皮筋。在吃的過程中，如果聽到“青蛙來了”的信號時，就要立即躲避到與自己顏色相同的農(nóng)田中(幼兒身上已貼好黃或綠記號)，等“青蛙”走了再繼續(xù)吃糧。被“青蛙”抓到的小蚱蜢要停止一輪比賽。

　　(2)游戲2～3次。

　　4.放松運動

　　引導幼兒坐在“草地上”一起隨音樂做腿部放松動作。

　　師：蚱蜢寶寶們，吃飽了嗎?跟媽媽一起到草叢里去休息一會吧。

　　師：其實秋天還有許多昆蟲呢，下次我們一起邀請它們來開一個秋蟲運動會吧。

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