2016年幼兒教師資格證考試《綜合素質(zhì)》常規(guī)模擬卷(十三)_第2頁(yè)

　　答案詳解

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.[答案]B。解析：兒童全面和諧發(fā)展是學(xué)前教育的根本目標(biāo)，因此，在上個(gè)世紀(jì)末，世界各國(guó)相繼把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于兒童全面和諧發(fā)展。故選B。

　　2.[答案]D。解析：根據(jù)馬克思對(duì)人全面發(fā)展的論斷可知，教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是人獲得全面發(fā)展的根本保證，也是人獲得全面發(fā)展的唯一途徑。故選D。

　　3.[答案]A。解析：學(xué)生是發(fā)展中的人，因此很多方面還不成熟，要理解學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。故選A。

　　4.[答案]C。解析：我國(guó)教育的改革與現(xiàn)代化發(fā)展，是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)造的過(guò)程，關(guān)鍵問(wèn)題取決于教師生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地創(chuàng)造。答案為C。

　　5.[答案]A。解析：《幼兒園工作規(guī)程》第十六條：幼兒園應(yīng)建立房屋、設(shè)備、消防、交通等安全防護(hù)和檢查制度;建立食品、藥物等管理制度和幼兒接送制度，防止發(fā)生各種意外事故。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育。故選A。

　　6.[答案]D。解析：《人民共和國(guó)教育法》第四十三條：受教育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：(一)遵守法律、法規(guī);(二)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣;(三)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);(四)遵守所在學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)的管理制度.故選D。

　　7.[答案]c。解析：《幼兒園工作規(guī)程》第十九條：要充分利用日光、空氣、水等自然因素，以及本地自然環(huán)境，有計(jì)劃地鍛煉幼兒肌體，增強(qiáng)身體的適應(yīng)和抵抗能力。對(duì)體弱或有殘疾的幼兒予以特殊照顧。故選C。

　　8.[答案]D。解析：《人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四十二條：國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府用于實(shí)施義務(wù)教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)比例應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)比例，保證按照在校學(xué)生人數(shù)平均的義務(wù)教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)，保證教職工工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)。故選D。

　　9.[答案]D。解析：教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識(shí)。

　　10.[答案]D。解析：《人民共和國(guó)教師法》第二十二條：學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核。教育行政部門對(duì)教師的考核工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督。故選D。

　　11.[答案]B。解析：《預(yù)防未成年人犯罪法》第十二條：對(duì)于已滿十六周歲不滿十八周歲準(zhǔn)備就業(yè)的未成年人，職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、用人單位應(yīng)當(dāng)將法律知識(shí)和預(yù)防犯罪教育納入職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容。故選B。

　　12.[答案]D。解析：《人民共和國(guó)教師法》第三十七條：教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的;(三)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項(xiàng)、第(三)項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。故選D。

　　13.[答案]B。解析：教師的勞動(dòng)對(duì)象是學(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行都影響學(xué)生的發(fā)展，因此教師的工作對(duì)象決定著教師要為人師表。故選B。

　　14.[答案]D。解析：從教師的角度來(lái)說(shuō)，孔子這句話強(qiáng)可以理解為：教師要以身作則，為人師表，一言一行都要起到表率作用。故選D。

　　15.[答案]A。解析：教師的勞動(dòng)是面向具體的人，以人為本。人具有社會(huì)性，人離不開社會(huì)生活和群體，教師的職業(yè)良心的形成受其影響深遠(yuǎn)。故選A。

　　16.[答案]A。解析：為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求，教師要以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣。為人師表是區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。故選A。

　　17.[答案]D。解析：陽(yáng)光中的紫外線能幫助身體合成維生素D，進(jìn)而促進(jìn)身體對(duì)鈣的吸收。故選D。

　　18.[答案]C。解析：人體的骨骼里含有較多的磷化鈣。人死后，軀體里的磷由磷酸根狀態(tài)轉(zhuǎn)化為磷化氫。磷化氫是一種氣體物質(zhì)，燃點(diǎn)很低，在常溫下與空氣接觸便會(huì)燃燒，即產(chǎn)生常說(shuō)的“鬼火”現(xiàn)象。故選C。

　　19.[答案]B。解析：高鶚，清代文學(xué)家，字蘭墅，一字云士。因酷愛小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，別號(hào)“紅樓外史”。相傳《紅樓夢(mèng)》后四十回是高鶚?biāo)�續(xù)。章炳麟，清末民初民主革命家、思想家、中國(guó)近代著名樸學(xué)大師，著名學(xué)者。故選B。

