2019幼兒教師資格證《保教知識與能力》考點：第一章第六節(jié) _第2頁

　　3.情感的自我調(diào)節(jié)化幼兒情緒的沖動性逐漸減少，情緒的穩(wěn)定性逐漸提高，情緒從外露到內(nèi)隱。

　　(二)幼兒情緒、情感的發(fā)展特點

　　1.情緒的易沖動性幼兒的情緒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力支配。年齡越小，這種沖動越明顯。隨著年齡的增長、語言的發(fā)展，幼兒逐漸學(xué)會接

　　受成人的語言指導(dǎo)，調(diào)節(jié)控制自己的情緒。5～6 歲幼兒情緒逐漸降低，情緒的調(diào)節(jié)控制能力逐漸加強。2.情緒的不穩(wěn)定性

　　嬰幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對立的情緒在短時間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。如當(dāng)幼兒由于得不到喜愛的玩具而哭泣時，成人遞給他一塊糖。他就立刻會笑起來。這種“破涕為笑”的現(xiàn)象，在小班尤為明顯。

　　3.情緒的外露性

　　嬰兒期的孩子，不能意識到自己情緒的外部表現(xiàn)。他們的情緒完全表露在外，絲毫不加控制和掩飾。例如，想哭就哭,想笑就笑。他們也不認為這有什么不合理。幼兒晚期，幼兒調(diào)節(jié)自己情緒表現(xiàn)的能力已有一定的發(fā)展。孩子在父母和他人面前，行為表現(xiàn)有所不同，在父母面前較少克制，而在他人面前時，則能有一定的控制力，即使有要求，也表達得較委婉。這表明幼兒已有一定的情緒調(diào)節(jié)能力。在正確的教育下，隨著幼兒對是非

　　觀念的掌握，幼兒對情緒的調(diào)節(jié)能力會很快發(fā)展起來。 三、幼兒高級情感的發(fā)展與焦慮☆☆☆(一)幼兒高級情感的發(fā)展

　　1.道德感

　　道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感。小班幼兒的道德感主要是指向個別行為，往往是由成人的評價而引起。中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，他們可以因為自己在行動中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感。中班幼兒常�！案鏍睢�，就是由道德感激發(fā)起來的一種行為。大班幼兒的道德感進一步發(fā)展和復(fù)雜化。他們對好與壞，好人與壞人，有鮮明的不同感情。在這個年齡，愛小朋友、愛集體等情感，已經(jīng)有了一定的穩(wěn)定性。

　　2.美感

　　美感是人對事物審美的體驗，它是根據(jù)一定的美的評價而產(chǎn)生的。兒童的美的體驗，也有一個逐步發(fā)展的過程。嬰兒從小喜好鮮艷悅目的東西，以及整齊清潔的環(huán)境。有的研究表明，新生兒已經(jīng)傾向于注視端正的人臉，而不喜歡五官零亂顛倒的人臉，他們喜歡有圖案的紙板多于純灰色的紙板。幼兒初期仍然主要是對顏色鮮明的東西、新的衣服鞋襪等等產(chǎn)生美感。他們自發(fā)地喜歡相貌漂亮的小朋友，而不喜歡形狀丑惡的任何事物。在環(huán)境和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美的標準。比如，對拖著長鼻涕的樣子感到厭惡，對于衣物玩具擺放整齊產(chǎn)生快感。同時，他們也能夠從音樂、舞蹈等藝術(shù)活動和美術(shù)作品、活動中體驗到美，

　　而且對美的評價標準也日漸提高，從而促進了美感的發(fā)展。

　　3.理智感

　　理智感，是由于是否滿足認識的需要而產(chǎn)生的體驗，是人類所特有的高級情感。兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)。幼兒期是兒童理智感開始發(fā)展的時期，適時地向嬰幼兒提供恰當(dāng)?shù)闹�識，主要發(fā)展他們的智力，鼓勵和引導(dǎo)他們提問等等教育手段，有利于促進兒童理智感的發(fā)展。幼兒的理智感有一種特殊的表現(xiàn)形式，即好奇好問。在這方面，其他任何年齡的兒童表現(xiàn)都不會如此明顯。幼兒初期的孩子往往問“這是什么”，逐漸發(fā)展到問“為什么”“怎么樣”等。幼兒理智感的另一種表現(xiàn)形式是與動作相聯(lián)系的“破壞”行為。嶄新的玩具剛買回家，轉(zhuǎn)眼工夫，就被孩子拆得四分五裂。

　　(二)幼兒焦慮

　　1.焦慮的內(nèi)涵

　　焦慮是指憂慮、懼怕或不安的心情。焦慮是童年期常見的一種情緒體驗，它涉及輕重程度不同但可相互過渡的一系列情緒，最輕的如不安和擔(dān)心，其次是害怕和驚慌，最重的如極端恐懼等。

　　2.焦慮的原因

　　(1)學(xué)齡前幼兒認知發(fā)展水平有限，知識經(jīng)驗相對缺乏，對周圍環(huán)境的認識不足。

　　(2)有些成人在教養(yǎng)過程中的不恰當(dāng)嚇唬(如黑夜里會有妖魔鬼懌出現(xiàn)等)，使幼兒高估外界的“危險”，進而引發(fā)內(nèi)心的緊張。

　　(3)對父母的依戀所致。學(xué)前幼兒的依戀對象依然是父母，父母是他們情緒的“外部組織者”，是他們的安全基地。當(dāng)前學(xué)前幼兒與父母分離且身處較陌生的環(huán)境時，可能會表現(xiàn)出一些緊張不安的情緒。

