2019幼兒教師資格證《保教知識與能力》考點(diǎn)：第一章第九節(jié)

　　幼兒教育研究的基本方法

　　一、觀察法☆☆☆

　　(一)觀察法的含義

　　觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法�？茖W(xué)的觀察具有目的性和計(jì)劃性、系

　　統(tǒng)性和可重復(fù)性。常見的觀察方法有：核對清單法;級別量表法;記敘性描述。觀察一般利用眼睛、耳朵等感覺器官去感知觀察對象。由于人的感覺器官具有一定的局限性，觀察者往往要借助各種現(xiàn)代化的儀器和手段，如照相機(jī)、錄音機(jī)、顯微錄像機(jī)等來輔助觀察。

　　(二)觀察法的分類

　　按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可將觀察分為不同的類型。

　　1.自然觀察與控制觀察

　　按觀察的情境條件可分為自然觀察和控制觀察。

　　(1)自然觀察也稱為現(xiàn)場觀察,指在現(xiàn)場自然情境中，對觀察對象不加以控制的一種觀察。

　　(2)控制觀察又稱為實(shí)驗(yàn)室觀察或條件觀察，指在研究者控制條件的過程中，對現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀察。

　　2.直接觀察與間接觀察

　　按是否借助儀器和技術(shù)手段來觀察，可分為直接觀察和間接觀察。

　　(1)直接觀察是憑借人的自然器官如眼、耳等感官在現(xiàn)場直接進(jìn)行觀測，從而獲取第一手資料的觀察。

　　(2)間接觀察則是利用儀器或技術(shù)手段如錄音、錄像等為中介，間接地對對象或行為進(jìn)行觀察，進(jìn)而獲取第一手資料的觀察。

　　3.參與觀察與非參與觀察

　　按觀察者是否直接介人被觀察者的活動，可分為參與觀察與非參與觀察。

　　(1)參與觀察是一種獨(dú)特的觀察方式，它要求觀察者不暴露自己的真實(shí)身份,加入到被觀察者的隊(duì)伍或組織中，進(jìn)行隱蔽性的觀察。(2)非參與觀察指觀察者不介人觀察對象的活動，以局外人或旁觀者的身份進(jìn)行的觀

　　察。

　　4.結(jié)構(gòu)觀察與非結(jié)構(gòu)觀察

　　按觀察過程是否事先確定具體觀察項(xiàng)目和觀察程序的嚴(yán)密程度，可分為結(jié)構(gòu)觀察和非結(jié)

　　構(gòu)。

　　(1)結(jié)構(gòu)觀察也稱為正式觀察，它是一種計(jì)劃嚴(yán)謹(jǐn)、周密，操作標(biāo)準(zhǔn)化的觀察。

　　(2)非結(jié)構(gòu)觀察也稱為非正式觀察，它是一種無周密的觀察計(jì)劃，結(jié)構(gòu)較為松散，但

　　易于實(shí)施的觀察。

　　(三)觀察法的具體方法

　　1.日記描述法

　　日記描述法又稱為兒童傳記法，是對觀察對象進(jìn)行長期的跟蹤觀察，以日記形式記錄觀察對 象行為表象的方法。

　　2.軼事記錄法軼事記錄法是觀察者將感興趣的，并且認(rèn)為有價(jià)值的、有意義的行為和反應(yīng)，以及可表現(xiàn)被試個(gè)性的行為事件，隨時(shí)記錄下來，供口后分析用的一種觀察方法。

　　3.實(shí)況詳錄法

　　實(shí)況詳錄法指詳細(xì)、完整地記錄被試在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為，然后對所收集的原始資料進(jìn)行分類，并加以分析的方法。

　　4.時(shí)間取樣法

　　時(shí)間取樣法是以一定的時(shí)間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)，來觀察記錄預(yù)先確定的行為是否出現(xiàn)以及出現(xiàn)次數(shù)的一種觀察方法。

　　5.事件取樣法

　　事件取樣法是以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行觀察的一種方法。

　　6.等級評定法

　　等級評定法是對觀察對象進(jìn)行觀察后，用等級評定量表對所觀察的行為事件的特征加以

　　評定的一種方法。

　　7.頻率計(jì)數(shù)法

　　頻率計(jì)數(shù)法是指在觀察記錄中只對確定的行為發(fā)生的頻率計(jì)數(shù)，或?qū)π袨槌掷m(xù)的時(shí)間計(jì)數(shù)的一種方法。