　　20.[答案]D。解析：法家學(xué)派是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的一個(gè)重要學(xué)派。起源于春秋時(shí)期的管仲、子產(chǎn)，發(fā)展于戰(zhàn)國(guó)時(shí)的李悝、商鞅、慎到和申不害等人。商鞅重法，申不害重術(shù)，慎到重勢(shì)。

　　21.[答案]D。解析：“千里共嬋娟”是蘇軾《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》中的句子，嬋娟是美女的意思，一般用來(lái)指嫦娥，也就是月亮的代表;“吳質(zhì)不眠倚桂樹”是李賀《李憑箜篌引》中的句子，吳剛在月宮中砍伐月桂樹;“前望舒使先驅(qū)兮”是屈原《離騷》中的詩(shī)句，望舒是為月亮駕車的女神;“人間四月芳菲盡”是自居易《大林桃花寺》中的詩(shī)句，四月是月份，不是月亮的意象。

　　22.[答案]D。解析：堯帝禪帝位于舜，舜帝在死后又禪帝位于禹，禹死后，禹之子啟建立夏王朝，結(jié)束了“禪讓制”。故選D。

　　23.[答案]B。解析：C小調(diào)第五交響曲，又名《命運(yùn)交響曲》，是德國(guó)作曲家貝多芬最為著名的作品之一，完成于1805年末至1808年初。故本題答案選B。

　　24.[答案]C。解析：《自由引導(dǎo)人民》的作者是法國(guó)的德拉克洛瓦，他的代表作有《希阿島上的屠殺》和《自由引導(dǎo)人民》。故選C。

　　25.[答案]C。解析：王羲之的《蘭亭序》為行書字帖，是其代表作之冠，被書法界譽(yù)為“天下第一行書帖”。故選C。

　　26.[答案]D。解析：D項(xiàng)屬于限制。

　　27.[答案]A。解析：考查復(fù)合命題推理。A項(xiàng)小李在圖書館，根據(jù)充分條件假言命題推理規(guī)則，否定后件就能否定前件，可知小王在圖書館，則小王不在公園散步，同理推出，小黃沒(méi)有去公園散步，A項(xiàng)正確;B項(xiàng)否定前件不能否定后件，錯(cuò)誤;C項(xiàng)肯定后件不能肯定前件，則不能確定小王的動(dòng)向，無(wú)從推出小黃的行動(dòng)，錯(cuò)誤;D項(xiàng)根據(jù)必要條件假言命題推理規(guī)則，肯定前件不能肯定后件，錯(cuò)誤。故選A。

　　28.[答案]D。解析：Access是微軟公司發(fā)布的關(guān)聯(lián)式數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，是Microsoft O伍ce成員之一。故選D。

　　29.[答案1D。解析：WWW用統(tǒng)一資源定位器URL(Uniform Resource Locator)來(lái)描述Web頁(yè)的地址和訪問(wèn)它時(shí)所用的協(xié)議。URL的格式為，協(xié)議：//lP地址或域名/路徑/文件名。其中，協(xié)議是服務(wù)方式或是獲取數(shù)據(jù)的方法，如HTTP、FTP。IP地址或域名是指存放該資源的主機(jī)的IP地址或域名。路徑和文件名是指用路徑的形式表示W(wǎng)eb頁(yè)在主機(jī)中的具體位置。故選D。

　　二、材料分析題

　　30.[答案要點(diǎn)]

　　材料中教師的做法傷害了學(xué)生的自尊心和想象力，不符合教師的職業(yè)理念。

　　首先，教師的做法違反了新課改背景下的新型學(xué)生觀。學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和創(chuàng)造性，都有不同與成年人獨(dú)特且獨(dú)立的世界觀。材料中，教師用常人和成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生富有想象力的思考——螞蟻唱歌，沒(méi)有從學(xué)生的視角思考問(wèn)題，忽視了學(xué)生的獨(dú)特性和獨(dú)立性，不利于學(xué)生健康人格和興趣的發(fā)展。

　　其次，教師的行為沒(méi)有做到新課改背景下由“關(guān)注學(xué)科”向“關(guān)注人”的教育觀的轉(zhuǎn)變;沒(méi)有做到由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。材料中，教師缺乏對(duì)學(xué)生興趣的關(guān)注，缺乏對(duì)學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外的其他領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)注，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　再次，教師的做法沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒(méi)有做到從“教育者中心”向“學(xué)習(xí)者中心”的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有貫徹素質(zhì)教育的理念。材料中，教師沒(méi)有考慮到學(xué)生當(dāng)前的想法，強(qiáng)制學(xué)生按照自己的方式理解學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體地位，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生探索世界、獨(dú)立思考的積極性。

