2019年幼兒教師資格證《綜合素質(zhì)》講義：第一章第一節(jié)_第2頁

　　【真題】

　　(2015 上半年真題)老師組織集體游戲時，發(fā)現(xiàn)嘉嘉獨自一人專注地看著落在地上的小水珠，老師走過來對嘉嘉說：“還是先跟大家一起玩吧，游戲后再觀察，然后把看到的告訴老師和小朋友，好嗎?”該教師的做法( )。

　　A.保護了幼兒自主探索的興趣

　　B.保護了幼兒自主游戲的活動目標

　　C.忽視了幼兒仔細觀察的需求

　　D.培養(yǎng)了幼兒的動手能力

　　【參考答案】A。根據(jù)題干的意圖來作答。本題中的老師鼓勵嘉嘉和小朋友一起游戲，既注重幼兒社交的需求，同時讓嘉嘉把看到的分享給了其他小伙伴，也是保護了他探索的積極性。

　　4.發(fā)展學(xué)生的主動精神，促進學(xué)生個性健康發(fā)展素質(zhì)教育強調(diào)教育要尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主動精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個性和精神，使學(xué)生生動活潑地成長。從促進學(xué)生主動精神和個性健康發(fā)展出發(fā)，素質(zhì)教育要把學(xué)生看做知識的主人;不僅要把學(xué)生作為認知體，更重要的是把學(xué)生作為包括認知方面和

　　非認知方面的完整的生命體。它要指導(dǎo)學(xué)生怎樣做人，要為學(xué)生指導(dǎo)完整人生，要形成學(xué)的人格力量和精神面貌。從促進學(xué)生主動精神和個性健康發(fā)展出發(fā)，素質(zhì)教育必然要遵循教育的個性化原則。各級各類教育都要堅持因材施教。

　　5.著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展終身教育是現(xiàn)代教育的重要標志。素質(zhì)教育要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，教是為了不教，素質(zhì)教育不僅重視學(xué)生現(xiàn)在一般發(fā)展對于未來的發(fā)展價值和遷移價值，而且重視直接培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力。為了主動適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟社會的變化，為了培養(yǎng)“知識型勞動者”，為了建設(shè)一個充滿活力的社會，為了滿足人們的精神生活需要，必須建立終身教育體系，這是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢。

　　【真題】(2014 下半年真題)東東有一雙系鞋帶的鞋子，他非常喜歡，但是他自己不會系，午睡起床時，他怎么也系不好鞋帶，又著急又難過。華老師安慰她：“別著急!老師教你!你一定能學(xué)會的。”華老師邊講解邊示范，教了幾遍，但是東東還是沒學(xué)會。華老師知道，因為東東性子急，觀察不仔細。為了讓東東掌握好系鞋帶的步驟，于是華老師編兒歌，將系鞋帶的動作進行分解：第一步要把鞋帶的兩頭拉得一樣齊，邊念兒歌邊做動作：“兩個線兒一樣長，兩個線頭交個叉，后面線頭往下鉆”。第二步打活動節(jié)時按照“一個圈，兩個圈，換一換，鉆一鉆，一只蝴蝶飛起來”這種具體形象的方法，讓東東地學(xué)會了，怕東東忘記，華老師還將這些步驟畫出來。從教育觀的角度，評價華老師的教育行為。

　　【參考答案】華老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。促進了幼兒的發(fā)展，是值得贊賞的。

　　首先，華老師的行為調(diào)動了幼兒的主動性和積極性，促進了幼兒全面發(fā)展。實施素質(zhì)教育要求教師在教育活動中促進幼兒體育、智育、德育、美育各方面全面發(fā)展。華老師通過耐心指導(dǎo)和編兒歌的方式，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)系鞋帶的積極性和主動性，并最終讓東東很快學(xué)會

　　了系鞋帶，使他在體和智的方面均有發(fā)展。其次，華老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在教育活動中，要求教師培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和實踐能力。材

　　料老師通過創(chuàng)新性的編兒歌的形式使幼兒的實踐能力獲得發(fā)展，是值得肯定和贊揚的。

　　再次，華老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)個人的生存能力和基本素質(zhì)為目標的

　　教育。素質(zhì)教育著重于促進學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生能夠獨立面對社會，具備生存能力和終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。材料老師通過編兒歌方式讓幼兒學(xué)會系鞋帶，提高了幼兒生活自理能力，促進了其基本素質(zhì)的發(fā)展�？傊�，華老師的行為促進了兒童生動、活潑、主動地發(fā)展，通過直觀形象的方式教會了