　　3.焦慮的解決辦法

　　(1)通過緩解學(xué)前幼兒的軀體傷害恐懼和分離焦慮可以在很大程度上減輕其焦慮情緒、促進其身心健康發(fā)展。在日常生活中父母不要嚇唬和恐嚇幼兒，建立良好的親子依戀關(guān)系。

　　(2)在日常生活和教育過程中，父母和教師應(yīng)消除性別成見，客觀地看待男女幼兒的焦慮問題，并在此基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的情感環(huán)境等措施，緩解學(xué)前幼兒的焦慮情緒，最大限度地促進其情緒的健康發(fā)展。

　　四、幼兒積極情緒、情感的培養(yǎng)☆☆☆積極的情緒能促進幼兒的身心健康，積極的情緒能促進幼兒智能的發(fā)展，積極

　　的情緒有利于形成良好的性格。由此可見，注重對幼兒積極情緒的培養(yǎng)是十分重要和必要的，我在培養(yǎng)幼兒積極情緒方面做了一些努力，主要做法是：(一)創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的環(huán)境與氛圍

　　良好的生活環(huán)境，無壓抑感、充滿激勵的氛圍，可以使幼兒感到安全和愉快。為此，應(yīng)盡可能的為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，合理安排好幼兒的一日生活，使幼兒在生活中處處感受到輕松和愉快。教師應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)去看待問題，只有滿足幼兒合理的情緒、情感需要，為他們創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的生活氛圍，才能使幼兒經(jīng)常處于積極的情緒狀態(tài)之中。

　　(二)教師以自身積極的情緒感染幼兒

　　幼兒年齡小、情緒不穩(wěn)定，且模仿性、受暗示性強。教師的一言一行，一舉一動，對幼兒都有影響。因此，教師保持健康積極的情緒，對幼兒積極情緒的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。作為教師要調(diào)整好自己的情緒，排除各方面因素的干擾，始終以積極的、愉快的情緒和幼兒一起游戲、活動。注重用自己的微笑、積極情緒影響感染幼兒，使幼兒保持積極的情緒。

　　(三)通過多種途徑，促進幼兒積極情緒的發(fā)展

　　1.開展主題系列活動

　　如今的幼兒都是獨生子女，大部分幼兒缺少與他人分享快樂的體驗、比較任性、愛發(fā)脾氣、缺乏自信和獨立性，在交往和學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生不良的情緒。組織開展系列主題活動，通過看一看、學(xué)一學(xué)、動一動、想一想，學(xué)會了與同伴友好交往，掌握了解決問題和矛盾的

　　方法，增強了幼兒的自信心和獨立性。通過在相關(guān)的情境中體驗，使幼兒獲得排除煩惱，保持愉快情緒的經(jīng)驗。

　　2.開展游戲活動

　　游戲是幼兒最喜愛的活動。在游戲中幼兒可以自由地渲泄自己的情緒、情感，不受真實活動所要求的條件的限制，充分地展開想象的翅膀，從事自己向往的各種活動，從而獲得心理的滿足，產(chǎn)生積極愉快的情緒。

　　3.日常生活中的教育通過活動、游戲培養(yǎng)幼兒積極情緒的同時，在日常生活中注意觀察幼兒的動作與表情，傾聽幼兒的聲音，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化，對幼兒進行引導(dǎo)與幫助，使幼兒能夠保持積極的情緒。

　　(四 ) 積 極 鼓 勵 和 引 導(dǎo)

　　1.正面肯定和鼓勵

　　正面積極的鼓勵和肯定，將極大地增強幼兒的自信心和能力感，他們愿意做的更好。但如果成人經(jīng)常采用批評和懲罰的方法處理孩子的問題行為，孩子的情緒消極、無行動熱情，久而久之可能產(chǎn)生習(xí)得性無助感。

　　2.耐心傾聽幼兒說話

　　一些家長經(jīng)常抱怨孩子怎么不喜歡和自己聊天。其實，幼兒最初總是愿意講自己的見聞向親人和老師述說，但成人往往由于太忙，沒時間聽幼兒說話，或者有時覺得幼兒說的話幼稚可笑，不屑一聽。 消極的應(yīng)對使幼兒感受到挫敗壓抑和孤獨，繼而產(chǎn)生消極低落甚至憤怒的情緒。當(dāng)這些負面情緒累計到一定程度時，幼兒可能會通過故意犯錯以表達他們的不滿，引起成人的注意。因此，要允許孩子向你訴說他的感受，不要對他妄加評論，也不要急于幫他解決問題，要學(xué)會耐心傾聽。

　　3.正確運用暗示和強化

　　幼兒的情緒在很大程度上受成人暗示。如果家長在外人面前總是對自己孩子加以肯定，孩子很容易在這種暗示下控制自己的情緒。如果家長總是對別人說孩子很膽小、愛哭，這種暗示很容易造成孩子的消極情緒。

　　綜上所述，積極的情緒、情感在幼兒的身心發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。了解幼兒的情緒、情感的發(fā)展特點是教育好幼兒的重要前提，而培養(yǎng)幼兒具有良好的積極向上的情緒、情感更一項艱巨的任務(wù)。作為幼教工作者，在全面開發(fā)幼兒智能的同時，要注重幼兒非智力因素的提高，以促進幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。