2019幼兒教師資格證《保教知識與能力》考點(diǎn)：第二章第二節(jié)

　　幼兒教育

　　一、幼兒教育的含義☆☆☆

　　幼兒教育有廣義和狹義兩種理解。

　　1.廣義的幼兒教育

　　凡是能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動，比如幼兒在家看電視、看圖書、幫父母做家務(wù)勞動,或隨成人去旅游、參觀、看電影、參加社會活動等，都是幼兒教育。

　　2.狹義的幼兒教育

　　狹義的幼兒教育是指幼兒園(或其他名稱的幼兒教育機(jī)構(gòu))教育。

　　【知識拓展】

　　幼兒教育和小學(xué)教育的區(qū)別

　　幼兒教育和小學(xué)教育是相互銜接的兩個教育階段。幼兒教育和小學(xué)教育在教育性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面有所不同。

　　1.幼兒教育屬于非義務(wù)教育，而小學(xué)教育屬于義務(wù)教育。

　　義務(wù)教育具有“強(qiáng)制性”、“普及性”等特點(diǎn)，即讓每個適齡兒童接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長和社會的義務(wù)。因此，家長必須將適齡孩子送到學(xué)校接受小學(xué)教育。

　　2.幼兒教育保教結(jié)合,小學(xué)教育則“以教為主”。

　　教育除了對兒童進(jìn)行全面、和諧發(fā)展的啟蒙教育外，還要給兒童以生活照料和養(yǎng)育等。教育則要依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)對孩子進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的德、智、體等全面發(fā)展的教育。每門課程都有明確、具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求。還特別關(guān)注學(xué)生的好奇心、求

　　知欲以及形成良好的道德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3. 幼 兒 教 育 課 程 與 小 學(xué) 課 程 都 是 綜 合 課 程 為 主 , 但 對 幼 兒 教 育 “ 整 合 ”

　　的程度相對小學(xué)和中學(xué)教育來說都要深,力度要大得多，因?yàn)橛變鹤畛跣枰�的是對世界總體

　　的最基本的認(rèn)識。幼兒園課程主要是五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)。而小學(xué)的課程相對來說要多些:小學(xué)低年紀(jì)開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程;小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。

　　4.幼兒教育以游戲?yàn)橹�，注重讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在活動中體驗(yàn)。小學(xué)教育則以課堂教學(xué)為主。教師除采用講授的形式教學(xué)外,還非常注重讓學(xué)生通過觀察、思考、操作、探究、討論和表達(dá)等方式進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。防止幼兒教育“小學(xué)化”

　　幼兒教育“小學(xué)化”是指幼兒園將小學(xué)辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)方法和價值方式等滲透或運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐中。幼兒教育“小學(xué)化”是一種急功近利的錯誤教育傾向，對幼兒進(jìn)行小學(xué)化教育，對幼兒是一種摧殘。幼教專家指出：幼兒教育“小學(xué)化”違背教育發(fā)展規(guī)律，幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆脆弱，長時間注意力太集中大腦易疲勞，會對神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害。此時幼兒心理發(fā)展還不夠完備，幼兒認(rèn)知力、理解力還沒有達(dá)到小學(xué)生的水平，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。過早地強(qiáng)制灌輸知識，會孩子產(chǎn)生厭學(xué)和恐懼的情緒。專家認(rèn)為長期處在機(jī)械的讀、寫、算的狀態(tài)中，會扼殺孩子的想象力。死記硬背的訓(xùn)練方式又限制了孩子的思維發(fā)散，影響孩子創(chuàng)

　　造力的發(fā)展。作為幼兒園，擔(dān)負(fù)著轉(zhuǎn)變家長觀念、提高家長教育能力的責(zé)任，要積極防止幼兒教育“小學(xué)。

　　二、幼兒教育的性質(zhì)☆☆

　　(一)基礎(chǔ)性

　　幼兒教育“是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，其主要任務(wù)是在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)諸方面，為一代新人具備良好素質(zhì)做好破蒙啟智、培土奠基工作，為兒童順利地進(jìn)入小學(xué)及其以后的學(xué)習(xí)做好身體心理的充分準(zhǔn)備，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，具有絕對的基礎(chǔ)性。

　　(二)公益性

　　幼兒教育對個體而言是“關(guān)系億萬兒童的健康成長”，對社會而言是“關(guān)系千家萬戶的切身利益”，對國家而言是“關(guān)系國家和民族的未來”。從經(jīng)濟(jì)角度看，是“筑建國家財(cái)富”，具有公共物品的性質(zhì);從政治角度看，是國家戰(zhàn)略項(xiàng)目，具有公共服務(wù)體系組成成分的性質(zhì)。總之，幼兒教育“是重要的社會公益事業(yè)”，具有顯著的公益性。

