2019小學(xué)教師資格證教育知識與能力選擇試題與解析3_第2頁

　　參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.B【專家解析】教育的生物起源說的代表人物是法國社會學(xué)家利托爾諾和英國教育學(xué)家沛西•能。

　　2.A【專家解析】注意的分配是指在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象或活動上。

　　【專家點撥】本題的D項較有迷惑性，但考生只要準(zhǔn)確掌握了注意分配和注意轉(zhuǎn)移的概念，就可以作出區(qū)分并選出正確答案。注意分配是指在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象或活動上，而注意轉(zhuǎn)移是指當(dāng)環(huán)境或任務(wù)發(fā)生變化時，注意從一個對象或活動轉(zhuǎn)到另一對象或活動上。由此可見，注意分配面向的是多個對象或活動，而注意轉(zhuǎn)移面向的是一個對象或活動。

　　3.B【專家解析】在知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才是素質(zhì)教育的核心。

　　4.A【專家解析】說服教育法主要是通過口頭語言向?qū)W生說理傳道，使學(xué)生明白事理，分清是非，以提高道德認識的方法。這是小學(xué)德育的基本方法。

　　5.D【專家解析】“平行教育影響”是馬卡連柯(蘇聯(lián)杰出教育家和作家)的一個著名的教育方法：是以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方法，使教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。

　　6.A【專家解析】奧蘇伯爾把動機分為三種：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要，在學(xué)習(xí)活動中，認知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，是一種重要的和穩(wěn)定的動機。

　　【專家點撥】奧蘇伯爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：(1)認知內(nèi)驅(qū)力是以求知作為目標(biāo)，從知識的獲得中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。(2)自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動機。(3)附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出：來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要，通常在年齡小的學(xué)生身上比較常見。

　　7.A【專家解析】共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進的動力。

　　8.C【專家解析】平行管理指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

　　9.A【專家解析】班級管理對于班級活動的順利進行，對于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有很大的影響，其主要的功能在于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，以利于更有效地開展實施教學(xué)活動。

　　10.C【專家解析】本題考查思維的特征，從“隨機應(yīng)變”可以看出考查的是思維的靈活性�！緦＜尹c撥】思維的品質(zhì)包括：(1)思維的敏捷性，即思維的速度快、效率高;(2)思維的靈活性，即思路廣、靈巧度高;(3)思維的抽象性，即邏輯性強、善于歸納概括、能深挖事物的本質(zhì)。

　　11.C【專家解析】題干中所述的同時從事兩種活動體現(xiàn)了注意的分配。

　　12.D【專家解析】運氣在歸因模式中屬于外部的、不可控制的因素。

　　13.D【專家解析】埃利斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法，認為人的情緒是由他的思想決定的，不合理觀念導(dǎo)致了負向的、不穩(wěn)定的情緒。

　　【專家點撥】情緒輔導(dǎo)方法也稱理性一情緒療法、ABC理論，由埃利斯提出。這是一種十分有應(yīng)用價值的心理輔導(dǎo)方法，因此在歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)，而且各種題型都有�？忌�需要了解該方法的基本觀點、基本步驟，了解A、B、C分別代表什么，以及常見的不合理觀念包括哪些等。

　　14.D【專家解析】欣賞教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動體驗客觀事物的真善美的教學(xué)方法。

　　15.C【專家解析】A、B、D項的理解均有誤。

　　16.C【專家解析】21世紀(jì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的基本觀念是：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程應(yīng)“突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性”，“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。

　　17.C【專家解析】學(xué)生的發(fā)展具有可塑性，因為學(xué)生正處于長知識、長身體的時期，也是他們的品德、人格、價值觀的形成時期，各方面都尚未定型，極容易受外部環(huán)境因素的影響。教師只要找對方法，就可以激發(fā)學(xué)生的進取心，從而使得學(xué)生不斷進步。

　　【專家點撥】沈從文從經(jīng)常逃學(xué)到成為杰出作家的經(jīng)歷說明，學(xué)生并不是一成不變的，具有極大的可塑性。本題的D項較有迷惑性，考生可以仔細分析。差異性是指每個學(xué)生的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面都是不同的，而題干只是提到了沈從文受到老師的激勵而改變，因此屬于可塑性。