　　最后，該教師的做法違背了新課改中背景下尊重、贊賞的新型師生關(guān)系。材料中，教師用“胡說(shuō)”等簡(jiǎn)單粗暴的用語(yǔ)直截了當(dāng)?shù)胤駴Q了學(xué)生的思考，嚴(yán)厲中透露出教師對(duì)學(xué)生人格尊嚴(yán)的踐踏，對(duì)學(xué)生態(tài)度的忽視，這種做法將嚴(yán)重傷害學(xué)生的自我價(jià)值感，不利于學(xué)生自信、獨(dú)立等良好性格的養(yǎng)成。

　　31.[答案要點(diǎn)]

　　(1)教學(xué)行為：①這位老師沒(méi)有踐行教師思想行為規(guī)范。老師沒(méi)有以素質(zhì)教育理念為出發(fā)點(diǎn)，面對(duì)“我”提出的問(wèn)題，老師帶著“嘲笑的口吻”給予否定，使“我對(duì)自己的判斷產(chǎn)生了懷疑�！边@位老師沒(méi)有做到尊重學(xué)生人格，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　②這位老師沒(méi)有踐行教師言語(yǔ)行為規(guī)范。教師要放低姿態(tài)，語(yǔ)氣平和、態(tài)度和藹地回答學(xué)生的問(wèn)題，而這位老師并沒(méi)有與“我”交流，而是用“嘲笑的語(yǔ)氣”否定了“我”的提閘，這直接傷害了學(xué)生的自尊心，同時(shí)，也沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果。

　�、圻@位老師沒(méi)有踐行教師人際行為規(guī)范。教師對(duì)待學(xué)生要永遠(yuǎn)保持愛心和耐心，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。而這位老師“不以為然地”否定了我的提問(wèn)，“當(dāng)時(shí)我還要再問(wèn)，老師揮揮手讓我坐下”。老師沒(méi)有耐心對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，與學(xué)生的關(guān)系仍然保持著師道尊嚴(yán)，沒(méi)有平等地對(duì)待學(xué)生。

　�、苓@位老師沒(méi)有踐行教師教學(xué)行為規(guī)范。教師應(yīng)熟練掌握所教課程的內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生的求知欲。而這位老師的做法恰好相反，不僅沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，還給予否定，打消學(xué)生的積極性，使我“不像以前那樣“炸刺”了”。這位老師束縛或壓抑學(xué)生思考和探討問(wèn)題的主動(dòng)性，傷害了學(xué)生的自尊和人格，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　　(2)正確做法：對(duì)學(xué)生動(dòng)腦思考、愛問(wèn)問(wèn)題在態(tài)度和行為上要給予肯定;以這一問(wèn)題激活全班學(xué)生的思考和討論，共同尋求合理的結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于發(fā)言，引發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。這有利于良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的主體性。

　　32.[答案要點(diǎn)]

　　(1)作者借用擬人修辭手法為小河的遭遇鳴不平，表達(dá)了作者對(duì)小河深深的眷戀之情，對(duì)村民拋棄小河的不滿。

　　(2)當(dāng)前人們?cè)谧非蠼?jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，往往忽略了對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)。“我只愿小河的清波，重新蕩漾在故鄉(xiāng)孩子們的夢(mèng)中……”表達(dá)作者對(duì)美好自然環(huán)境的渴望。

　　[解析]

　　第一題，作者記憶中故鄉(xiāng)的小河是人們生活的一部分，它是大旱年頭小村的希望，記錄著小村的成長(zhǎng)，是小村生命延續(xù)的源泉，而當(dāng)人們過(guò)上現(xiàn)代生活時(shí)，小河卻被冷落、被拋棄了，人們的做法讓小河幾近干涸、河床坍塌，恰似一個(gè)人付出所有之后被拋棄一樣令人同情不已，表達(dá)出作者對(duì)村民拋棄小河的不滿，也表達(dá)出作者對(duì)記憶中小河的懷念。

　　第二題，小河前后的對(duì)比就是小村環(huán)境變化的一個(gè)縮影，也是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)不協(xié)調(diào)的縮影。作者通過(guò)記憶中的小河及現(xiàn)在小河的對(duì)比，以小見大，作者最后說(shuō)“我只愿小河的清波，重新蕩漾在故鄉(xiāng)孩子們的夢(mèng)中……”明確地表達(dá)了他對(duì)美好生活環(huán)境的渴望。

　　三、寫作題

　　33.[范文]

　　人生自古誰(shuí)無(wú)“挫”

　　——笑對(duì)挫折成就未來(lái)

　　在狂風(fēng)面前，大海選擇了化痛苦為浪花，才不致使自己成為狂風(fēng)的俘虜;在暴風(fēng)雨面前，蒼鷹選擇了化痛苦為磨練，才不致在風(fēng)暴中葬送自己;面對(duì)挫折，我們?cè)摮良艈?消沉嗎?深陷其中嗎?不!作為未來(lái)的教師，要用百分百的勇氣與智慧戰(zhàn)勝它，用樂(lè)觀與不服輸?shù)木�神壓倒它，用努力與汗水去澆灌祖國(guó)的花朵。