　　(三)保教性

　　從歷史看，幼兒教育的前身是家庭教育或母育學(xué)校，而家庭教育天然具有“保”和“教”的二重性。從對象看，幼兒教育的主要對象是 3～6 歲的幼兒，其生理心理都處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，不僅需要物理性“�！钡木�心呵護(hù)，還需要化學(xué)性“教”的知識積累和品行養(yǎng)成。教育性是幼兒教育與其他教育共有的屬性，保育性是幼兒教育本身特有的屬性。應(yīng)在幼兒教育階段保教統(tǒng)一、保教結(jié)合，保教性是幼兒教育與生俱來的本身固有的性質(zhì)。

　　三、幼兒教育的意義☆☆

　　幼兒教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的重任，具有不可替代的價值。對幼兒來說，近則為其接受九年制義務(wù)教育作好準(zhǔn)備，遠(yuǎn)則為其一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ);對社會、國家來說，讓每一個幼兒健康成長、和諧發(fā)展，是提高全民族的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“科教興國”的戰(zhàn)略決策，為培育千百萬合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人鋪設(shè)基石。

　　(一)幼兒教育對個體發(fā)展的意義

　　幼兒教育對個體發(fā)展的意義是指幼兒教育可以促進(jìn)學(xué)前兒童在身體、認(rèn)知、社會性和情

　　感等方面全面和諧的發(fā)展。幼兒期是人生發(fā)展的重要時期，這一時期的環(huán)境和教育質(zhì)量直接

　　影響兒童今后的發(fā)展。幼兒教育對個體發(fā)展的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.促進(jìn)生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)

　　幼兒生長發(fā)育不成熟，缺乏自我保護(hù)意識，容易受到傷害，幼兒園能夠合理的安排營養(yǎng)保健和一日生活，科學(xué)地組織體育鍛煉，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,增強(qiáng)其對疾病的抵抗能力和對環(huán)境變化的適應(yīng)能力等，幫助幼兒增強(qiáng)體質(zhì)，健康成長。

　　2.開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展

　　幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒處于大腦開發(fā),特別是語言、感知覺等發(fā)展的敏感期，在這時期施以適宜的教育，將收到事半功倍的效果，如果推遲教育，效果將大打折扣。學(xué)前教育的這一功能是人生其他任何階段的教育都無法取代的。可以毫不夸張地說，學(xué)前教育的成敗是與我國人口質(zhì)量、民族興旺息息相關(guān)的。

　　3.發(fā)展個性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展

　　人的個性、性格、思想道德和行為習(xí)慣都是在一定的教育影響下逐漸形成和發(fā)展起來的，在幼兒時期受到的教育影響，常常會在一生中留下印記。在幼兒期如果受到良好教育，孩子就會養(yǎng)成許多好習(xí)慣，形成良好的性格、個性，遵守符合社會要求的行為規(guī)范。正是在這個意義上，學(xué)前教育被視為整個社會精神文明建設(shè)的重要組成部分。

　　4.培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展

　　幼兒喜歡用形象、聲音、色彩、身體動作等來思考和表達(dá)。根據(jù)這一特點(diǎn)，幼兒教育以美熏陶、感染幼兒，滿足其愛美的天性，萌發(fā)其美感和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，發(fā)展他們藝術(shù)想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)其健全人格的形成。

　　(二)幼兒教育對于教育事業(yè)發(fā)展的價值幼兒教育幫助幼兒作好上小學(xué)的準(zhǔn)備，包括社會適應(yīng)性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、身體素質(zhì)以及良

　　好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣、態(tài)度和能力等方面的準(zhǔn)備，有助于兒童順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。 (三)幼兒教育對于家庭和社會的價值孩子能否健康地成長和發(fā)展已成為決定家庭生活是否和諧幸福、影響家庭生活質(zhì)量的一

　　個關(guān)鍵性的因素。家庭又是社會的最基本的單位，每一個幼兒都連接著一個或幾個家庭，因此幼兒教育牽動了全社會,在許多國家成為政府關(guān)心國民的窗口。當(dāng)前我國幼兒的入園率正

　　在逐步上升，幼兒教育機(jī)構(gòu)不僅承擔(dān)著從時間上為家長參加工作和學(xué)習(xí)提供便利的任務(wù)，而且在家長普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的時代，幼兒教育質(zhì)量更成為家長關(guān)注的核心，直接關(guān)系著家長能否放心的工作，安心的學(xué)習(xí)。