2017教師資格考試《幼兒保教知識(shí)與能力》測(cè)試試題及答案（四）_第3頁(yè)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B【解析】學(xué)前兒童心理學(xué)是研究0～6歲兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。

　　2.C【解析】幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)表現(xiàn)為具體性和形象性，具體表現(xiàn)在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于感知和表象。

　　3.B【解析】?jī)和�心理的發(fā)展與其年齡的增長(zhǎng)有著密切的關(guān)系，即使都是在幼兒時(shí)期，其心理活動(dòng)的水平也各不相同，這顯示出了心理發(fā)展具有階段性的特征。

　　4.A【解析】這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象的，屬于經(jīng)驗(yàn)性想象。

　　5.C【解析】前運(yùn)算階段是兒童將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立了符號(hào)功能，可憑借心理符(主要是表象)進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。皮亞杰認(rèn)為2～7歲兒童的思維處于前運(yùn)算階段。

　　6.D【解析】作為一個(gè)群體，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的社會(huì)性并不存在顯著差異。

　　7.D【解析】新生兒對(duì)聽覺就已經(jīng)有了一定的偏好，趨向于人聲;對(duì)母親的聲音和陌生人的聲音而言，更趨向于母親的聲音;喜歡柔和安定的聲音，故選D。

　　8.C【解析】發(fā)育遲緩是指在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)速度放慢或順序異常等現(xiàn)象。影響兒童生長(zhǎng)發(fā)育速度，導(dǎo)致發(fā)育遲緩的優(yōu)路教育因素有很多：①不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營(yíng)養(yǎng)不足;②全身疾病引起的矮小;③家族性矮小和體質(zhì)性生長(zhǎng)發(fā)育遲緩;④精神因素;⑤先天性遺傳、代謝性疾病;⑥甲低、垂體性侏儒、先天性卵巢發(fā)育不全、小于胎齡兒、特發(fā)性矮小等。

　　9.A【解析】?jī)和�緘默癥可分全緘默和場(chǎng)面緘默兩種：全緘默患兒在任何狀態(tài)下都一言不發(fā)，對(duì)他人普遍缺乏情感反應(yīng)，膽小，焦慮，言語(yǔ)發(fā)育遲緩，經(jīng)常做刻板、重復(fù)的動(dòng)作;場(chǎng)面緘默則是兒童在特定的場(chǎng)面或人物面前出現(xiàn)無(wú)言癥狀。

　　10.B【解析】幼兒園各年齡班折紙教育活動(dòng)的內(nèi)容不相同，四角向中心折及變化是幼兒園大班折紙教育的內(nèi)容。

　　二、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))

　　1.陶行知先生認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件和機(jī)會(huì)。具體包括五個(gè)方面：

　　(1)解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來(lái);(2)解放兒童的雙手，給兒童動(dòng)手的機(jī)會(huì);

　　(3)解放兒童的嘴，給兒童說(shuō)話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問(wèn);

　　(4)解放兒童的空間，讓他們接觸大自然、社會(huì);

　　(5)解放兒童的時(shí)間，給他們自己學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間，給他們一些空閑時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，學(xué)一點(diǎn)他們自己渴望學(xué)的學(xué)問(wèn)，做一點(diǎn)他們自己高興做的事。

　　2.(1)家庭生育決定幼兒的生理基礎(chǔ)。

　　(2)家庭環(huán)境影響幼兒的發(fā)展：①家庭的物質(zhì)環(huán)境決定幼兒的生活和學(xué)習(xí)條件;②家庭的精神環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要影響。

　　(3)家庭教育是幼兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)，相比較于其他教育形式，家庭教育具有不可代替的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在以下方面：①?gòu)?qiáng)烈的感染性;②特殊的滲透性;③鮮明的針對(duì)性;④天然的連續(xù)性;⑤特殊的繼承性。

　　三、論述題(答案要點(diǎn))

　　(1)與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育。幼兒園在社區(qū)中發(fā)揮自身作為專門教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，向社區(qū)輻射教育功能。①如節(jié)假日向社區(qū)開放幼兒園，供社區(qū)的幼兒利用園內(nèi)的設(shè)施;②舉辦幼兒教育講座提高社區(qū)成員的教育水平;③輔導(dǎo)社區(qū)內(nèi)的幼兒教育活動(dòng);④協(xié)助社區(qū)開展各種教育活動(dòng)等等。特別是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，企事業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，有的企事業(yè)單位的幼兒園也關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)，社區(qū)中非正規(guī)幼兒教育的發(fā)展需要幼兒園的幫助和指導(dǎo)，等等。

　　(2)為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境。幼兒園作為社區(qū)的組成部分：①應(yīng)以提高自身的文明程度為優(yōu)化社區(qū)的文明質(zhì)量作貢獻(xiàn)。如美化幼兒園環(huán)境、提高幼兒園教師、工作人員的素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒良好文明習(xí)慣等。一個(gè)好的幼兒園可以成為社區(qū)精神文明的標(biāo)志，對(duì)社區(qū)的精神文明建設(shè)起示范推動(dòng)作用。②社區(qū)文化通過(guò)多種途徑在影響幼兒園。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極地吸取優(yōu)秀的社區(qū)文化，利用社區(qū)精神文明的成果，將之轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@自身的無(wú)形資產(chǎn)，讓社區(qū)成為幼兒園精神文明建設(shè)的促進(jìn)者。