　　8.行為檢核法行為檢核法又稱為清單法，是將要觀察的行為項(xiàng)目排列成清單式的表格，然后通過觀察，檢 查核對行為是否呈現(xiàn)的一種方法。

　　(四)觀察法的實(shí)施步驟

　　1.明確問題，選擇觀察對象

　　明確問題即選擇和確定研究問題，當(dāng)然，在選定參與觀察的研究問題的同時(shí)，也基本上確定了觀察者與觀察對象。因?yàn)閱栴}的選擇和確立必須考慮到在某一特定的情境里觀察者是否能進(jìn)行自然觀察。

　　2.制定觀察計(jì)劃

　　在觀察計(jì)劃中要規(guī)定明確的觀察目的、重點(diǎn)、范圍以及要搜集的材料、觀察的次數(shù)，每

　　次觀察的時(shí)間、采用的儀器、制訂哪些表格以及填寫的要求等等。

　　3.做好觀察準(zhǔn)備

　　觀察準(zhǔn)備是否充分，往往影響觀察的成敗。只有周密的觀察準(zhǔn)備，才有可能準(zhǔn)確地收集

　　觀察材料。

　　4.按照計(jì)劃進(jìn)入現(xiàn)場實(shí)施觀察并做好記錄

　　進(jìn)入現(xiàn)場要注意兩點(diǎn)，第一是選好觀察位置，有較好的角度和光線以保證觀察有效、全面、精確;第二是不驚擾觀察對象或與觀察對象打成一片。 如果間接觀察、非參與性觀察，最好不讓觀察對象知道。如果是直接觀察、參與性觀察，要與觀察對象建立和諧良好的關(guān)系，以免被觀察者產(chǎn)生戒備心理。

　　5.整理與分析觀察資料觀察記錄的材料要加以整理和分析，準(zhǔn)備下一步撰寫研究報(bào)告論文。

　　6.提出觀點(diǎn)并撰寫研究報(bào)告

　　根據(jù)對觀察資料的分析研究，提出自己的認(rèn)識，并加以理論的論證，最后撰寫成研究報(bào)告。往往僅借助自然觀察法不能完成對一個(gè)課題的系統(tǒng)研究，通過觀察所收集的資料常常要與其他研究方法所獲得的信息融為一體之后，才能提出觀點(diǎn)并加以闡述。

　　(五)觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)

　　1.優(yōu)點(diǎn)

　　(1)它能通過觀察直接獲得資料，不需其他中間環(huán)節(jié)。因此，觀察的資料比較真實(shí)。

　　(2)在自然狀態(tài)下的觀察，能獲得生動的資料。

　　(3)觀察具有及時(shí)性的優(yōu)點(diǎn)，它能捕捉到正在發(fā)生的現(xiàn)象。

　　(4)觀察能搜集到一些無法言表的材料。

　　2.缺點(diǎn)

　　(1)受時(shí)間的限制，某些事件的發(fā)生是有一定時(shí)間限制的，過了這段時(shí)間就不會再發(fā)生。

　　(2)受觀察對象限制。如研究青少年犯罪問題，有些秘密團(tuán)伙一般不會讓別人觀察的。

　　(3)受觀察者本身限制。一方面人的感官都有生理限制，超出這個(gè)限度就很難直接觀察。另一方面，觀察結(jié)果也會受到主觀意識的影響。

　　(4)觀察者只能觀察外表現(xiàn)象和某些物質(zhì)結(jié)構(gòu)，不能直接觀察到事物的本質(zhì)和人們的思想意識。

　　(5)觀察法不適應(yīng)于大面積調(diào)查。

　　二、談話法☆☆

　　(一)談話法的含義

　　談話教學(xué)法也叫問答法，是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，回答提出的問題，借以獲得新知識鞏固新知識或檢驗(yàn)知識的教學(xué)方法。談話法有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)獨(dú)立思考和語言的表述能力。

　　(二)談話法的分類根據(jù)談話過程中結(jié)構(gòu)模式的差異，可以把談話法分為有組織的談話和無組織的談話。

　　1.有組織的談話結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、層次分明，具有固定的談話模式。主試根據(jù)預(yù)先擬定的提綱提出問題，被試針對所提問題的內(nèi)容進(jìn)行回答(這種問題一般涉及范圍較小)。整個(gè)談話過程，被試猶如作了一個(gè)口頭問卷。