　　東東系鞋帶，很好地貫徹了素質(zhì)教育的教育觀。

　　二、幼兒教育☆☆☆

　　(一)幼兒教育的定義

　　幼兒教育主要指的是對 3～6 歲年齡階段的幼兒所實施的教育。幼兒教育有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動，都可稱之為幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼兒教育機構(gòu)的教育。幼兒教育是學(xué)前教育或早期教育的后半階段，前面與 0～3 歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段�！爸匾�”指的是它是一個人發(fā)展

　　的奠基時期，許多重要能力、個性品質(zhì)在這個時期形成基本特點;“特殊”指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時期。

　　(二)幼兒教育的重要性

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則中明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段�！�

　　幼兒教育的巨大意義不僅僅表現(xiàn)在個體的發(fā)展上，由于在個體發(fā)展的同時，由個體組成的社會必然受益，因此，幼兒教育也必然顯現(xiàn)出巨大的社會效益。幼兒教育的重要性主要體

　　現(xiàn)在：

　　1.促進幼兒生長發(fā)育，提高幼兒身體素質(zhì)幼兒的身體正在迅速發(fā)育，幼兒感受到自己身體的力量，并在不斷活動中顯現(xiàn)這種力量。但另一方面，他們的身體還極不成熟，動作發(fā)展還不協(xié)調(diào)，自我保護能力還很差，因此易受疾病、事故的傷害。幼兒教育根據(jù)幼兒生長發(fā)育的特點，著眼于幼兒身體素質(zhì)的高，有計劃地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個讓其身心愉快的環(huán)境，在培養(yǎng)幼兒良好性格的同時，合理地安排營養(yǎng)健和一日生活，科學(xué)地組織體育鍛煉，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，增強其對疾病的抵抗能力和對環(huán)境變化的適應(yīng)能力等，幫助幼兒增強體質(zhì)，健康地成長，為將來成為體魄健壯的社會成員打下基礎(chǔ)。

　　2.幼兒時期是智力開發(fā)的最佳時期幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時期。在幼兒階段開發(fā)大腦的潛力，充分發(fā)展智力，具有特殊

　　重要的意義。若在這一時期內(nèi)，對幼兒用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃�，其智力水平能夠得到明顯提高，推遲教育的話，則效果將大打折扣。幼兒教育的這一功能是人生其它任何階段的教育都無法取代的。

　　3.幼兒時期是人格健全的關(guān)鍵期幼兒時期，兒童的個性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。這時他們的可塑性很強，自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。因此，幼兒教育對幼兒的個性品質(zhì)的形成具有重要作用。

　　4.幼兒時期是性教育的關(guān)鍵期

　　3 歲左右的兒童，開始產(chǎn)生性別意識，這是一個特殊的性心理發(fā)育階段，心理學(xué)上稱為“性蕾期”。如果幼兒能夠正確將自己的性別與社會要求的性別角色對應(yīng)起來，他們的性心

　　理就能夠正常發(fā)展。

　　5.培育美感，促進想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展

　　由于幼兒思維、情感的特點，他們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動作等來思考和表達。從這一特點出發(fā)，幼兒教育以美熏陶、感染幼兒，滿足其愛美的天性，萌發(fā)其美感和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，發(fā)展他們藝術(shù)的想象力、創(chuàng)造力，促進其健全人格的形成。

　　6.促進幼兒身心全面健康和諧發(fā)展，為適應(yīng)學(xué)校生活做準備幼兒教育是以促進幼兒身心全面健康和諧發(fā)展為目的的素質(zhì)教育，而不是偏重某一個方面諸如智力的發(fā)展這樣的片面教育。研究表明，真正能夠幫助幼兒適應(yīng)學(xué)校生活的并不是在

　　學(xué)前期所習(xí)得的讀寫算等學(xué)業(yè)知識技能，而是與人交往、相處的社會性交往技能及良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。社會性發(fā)展及良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的任務(wù)，因此，幼兒教育應(yīng)當(dāng)在促進幼兒身心全面健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，為幼兒入小學(xué)做好準備，而不是僅僅局限于讀寫算知識技能的訓(xùn)練。