　　面對(duì)挫折時(shí)我們要積極樂(lè)觀。人生就像大海，風(fēng)浪受傷都是不可少的。成長(zhǎng)必然會(huì)伴隨受傷和風(fēng)險(xiǎn)，但換個(gè)角度看，每一個(gè)困難與挫折都是上天賜予我們磨練意志的機(jī)遇。桑蘭在遭遇人生重大變故時(shí)表現(xiàn)的非常勇敢，她從未抱怨，就算她知道自己再也站不起來(lái)了，她也不后悔練體操。正是因?yàn)樗�的勇敢與樂(lè)觀，才使她笑對(duì)挫折，成就了她非凡的人生。生活因挫折而精彩，生命因笑對(duì)挫折而更加絢麗。在挫折面前，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，也許烏云背后依然是燦爛的晴天。

　　接受挫折我們要學(xué)會(huì)逆境時(shí)厚積薄發(fā)。人的一生注定有坎坷，有泥濘，有悲歌，有挫折。不能因一時(shí)的跌倒而一蹶不振，要善于在逆境中思考，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，尋找成功的經(jīng)驗(yàn)，正所謂冰凍三尺非一日之寒。鄧小平戎馬一生，三起三落，最終成為中國(guó)改革開放的奠基人，雖然他在文革期間被下放江西，但他沒(méi)有過(guò)多抱怨，而是堅(jiān)持每天讀書看報(bào)，通過(guò)三年的思考，他韜光養(yǎng)晦，厚積薄發(fā)，最終成就一番偉業(yè)。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。所以說(shuō)要重視日常積累，在逆境時(shí)不畏懼，厚積薄發(fā)，以成就非凡的人生。

　　接受挫折我們要學(xué)會(huì)逆境時(shí)永不言棄。作為未來(lái)的老師，必然會(huì)在教學(xué)過(guò)程中碰到一些教學(xué)難題，比如說(shuō)：教學(xué)壓力大、工作條件簡(jiǎn)陋，或者盡管很努力但就是不被認(rèn)可，更會(huì)面臨班級(jí)中的“頑固分子”。此時(shí)，最重要的是在挫折面前堅(jiān)持到底，永不言棄，最終擊敗挫折，笑對(duì)挫折�；艚鹬�所以有永不言棄的堅(jiān)持，中國(guó)女排之所以有永不言棄的頑強(qiáng)，愛迪生之所以有永不言棄的勇氣，都是因?yàn)樗麄儓?jiān)信挫折是對(duì)成功的考驗(yàn)。永不言棄是一種品格更是一種精神，只有在挫折面前永不言棄才能看到前方的光芒。

　　人生的旅途總是荊棘密布，跌宕起伏，沒(méi)有誰(shuí)能夠平步青云，但是挫折不是前行的攔路虎，而是通往成功之路的指南針。在挫折面前，學(xué)會(huì)逆境時(shí)積極面對(duì)、厚積薄發(fā)、永不言棄，定會(huì)天塹變通途，柳暗花明又一村，造就屬于自己的輝煌!

　　[解析]

　　從材料中我們可看出：挫折是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的，挫折對(duì)于強(qiáng)者來(lái)說(shuō)是一塊塊墊腳石，是通向成功的一級(jí)級(jí)階梯，我們所能做到的就是笑對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折，最終成就未來(lái)。以教師觀的角度來(lái)說(shuō)，文章的立意就是：用百分百的勇氣與智慧戰(zhàn)勝挫折，用樂(lè)觀與不服輸?shù)木�神壓倒挫折，用努力與汗水去澆灌祖國(guó)的花朵。文章采取排比式開頭，氣勢(shì)磅礴，富有文采，考生可借鑒。接著三個(gè)策論式分論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師要怎樣去戰(zhàn)勝挫折，分別需要：學(xué)會(huì)逆境時(shí)積極面對(duì)、學(xué)會(huì)逆境時(shí)厚積薄發(fā)、學(xué)會(huì)逆境時(shí)永不言棄，用了桑蘭、鄧小平的事實(shí)論據(jù)加以論證，增加可信度。文章的結(jié)尾再一次重申總論點(diǎn)與分論點(diǎn)，用“柳暗花明又一村”這樣的詩(shī)句來(lái)升華主題。文章的標(biāo)題人生自古誰(shuí)無(wú)“挫”是本文的一大亮點(diǎn)，改寫文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死”，考生可拿來(lái)借鑒。