2019幼兒教師資格證《保教知識(shí)與能力》考點(diǎn)：第一章第六節(jié)

　　第六節(jié) 幼兒情緒、情感發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)

　　情緒、情感的概述☆☆☆

　　(一)情緒、情感的概念

　　情緒和情感，是人對(duì)事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人的需要得到滿(mǎn)足與否的反映，具有特殊的

　　主觀體驗(yàn)、顯著的身體、生理變化和外部表情行為。

　　(二)情緒、情感的種類(lèi)

　　1.情緒的種類(lèi)

　　(1)心境

　　一種微弱而持久的情緒狀態(tài)，它構(gòu)成人的心理活動(dòng)的背景。例如，當(dāng)一個(gè)人出現(xiàn)愉快心境的時(shí)候，無(wú)論遇到什么事情都會(huì)感到是愉快的;當(dāng)一個(gè)人處在苦悶心境的時(shí)候，無(wú)論遇到什么事情都會(huì)感到悶悶不樂(lè)。

　　(2)激情

　　一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。如暴怒、恐懼、絕望、狂喜等都屬于這種情緒體驗(yàn)。

　　(3)應(yīng)激

　　出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)，在應(yīng)激狀態(tài)下，整個(gè)機(jī)體的激活水平高漲，使人的肌張力、血壓、內(nèi)分泌、心率、呼吸系統(tǒng)發(fā)生明顯的變化。由于身體各部分機(jī)能的改變，從而使個(gè)體發(fā)生不同的心理和行為變化。

　　2.情感的種類(lèi)

　　(1)道德感

　　道德感是人們運(yùn)用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自身或他人行為時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。道德感是人類(lèi)所特有的一種高級(jí)情感。它是人們把自己的或別人的行為與已有的社會(huì)行為規(guī)范加以比較的后果，體現(xiàn)了客觀事物與主體的道德需要之間的關(guān)系。產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，它是在掌握道德標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的�？吹酵�伴受欺負(fù)生氣，看到同伴幫助他人贊同，是孩子評(píng)價(jià)別人行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。所以是道德感。

　　(2)理智感

　　理智感是人在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。理智感與人的認(rèn)知活動(dòng)、求知欲、認(rèn)識(shí)興趣以及價(jià)值觀密切聯(lián)系。人的認(rèn)知活動(dòng)越深刻，求知欲越強(qiáng)烈，追求真理的情趣越濃厚，則人的理智情感也就越深厚�？梢�(jiàn)，理智感是推動(dòng)

　　人們探索、追求真理的強(qiáng)大動(dòng)力。

　　(3)美感美感是人們?cè)诟兄�和欣賞事物時(shí)所體驗(yàn)到的優(yōu)美的情感。它是人根據(jù)美的需要，按照一定的美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在審美過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。美感包括自然美感、社會(huì)美感和藝術(shù)美感三類(lèi)。凡是符合個(gè)人美的需要的對(duì)象都能引起美的體驗(yàn)。道德感、理智感和美感都是在社會(huì)實(shí)踐和教育影響下形成和發(fā)展的，三者密切聯(lián)系，相互交織。通常說(shuō)的高尚的情操，就是三者融為一體的結(jié)果。

　　(三)情緒與情感的功能

　　1.適應(yīng)功能情緒能夠使個(gè)體針對(duì)不同的刺激事件產(chǎn)生靈活自如的適應(yīng)性反應(yīng)，并調(diào)節(jié)或保持個(gè)體與環(huán)境間的關(guān)系。它們可以增強(qiáng)群體內(nèi)的凝聚力，而且有提高個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)能力的作用。

　　2.動(dòng)機(jī)功能情緒伴隨動(dòng)機(jī)性行動(dòng)產(chǎn)生，具有動(dòng)機(jī)作用。積極的情緒對(duì)行為有促進(jìn)作用;消極的情緒對(duì)行為有抑制作用。