　　總而言之，幼兒教育擔(dān)負著促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的重任。對幼兒來說，近則為其接受九年制義務(wù)教育作好準備，遠則為其一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ);對社會、對國家來說，讓每一個幼兒健康成長、和諧發(fā)展，是為提高全民族的素質(zhì)，為實現(xiàn)黨中央“科教興國”的戰(zhàn)略決策，為培育千百萬合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人鋪設(shè)最初的基石。幼兒教育的重要性及其不可替代的價值也就在完成這一奠基性的偉大使命的過程中，充分地展現(xiàn)出來。

　　(三)幼兒教育的特點

　　1.生活化

　　幼兒的年齡特點和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園教育目標和內(nèi)容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學(xué)原則。對于幼兒來講，除了認識周圍世界、啟迪其心智的學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，一些基本的生活和“做人”所需要的基本態(tài)度和能力，如衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力、交往能力等，都需要學(xué)習(xí)。但是這樣廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能僅僅依靠教師設(shè)計、組織的教育教學(xué)活動來完成，也不可能通過口耳相傳的方式來實現(xiàn)，兒童只能在生活中學(xué)習(xí)生活，在交往中學(xué)習(xí)交往。即使是認知方面的學(xué)習(xí)，也要緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，才能被幼兒理解和接受。因此幼兒園課程具有濃厚的生活化的特征——課程的內(nèi)容來自幼兒的生活，課程實施貫穿于

　　幼兒的每日生活。

　　2.游戲化

　　游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之一。游戲從本質(zhì)上來看，是幼兒自身的一種自由自發(fā)的主體性活動，對幼兒的發(fā)展有著多方面的價值。游戲是幼兒的基本活動形式，也是幼兒基本的學(xué)習(xí)方式。所以，游戲在幼兒園課程當(dāng)中居于非常重要的位置。

　　3.活動性和直接經(jīng)驗性

　　幼兒主要通過各種感官來認識世界。只有在獲得豐富的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幼兒才能解事物，才能對事物形成相對比較抽象概括的認識。幼兒的這種具有行動性和形象性的認知方式和認知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的存在形式和構(gòu)成成分。對幼兒來講，只有在活動的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)，只有在直接經(jīng)驗基礎(chǔ)上的

　　學(xué)習(xí)才是理解性的學(xué)習(xí)。

　　4.潛在性

　　從本質(zhì)上講，幼兒園教育是有目的、有計劃的教育過程，幼兒園課程也有明確的課程目標和基本的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但是由于幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，使得幼兒園課程不是體現(xiàn)在課

　　表、教材、課堂中，而是體現(xiàn)在生活、游戲和其他幼兒喜聞樂見的活動形式中。雖然怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境，怎樣支持幼兒的探索學(xué)習(xí)，都是教師根據(jù)幼兒園課程的目的、內(nèi)容要求精心設(shè)計的，但這些內(nèi)容、目的和要求僅僅存在于教師的意識和行動中，幼兒并不能清楚地認識到。幼兒感受到的更多的是環(huán)境、活動、材料和教師的行為，而不是教育者的教育目的和期望。也就是說，幼兒園課程蘊含在環(huán)境、材料、活動和教師的行為中，潛移默化地對幼兒起作用。

　　5.啟蒙性

　　幼兒園是 3～6 歲幼兒實施保育和教育的機構(gòu)，所以，幼兒園教育主要是為幼兒提供學(xué)

　　習(xí)的經(jīng)驗，為幼兒的一生奠定根據(jù)。

　　三、幼兒素質(zhì)教育☆☆☆

　　(一)幼兒素質(zhì)教育概述

　　1.幼兒素質(zhì)教育的定義

　　幼兒素質(zhì)教育就是通過科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)掘幼兒的天賦條件，提高幼兒的各種素質(zhì)水平，并使其按照社會要求的目標，最大限度地使其得到全面充分和諧發(fā)展的教育，也是對幼兒進行全面發(fā)展的培養(yǎng)和補償?shù)挠杏媱澋幕顒�。素質(zhì)教育強調(diào)，幼兒從誕生那一刻起，就是一個活生生的獨立的個體，有自己獨立的意愿和個性，有自己的種種需要和權(quán)利。教育者要尊重兒童的人格尊嚴，滿足他們的合理要求和情感需要，根據(jù)孩子的年齡特點和個性差異實施教育，要相信每個孩子有巨大的自我發(fā)展?jié)摿�，面向所有孩子，在教育中最大限度地發(fā)揮幼兒的主觀能動作用。從幼兒教育目標上看，素質(zhì)教育是創(chuàng)造適合每個兒童的教育，以促進每個兒童在原有水平上都得到發(fā)展;在教育內(nèi)容上，強調(diào)全面性和基礎(chǔ)性，凡是做人所必須具備的基本素養(yǎng)和能力，在教育內(nèi)容上都有所反映，主張把學(xué)習(xí)與幼兒生活實際緊密聯(lián)系起來，使孩子做到四個學(xué)會，即學(xué)會認知、學(xué)會生存、學(xué)會做事、學(xué)會與人共同生活。

