2020小學(xué)教師資格《教育知識(shí)與能力》鞏固習(xí)題（5）_第2頁(yè)

　　二、簡(jiǎn)答題

　　1、 教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用

　　本題解析：試題答案教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用

　　教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心因素。教學(xué)反思能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐之間的良性循環(huán)，促進(jìn)教師教育素養(yǎng)的提高，促進(jìn)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并運(yùn)用理論設(shè)計(jì)指導(dǎo)自己的教學(xué)，正確分析和認(rèn)識(shí)各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象，解決教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題，縮短理論與實(shí)踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的鴻溝，使理論與實(shí)踐相互支撐。

　　通過(guò)反思，教師不斷超越經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)教師師德水平的提高�？傊�，教學(xué)反思可以促進(jìn)新手型教師到經(jīng)驗(yàn)型教師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)型教師到專家型教師轉(zhuǎn)變。

　　2、簡(jiǎn)述溝通在學(xué)校管理中的作用。

　　本題答案：(1)信息傳遞。這是溝通的最直接的目的，所有其他目的都

　　本題解析：試題答案(1)信息傳遞。這是溝通的最直接的目的，所有其他目的都是通過(guò)達(dá)到這一目的才得以實(shí)現(xiàn)的。溝通把信息載向?qū)W校系統(tǒng)的上下左右，使學(xué)校成為一個(gè)既有分工，又有合作，權(quán)責(zé)明確，運(yùn)行有序的系統(tǒng)。

　　(2)控制。學(xué)校對(duì)其下屬的機(jī)構(gòu)以及全體師生實(shí)施統(tǒng)一的指揮和協(xié)調(diào)，離不開溝通渠道。學(xué)校的機(jī)構(gòu)系統(tǒng)實(shí)際上就是正式的溝通渠道，上級(jí)的指令通過(guò)它層層下達(dá)，下級(jí)的情況通過(guò)它層層上報(bào)，學(xué)校通過(guò)這一機(jī)構(gòu)系統(tǒng)可以達(dá)到有效的控制。

　　(3)激勵(lì)。在學(xué)校中，溝通是一種激勵(lì)的工具。及時(shí)地領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)工作績(jī)效的評(píng)估進(jìn)行肯定，獎(jiǎng)勵(lì)出色的行為，對(duì)下屬提供培訓(xùn)深造的機(jī)會(huì)等，這些溝通方式都是為了達(dá)到激勵(lì)的目的。

　　(4)情感交流。溝通可以滿足人們社會(huì)交往的需求。通過(guò)正式的或非正式的溝通渠道，人們彼此之間交流情感，交換對(duì)于學(xué)校內(nèi)一系列問(wèn)題的看法，有助于提高個(gè)人的參與感、滿意感。

　　三、材料分析題

　　1、習(xí)題課上，徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具。&rdquo ;丁丁坐在教室最后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過(guò)來(lái)，微笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)“要寫最愛的一種玩具，必須會(huì)玩那種玩具，并且把玩的過(guò)程說(shuō)清楚，寫清楚，下面請(qǐng)丁丁說(shuō)一說(shuō)變形金剛怎么玩。”丁丁立刻認(rèn)真地跟大家講了起來(lái)。

　　1.試評(píng)析徐老師對(duì)課程問(wèn)題行為的做法。

　　2.面對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，老師可以用那種教學(xué)策略?

　　本題解析：試題答案(1)徐老師的做法充分體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智，正確運(yùn)用了課堂問(wèn)題行為的管理策略，在不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上糾正了丁丁的問(wèn)題行為，并且促進(jìn)了課堂的有序進(jìn)行。

　　首先徐老師通過(guò)保持建設(shè)性的課堂環(huán)境來(lái)糾正學(xué)生的問(wèn)題行為，充分尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生間的情感互動(dòng)。用一種溫和親切又不失機(jī)智的方式糾正了丁丁的問(wèn)題行為。

　　其次徐老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)糾正學(xué)生的問(wèn)題行為。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)情境讓丁丁參與進(jìn)來(lái)，以糾正其問(wèn)題行為，并維護(hù)了課堂的有序進(jìn)行。

　　(2)課堂問(wèn)題行為是指課堂中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。教師要減少和控制問(wèn)題行為，確保課堂活動(dòng)有序而有效地開展，可以從以下幾個(gè)教學(xué)策略著手：

　　首先，運(yùn)用先入為主策略，事先預(yù)防問(wèn)題行為。這一點(diǎn)可以通過(guò)確立學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)、促成學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)和保持建設(shè)性的課堂環(huán)境等方式進(jìn)行。

　　其次，運(yùn)用行為控制策略，及時(shí)終止問(wèn)題行為。這一策略的運(yùn)用一是鼓勵(lì)和強(qiáng)化良好行為，以良好行為控制問(wèn)題行為，比如社會(huì)強(qiáng)化，活動(dòng)強(qiáng)化和替代強(qiáng)化等方式;二是選擇有效方法，及時(shí)終止問(wèn)題行為，如暗示、創(chuàng)設(shè)情境、轉(zhuǎn)移注意和消退等方式。

　　再次，運(yùn)用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問(wèn)題行為。問(wèn)題行為的轉(zhuǎn)變要堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)多于懲罰原則、一致性原則和與心理輔導(dǎo)相結(jié)合原則。

　　2、南京市二十四中的班主任史老師，承諾在帶班的三年期間，滿足每個(gè)同學(xué)的一個(gè)愿望(只要是合理的)。有個(gè)同學(xué)的愿望是在植樹節(jié)這一天親自植一棵樹。植樹節(jié)這一天，史老師幫助這個(gè)同學(xué)實(shí)現(xiàn)了愿望，而且使全班同學(xué)度過(guò)了愉快的一天。

　　(1)選擇一個(gè)紀(jì)念日，設(shè)計(jì)一個(gè)有特色的班級(jí)活動(dòng)方案。

　　(2)運(yùn)用相關(guān)原理分析上述案例。

　　本題解析：試題答案(1)按照班級(jí)活動(dòng)方案的基本要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，班級(jí)活動(dòng)一般包括：

　�、倩顒�(dòng)標(biāo)題;②活動(dòng)目標(biāo);③活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人員;④活動(dòng)內(nèi)容、形式;⑤活動(dòng)步驟;⑥活動(dòng)準(zhǔn)備;⑦活動(dòng)總結(jié)與反思七部分內(nèi)容。

　　班級(jí)活動(dòng)要基本涵蓋以上七部分內(nèi)容。

　　(2)①在新課改觀念下，教師與學(xué)生是相互平等的關(guān)系;②熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。