　　18.B【專家解析】思維的靈活性是指思維活動能夠根據(jù)客觀情況的變化而變化的品質(zhì)。

　　19.B【專家解析】外部動機是指那種不是由活動本身引起，而是由與活動沒有內(nèi)在聯(lián)系的外部刺激或原因誘發(fā)出來的動機。題干中學(xué)生不是對學(xué)習(xí)本身感興趣，而是對學(xué)習(xí)所帶來的結(jié)果感興趣，因此屬于外部動機。

　　20.B【專家解析】品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。

　　二、簡答題

　　21.【答案要點】談話法也叫問答法，它是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。教師在運用談話法時要注意以下幾點：

　　(1)要準(zhǔn)備好問題和談話計劃。

　　(2)提出的問題要明確，能引起思維的活躍，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。

　　(3)要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。

　　(4)要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認識，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識。

　　22.【答案要點】一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)主要有：

　　(1)明確的教學(xué)目的。

　　(2)正確的教學(xué)內(nèi)容。

　　(3)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

　　(4)富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書。

　　(5)組織嚴(yán)密的教學(xué)過程。

　　【專家點撥】本題屬于識記性題目。由于條目比較多，可能不容易記住。在記憶時，考生可以從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、表達、組織、氣氛六個方面進行記憶，對每方面的具體內(nèi)容可以結(jié)合課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)進行填充。

　　23.【答案要點】小學(xué)生進入學(xué)校以后，在教學(xué)的影響下，想象有了進一步的發(fā)展。主要有以下幾個特點：

　　(1)小學(xué)生想象的有意性迅速發(fā)展。

　　(2)小學(xué)生想象中的創(chuàng)造成分日益增加。

　　(3)小學(xué)生的想象將更具有現(xiàn)實性。

　　三、材料分析題

　　24.【答案要點】(1)營造和諧氛圍，實現(xiàn)師生情感的交融。教學(xué)活動不僅有知識信息的傳遞，更需要情感的交流。本教學(xué)片段中，師生的情感融于認知活動中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的對話環(huán)境，給予學(xué)生一句句充滿贊揚和信任的評價，讓學(xué)生獲得“心理自由與安全”，激勵他們主動參與學(xué)習(xí)，大膽表達自己的算法。

　　(2)尊重學(xué)生，實現(xiàn)算法多樣化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)生從自己的知識經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，探索不同的計算方法，這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的算法多樣化，也是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師要尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵他們探索不同的方法，使他們在自主探索、大膽猜測、互動交流的過程中獲取數(shù)學(xué)知識，體驗成功的快樂。本教學(xué)片段中，教師尊重學(xué)生的個性發(fā)展，激勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“12—9”的多種計算方法。同時，使學(xué)生各自的算法在全班同學(xué)面前得以展開，從而生成相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互促進的教學(xué)資源。

　　(3)注重過程與方法，實現(xiàn)目標(biāo)的達成�！白寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是讓學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。本教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生自主探索“12—9”的計算方法，并經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗怎樣算，為什么要這樣算的思維過程，使學(xué)生既學(xué)到知識，掌握計算的技能，又獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法。

　　25.【答案要點】問題(一)：該教師貫徹了因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。這條原則是學(xué)生的個性特征和身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的反映，學(xué)生在知識水平、先前的生活經(jīng)驗、興趣愛好、個性傾向等方面彼此之間有一定的差異，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)會”，而學(xué)生的現(xiàn)實在很大程度上決定學(xué)生學(xué)的效果。因而，堅持因材施教原則，可以使教師的教學(xué)工作更有成效。

　　問題(二)：貫徹因材施教原則，應(yīng)該做到：①深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界;②根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育;③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育。

　　四、教學(xué)設(shè)計題

　　以第27題為例：

　　27.【參考設(shè)計】

　　問題(～)：

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識與技能目標(biāo)

　�、倌苈�、說、認讀單詞和詞組：friends，longhair，shorthair，thin，strong，quiet

　　②能聽懂會說Myfriendisstrong.Hehasshorthair…

　�、蹠�用longhair.shorthair，thin，strong，quiet等詞簡要描述一個人的模樣和特征。

　　(2)過程與方法目標(biāo)

　　體驗用所學(xué)的語言進行表達和交流;體驗自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　在輕松的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)如何描述并表達一個人，增強對英語的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.教學(xué)重點

　　(1)句型：Who’dhe/she?Who’dyourbestfriend?

