2019幼兒教師資格證《保教知識(shí)與能力》考點(diǎn)：第二章第五節(jié) _第3頁(yè)

　　三、組織與實(shí)施☆☆

　　《綱要》第三部分是組織與實(shí)施，主要包含下列內(nèi)容：

　　(一)幼兒園教育組織實(shí)施的根本目的

　　幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，要為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。

　　(二)幼兒園教育活動(dòng)的含義

　　幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。

　　(三)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程

　　教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。教師要根據(jù)本《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。

　　(四)教育活動(dòng)目標(biāo)

　　教育活動(dòng)目標(biāo)要以《幼兒園工作規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)確定。

　　(五)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同時(shí)體現(xiàn)以下原則：

　　1.既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

　　2.既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　3.既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

　　(六)教育活動(dòng)內(nèi)容的組織

　　應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。

　　(七)教育活動(dòng)的組織形式

　　教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、內(nèi)材料靈活地運(yùn)用。 (八)幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　1.幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)�環(huán)境之間積極的相互作用。

　　2.幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。

　　3.教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境;言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。

　　4.家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

　　5.充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。這一條說(shuō)明了幼兒園環(huán)境是重要的教育資源。

　　(九)幼兒一日生活

　　1.時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。

　　2.教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

　　3.盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。

　　4.建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

　　(十)教師在活動(dòng)的組織與實(shí)施中的角色和作用教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　1.以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。

　　2.善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

　　3.關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探索式的師生互動(dòng)。

　　4.尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。

　　5.關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌�發(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

　　(十一)幼小銜接

　　幼兒園教育要與 0～3 歲兒童的保育教育以及小學(xué)教育相互銜接。

　　四、教育評(píng)價(jià)☆☆

　　《綱要》的第四部分圍繞幼兒園教育評(píng)價(jià)，分別明確指出了評(píng)價(jià)教育工作和評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的具體原則和注意事項(xiàng)，主要內(nèi)容如下：

　　(一)教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、

　　有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。這一條說(shuō)明了幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能。

　　(二)管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程。這一條說(shuō)明了幼兒園教育評(píng)價(jià)的主體。這一點(diǎn)可以看出，幼兒園的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是一種多層次、多參與的評(píng)價(jià)體系，它改變以往管理者為主的單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象，這也是教育過(guò)程逐步民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程�，F(xiàn)代社會(huì)，實(shí)施教育的主體呈現(xiàn)多元化，對(duì)教育的評(píng)價(jià)也必然要有多元化主體的參與，在共同溝通協(xié)商中，增進(jìn)了雙方的了解，易于形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)體系，以多種渠道促使被評(píng)價(jià)者不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。

　　(三)評(píng)價(jià)的過(guò)程，是教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。

　　(四)幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。

　　(五)評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行。綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法。評(píng)價(jià)方法的多元化，是發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵�！霸u(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨整個(gè)教育過(guò)程，綜合采用觀察、談話、作品等多種方法”，強(qiáng)調(diào)幼兒在實(shí)際生活中的感受和體驗(yàn)，“平時(shí)觀察所獲得的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)”。可見(jiàn)，注重過(guò)程、以形成性為重心的多元化評(píng)價(jià)體系是新《綱要》精神的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。幼兒發(fā)展本身具有復(fù)雜性，在不同情景、不同情緒狀態(tài)、不同的環(huán)境下，幼兒的行為往往有較大不同�？陀^上需要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，如日常觀察、談話、測(cè)試、作品、成長(zhǎng)記錄袋等，同時(shí)不僅要了解幼兒在幼兒園中的行為表現(xiàn)，還要了解幼兒在家中及其他社會(huì)環(huán)境和社會(huì)生活中的表現(xiàn), 在此基礎(chǔ)上做出的價(jià)值評(píng)價(jià)判斷，才可能準(zhǔn)確、科學(xué)。幼兒園的教育評(píng)價(jià)應(yīng)以定性評(píng)價(jià)為主要方式，將定量評(píng)價(jià)結(jié)果和定性評(píng)價(jià)整合應(yīng)用，多種評(píng)價(jià)方法將有利于更清晰、更準(zhǔn)確地描

　　述幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。

　　(六)幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。

　　(七)教育工作評(píng)價(jià)宜重點(diǎn)考查以下方面：

　　1.教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。

　　2.教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

　　3.教育過(guò)程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展需要。

　　4.教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功

　　感。

　　5.教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。這一條說(shuō)明了教育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。新《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“教育內(nèi)容要更多地考慮到能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)兒童都能得到發(fā)展，都有成功感�！币�考慮到每個(gè)幼兒的差異，靠整齊劃一、“一刀切”的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯然不能滿足這些需要，因此我們必須建立多維度的評(píng)價(jià)體系，如評(píng)價(jià)內(nèi)容必須涉及所有的領(lǐng)域，社會(huì)的、情感的、認(rèn)知的和運(yùn)動(dòng)的，也要涉及幼兒學(xué)習(xí)的情感和傾向，并注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可。評(píng)價(jià)指標(biāo)也應(yīng)涵蓋幼兒身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感、社會(huì)等發(fā)展的主要方面，全面反映幼育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，不能厚此薄彼，更不能有所遺漏，評(píng)價(jià)目標(biāo)要體現(xiàn)多元化。

　　(八)對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估，要注意：

　　1.明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。

　　2.全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。

　　3.在日�；顒�(dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

　　4.承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用單一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。

　　5.以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。

　　這一條說(shuō)明了幼兒園發(fā)展評(píng)價(jià)的原則:評(píng)價(jià)內(nèi)容、功能的多樣化。隨著時(shí)代的發(fā)展，原有的以傳授知識(shí)為主的課程功能受到極大的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)而開(kāi)始關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理素質(zhì)、協(xié)作能力、自主能力、環(huán)境意識(shí)能力等多方面的綜合發(fā)展，于是評(píng)價(jià)功能也發(fā)生了根本的變化，不只是檢查幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的情況，更為關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，關(guān)注幼兒的情感、興趣、愛(ài)好、意志、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。評(píng)價(jià)不再是對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)劣之分，把幼兒進(jìn)行排隊(duì)，而是思考如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷、導(dǎo)向作用，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步情況

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