幼兒教師資格考前劃重點(diǎn)：保教知識(shí)與能力材料分析題

　　1.幼兒思維的類(lèi)型

　　(1)直觀行動(dòng)思維

　　直觀行動(dòng)思維又叫動(dòng)作思維,是以實(shí)際操作來(lái)解決問(wèn)題的思維。它的特點(diǎn)是所要解決的問(wèn)題是直觀的、具體的,解決問(wèn)題依賴(lài)實(shí)際動(dòng)作。

　　(2)具體形象思維

　　具體形象思維是指人們利用頭腦中的具體形象來(lái)解決問(wèn)題。幼兒的頭腦中充滿(mǎn)著顏色、形狀、聲音等生動(dòng)的形象,比如,兔子總是“小白兔”、豬總是“大肥豬”,奶奶總是白頭發(fā)的,兒子總是小孩。

　　(3)抽象邏輯思維

　　抽象邏輯思維是以抽象概念為形式的思維,是人類(lèi)思維的核心形態(tài),它主要依靠概念、判斷和推理進(jìn)行思維,是人類(lèi)最基本也是運(yùn)用最廣泛的思維方式。

　　2.幼兒記憶能力的培養(yǎng)

　　(1)激發(fā)興趣與主動(dòng)性;

　　(2)豐富生活經(jīng)驗(yàn);

　　(3)培養(yǎng)有意記憶;

　　(4)教授記憶策略。

　　3.幼兒想象力的培養(yǎng)

　　(1)豐富幼兒的感性知識(shí),積累想象的素材;

　　(2)保護(hù)幼兒的好奇心,培養(yǎng)想象的主動(dòng)性;

　　(3)開(kāi)展各種游戲活動(dòng),創(chuàng)設(shè)想象的情境;

　　(4)充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式,激發(fā)幼兒的想象力;

　　(5)鼓勵(lì)大膽想象,營(yíng)造寬松的心理氛圍;

　　(6)教給幼兒表達(dá)想象形象的技能技巧。

　　4.感知覺(jué)規(guī)律在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

　　人在感知事物時(shí),總是清晰地感知一些刺激,這些刺激便成為知覺(jué)對(duì)象,其余的成為背景,對(duì)象是感知的中心,背景則是襯托部分。為使幼兒獲得清晰的知覺(jué),教師應(yīng)注意:

　　(1)教師的板書(shū)、掛圖和實(shí)驗(yàn)演示,應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)象與背景的差別;

　　(2)教師應(yīng)該盡量多地利用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具及幻燈、錄像等;

　　(3)教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)盡量采用語(yǔ)言與直觀材料相結(jié)合的方式。

　　5.在實(shí)踐中提高幼兒的言語(yǔ)能力

　　(1)有目的、有計(jì)劃的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是發(fā)展幼兒言語(yǔ)能力的重要途徑;

　　(2)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,提供幼兒交往的機(jī)會(huì);

　　(3)把言語(yǔ)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中;

　　(4)教師良好的言語(yǔ)榜樣;

　　(5)注重個(gè)別教育。

　　6.幼兒情緒的自我調(diào)節(jié)

　　情緒的自我調(diào)節(jié)從情緒的進(jìn)行過(guò)程看,其發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越受自我意識(shí)的支配。隨著年齡的增長(zhǎng),嬰幼兒對(duì)情緒過(guò)程的自我調(diào)節(jié)越來(lái)越強(qiáng)。這種發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)在三個(gè)方面:

　　(1)情緒的沖動(dòng)性逐漸減少;

　　(2)情緒的穩(wěn)定性逐漸提高;

　　(3)情緒從外露到內(nèi)隱。7.幼兒情緒情感的培養(yǎng)

　　(1)創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境,培養(yǎng)幼兒丿積極的情感;

　　(2)充分利用各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的情感;

　　(3)成人的情緒自控;

　　(4)正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒。

　　8.分離焦慮及其解決方法

　　(1)分離焦慮的含義

　　分離焦慮是孩子與其依戀對(duì)象分離時(shí)產(chǎn)生的一種消極的情緒體驗(yàn)。大部分孩子從六七個(gè)月起,就會(huì)明顯表現(xiàn)出這種分離焦慮,隨著年齡的增大,分離焦慮的強(qiáng)度逐漸減弱。長(zhǎng)時(shí)間的分離焦慮,容易導(dǎo)致兒童抵抗力下降,例如,剛?cè)雸@孩子常常很容易感冒、發(fā)燒肚子疼等。

　　(2)家幼銜接在解決幼兒分離焦慮中的作用

　�、贉p少幼兒的依賴(lài)性;

　　②縮小家園生活的差異性;

　�、塾脨�(ài)心和技巧教育幼兒。

　　9.幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)

　　(1)從依從性的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己獨(dú)立性的評(píng)價(jià);

　　(2)從對(duì)個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)多方面的評(píng)價(jià);

　　(3)從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)內(nèi)在品質(zhì)的評(píng)價(jià);

　　(4)從主觀情緒性的評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià);

　　(5)從只有評(píng)價(jià)沒(méi)有依據(jù)發(fā)展到有依據(jù)的評(píng)價(jià)。

　　10.幼兒自我控制能力發(fā)展的趨勢(shì)

　　(1)從主要受他人控制發(fā)展到自己控制;

　　(2)從不會(huì)自我控制發(fā)展到使用控制策略;

　　(3)兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響。