　　2.無組織談話結(jié)構(gòu)松散、層次交錯(cuò)、氣氛活躍，沒有一個(gè)固定的模式。主試提出的問題往往涉及很大的范圍，被試可以根據(jù)自己的想法，主動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行回答，雙方不僅交換了意見，也交流了感情。運(yùn)用談話法時(shí)，既要根據(jù)談話的目的，保持談話問題的基本內(nèi)容和方向，也要根據(jù)被試的回答，對問題內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更要善于發(fā)現(xiàn)被試的顧慮或思想動向，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。另外，還要注意在整個(gè)談話過程中保持無拘無束和輕松愉快的和諧氣氛。

　　(三)談話法的實(shí)施步驟

　　1.老師采用講解式教學(xué)引入談話，讓學(xué)生大體了解學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容，學(xué)生回憶已學(xué)過的相關(guān)知識或經(jīng)驗(yàn)，收集專業(yè)信息。

　　2.師生共同討論、定義和表述本節(jié)課學(xué)習(xí)課題的名稱，討論學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度，并準(zhǔn)確地將其用文字表述出來。

　　3.界定談話課題的范圍，并按照邏輯關(guān)系劃分段落，保證討論內(nèi)容始終集中在共同確定的主題范圍內(nèi)。

　　4.討論。師生交流信息資料和個(gè)人意見，共同尋找解決問題的途徑。

　　5.學(xué)生針對主題闡述個(gè)意見。

　　6.總結(jié)討論成果�？捎蓪W(xué)生先總結(jié)，教師整合學(xué)生的總結(jié)結(jié)果后做最后定論。

　　(四)談話法的優(yōu)缺點(diǎn)

　　1.優(yōu)點(diǎn)

　　(1)靈活性大。談話法與問卷法等其他調(diào)查方法相比，靈活性大是其優(yōu)點(diǎn)，尤其是在非標(biāo)準(zhǔn)談話中更顯優(yōu)勢，從而可以獲得有深度的、可信的評估信息。

　　(2)回答率高。談話者能及時(shí)解釋來訪者不明白的問題，因而可確保有較高的回答率。

　　(3)能有效地控制調(diào)查環(huán)境。談話者能面對來訪者，能有效地選擇不受他人干擾的環(huán)境進(jìn)行訪談。同時(shí)也能有效杜絕他人代答的現(xiàn)象。也能夠詳細(xì)詢問來訪者，以期得到詳細(xì)、明確的答案。

　　(4)有利于深人探討問題。在那些需要自由回答的項(xiàng)目上，談話者可以廣泛地與來訪者交換意見。

　　(5)所得資料真實(shí)。因?yàn)檎勗捹Y料屬談話者親自搜集來的，是親眼所見、親耳所聞，因此真實(shí)性更高。

　　(6)可解除來訪者的顧慮。面對面的談話可幫助來訪者解除對調(diào)查的心理顧慮和誤會，

　　從而得到真實(shí)回答，提高獲得資料的可信度和有效度。

　　(7)談話法不受來訪者的書面文字能力限制，從而適合于廣泛的對象，包括低年齡兒童和沒有文化的人。

　　(8)談話法是調(diào)查方法中最親切、最深人的方式，適合于收集與人有關(guān)的態(tài)度、意見、觀點(diǎn)、事實(shí)等方面的資料。

　　2.缺點(diǎn)

　　(1)談話法所需的時(shí)間長，耗費(fèi)個(gè)人精力多。談話法是一人對一人的，效率低且費(fèi)時(shí)長，而時(shí)間越長則越消耗談話者個(gè)人精力。

　　(2)對談話結(jié)果難以做出定量分析。特別是在自由回答的項(xiàng)目上，答案多種多樣，可比性較差，難以用定量分析手段進(jìn)行分析。

　　(3)談話法對談話者的資格、態(tài)度、才學(xué)、談話技巧要求較高，因而，在評估中，需要輔導(dǎo)員要掌握談話技巧。

　　(4)談話法易使來訪者產(chǎn)生“警戒心理”或產(chǎn)生不愉快情緒。

　　(5)談話法不適用于對那些口語表達(dá)能力差的人，即談話法受到來訪者個(gè)人口語能力的限制。

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