　　2.幼兒素質(zhì)教育的特點

　　基礎(chǔ)性：幼兒階段是為人生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。

　　發(fā)展性：素質(zhì)教育的內(nèi)容和任務(wù)是促使每一個教育對象在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　　自主性：受教育者主動發(fā)展，教育者進行引導(dǎo)。

　　(二)幼兒素質(zhì)教育的實施途徑和方法

　　1.樹立正確的素質(zhì)教育理念和辦園目標

　　在新課改的背景下，幼兒教師必須改變傳統(tǒng)的教育認知與觀念，樹立素質(zhì)教育的新觀念。園長與教師要面向全體幼兒，確立正確的辦學(xué)目標與培養(yǎng)目標，在提高群體素質(zhì)的同時，也不能忽視個體的素質(zhì)，應(yīng)該針對幼兒的個體差異因材施教。

　　2.提高園長與教師隊伍的水平園長是幼兒園教育教學(xué)的管理者，是教師的榜樣，提高教師的素質(zhì)必須有高素質(zhì)的園長。園長不但要成為幼兒園管理的高手，而且要成為幼兒園教育教學(xué)活動設(shè)計和組織的能手。教育者的綜合素質(zhì)將直接影響到教育質(zhì)量，也就是說，素質(zhì)教育的成敗，相當(dāng)程度上取決于教師。要提高教師的綜合素質(zhì)，不僅要求教師更新教育觀念、提高知識水平，還要具有高度的事業(yè)心與責(zé)任感;有開拓意識和創(chuàng)造精神等優(yōu)良品質(zhì);有高尚的思想道德、崇高的精神境界;有高度的愛崗敬業(yè)精神，嚴于律己、以身作則、為人師表。

　　3.將教育目的落實到教學(xué)之中如果不將素質(zhì)教育落實到教學(xué)中，那么素質(zhì)教育只能是一個抽象概念。進行幼兒素質(zhì)教育可通過開展多種活動和游戲來進行。積極開展多種形式的實踐活動，是實施素質(zhì)教育的重要方法。多種形式的實踐活動，可以采用色彩鮮艷的形象生動的直觀教具，可以創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍和優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，可以引導(dǎo)幼兒觀察，可以與幼兒一起玩耍。同時在教學(xué)中注意多給幼兒提供動口、動手、動腦、動眼的機會。

　　4.教學(xué)內(nèi)容要與生活實際緊密結(jié)合幼兒素質(zhì)的提高，并不是一朝一夕之事，而是需要潛移默化，循循善誘、循序漸進的培

　　養(yǎng)，對幼兒的品德教育，要貫穿在教師的言行中，無論大小事，教師要用自身良好的理想、信念、道德品質(zhì)、言行舉止去影響幼兒，做幼兒的楷模。

　　5.幼兒園、家庭和社會相互配合

　　在對幼兒進行素質(zhì)教育的過程中，還需要家庭和社會的配合。只有將三方面的力量結(jié)合起來，才能形成合力，保證幼兒健康茁壯成長。

　　6.加強教育改革和課程設(shè)置深化教育改革是教育轉(zhuǎn)軌的最重要環(huán)節(jié)。具體來說，可以從教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面進行改革。課程改革對素質(zhì)教育的實現(xiàn)具有重要意義，它是完善素質(zhì)教育體系的核心環(huán)節(jié)。

　　7.調(diào)動幼兒的主動性和積極性，促進幼兒全面發(fā)展

　　沒有最大限度地發(fā)揮兒童的潛力，沒有從根本上調(diào)動全體兒童學(xué)習(xí)積極性，不能真正讓所有兒童參與教學(xué)。不教兒童如何學(xué)習(xí)，是影響教學(xué)質(zhì)量的深層次問題。

 

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