　　3.組織功能積極的情緒和情感對(duì)活動(dòng)起著協(xié)調(diào)和促進(jìn)作用;消極的情緒對(duì)活動(dòng)起著瓦解和破壞作用。

　　4.信號(hào)功能信號(hào)功能是個(gè)體以體驗(yàn)得方式表達(dá)出自己對(duì)周?chē)�事物意義的認(rèn)知，并對(duì)他人施加一定的影響，它包括幾層含義：

　　(1)人的情緒或情感一旦和有關(guān)事物結(jié)合起來(lái)，人就會(huì)在頭腦中形成該事物的、具有感情色彩的記憶映象;

　　(2)人一旦又了情緒、情感的記憶經(jīng)驗(yàn)，不僅見(jiàn)到見(jiàn)到某類(lèi)事物能夠引起相應(yīng)的情緒，而且再度遇到某些表情，也能領(lǐng)會(huì)它的含義，并對(duì)它作出積極的或消極的情緒反應(yīng)及行動(dòng)上的趨避動(dòng)作;

　　(3)個(gè)體對(duì)各種信息的意義性的鑒別經(jīng)常是通過(guò)共鳴和移情作用進(jìn)行的。 情緒是人們社會(huì)交往中的一種心理表現(xiàn)形式。情緒的外部表現(xiàn)是表情，表情具有信號(hào)傳遞作用，屬于一種非言語(yǔ)性交際。

　　二、幼兒情緒、情感發(fā)展的基本規(guī)律與發(fā)展特點(diǎn)☆☆

　　(一)幼兒情緒、情感發(fā)展的基本規(guī)律

　　1. 情緒和情感的社會(huì)化

　　(1)情緒中社會(huì)性交往成分不斷增加

　　幼兒情緒中，涉及社會(huì)性交往的內(nèi)容，隨著年齡的增長(zhǎng)而增加，幼兒與老師的情感交往

　　多于與同伴的情感交往。

　　(2)情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加生理需要是否得到滿(mǎn)足，是 1 歲以?xún)?nèi)幼兒情緒反應(yīng)的主要?jiǎng)右�。�?1-3 歲幼兒情緒反應(yīng)的動(dòng)因除了與滿(mǎn)足生理需要有關(guān)的事物外，還有大量與社會(huì)需要有關(guān)的事物。3-4 歲的幼兒，情緒動(dòng)因處于主要為滿(mǎn)足生理需要，向主要為滿(mǎn)足社會(huì)性需要的過(guò)渡階段。

　　(3)表情的社會(huì)化

　　研究表明，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒解釋面部表情和運(yùn)用表情手段的能力都有所增長(zhǎng)。幼兒園小班孩子已能辨認(rèn)到別人的表情，幼兒從 2 歲開(kāi)始已經(jīng)能夠用表情手段去影響別人，并學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合下用不同的方式表達(dá)同樣的情感。

　　2.情緒和情感的豐富和深刻化

　　(1)情緒與情感的豐富

　　首先是情緒過(guò)程越來(lái)越分化。情緒分化主要發(fā)生在兩歲之前，但在學(xué)前期也繼續(xù)出現(xiàn)一些高級(jí)情感，如尊敬、憐惜等。二是情緒指向的事物不斷增加，先前不能引起幼兒體驗(yàn)的事物，隨著年齡的增長(zhǎng)，后來(lái)引起了幼兒的情感體驗(yàn)。(2)情緒與情感的深刻化

　　情緒的深化，是指它指向的事物的性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點(diǎn)。例如，被成人抱起來(lái)，較小的孩子感到親切，較大的孩子會(huì)感到不好意思;年小幼兒對(duì)父母的依戀，主要由于父母滿(mǎn)足其基本生活需要，年長(zhǎng)的幼兒則已經(jīng)包括對(duì)父母勞動(dòng)的尊重和愛(ài)戴等內(nèi)容。