　　(2)詞匯：hair，thin，strong，quiet

　　問題(二)：

　　一、熱身/復(fù)習(xí)(Warmin9—up/Revision)

　　1.猜謎語。(教師說，學(xué)生猜)

　　It’ssobig.Ithasalongnoseandashorttail.Whatisit?(Anelephant)

　　It’ssmall.Ithastwolongears.Whatisit?(Arabbit)

　　2.教師出示猴子和兔子的圖片，啟發(fā)學(xué)生說：Themonkeyhasalongtail.Therabbit

　　hasashorttail.教師再出示長頸鹿和梅花鹿的圖片，讓學(xué)生說出：It’stall.It’sshort.

　　3.復(fù)習(xí)單詞big，small，long，short，tall，并說出中文意思。

　　二、呈現(xiàn)新課(Presentation)

　　1.教師出示ChenJie的面具，問：Whoisshe?

　　學(xué)生回答：ChenJie.

　　教師說：Shehaslonghair.(一邊說一邊做動作幫助學(xué)生理解)

　　教師出示Amy的面具，問：Whoisshe?

　　學(xué)生回答：Amy.

　　教師說：Shehasshorthair.(一邊說一邊做動作幫助學(xué)生理解)

　　教師同時拿著兩個面具，說：ChenJieandAmyarefriends.Theyarefriends.

　　2.讓學(xué)生看著面具在教師的提示下學(xué)說：Shehaslonghair.Shehasshorthair.Theyarefriends.

　　3.讓學(xué)生指著班里的同學(xué)說：Shehaslonghair.Hehasshorthair.教師出示單詞卡教讀longhair，shorthair和friends。(把單詞卡貼在黑板上)

　　4.教師出示Sarah和MissWhite的面具，問Whoisshe?

　　學(xué)生答：Sarah，MissWhite.教師把面具貼到黑板上相應(yīng)的單詞前，鼓勵學(xué)生說出：She

　　haslonghair.Shehasshorthair.

　　5.教師指著班里很瘦和長得很健壯的同學(xué)說：Sheisthin.Heisstrong.并讓學(xué)生指著班里的同學(xué)學(xué)說這兩句話。教師出示單詞卡教讀thin和strong。教師要提醒學(xué)生在讀thin時，注意咬舌尖兒。

　　6.教師出示ZhangPeng和Mr.Black的面具，并把它們貼到黑板上相應(yīng)的單詞前，讓學(xué)生說出：Heisstrong.Heisthin.

　　7.教師把右手的食指放在嘴上，做出讓學(xué)生安靜的動作，讓學(xué)生說出單詞quiet。并出示單詞卡，讓學(xué)生認讀quiet。(把單詞卡貼到黑板上)再把ChenJie的面具貼到這個單詞前，讓學(xué)生說出：Sheisquiet.讓學(xué)生翻譯中文。

　　8.教師導(dǎo)入課文對話：Johnhasafriend.你能根據(jù)他的描述猜出這個人是誰嗎?讓學(xué)生觀看課件，教師問：Whoishe?(板書)

　　9.聽錄音帶，跟讀對話。

　　10.教師：你能根據(jù)我的描述猜出這個人是誰嗎?Myfriendisthin.Shehaslonghair.

　　Whoisshe?(板書)

　　11.讓學(xué)生模仿課文對話來描述黑板上所貼出的人物，讓大家猜。

　　三、趣味操練(Practice)

　　Let’Sfindout

　　教師出示第一組單詞：hair，eyes，ears，nose，mouth

　　教師出示第二組單詞：long，short，big，small

　　教師出示第三組單詞：thin，strong，quiet，cute，tall，short

　　四、擴展性活動(Add—activities)

　　教師讓學(xué)生在紙上畫出自己的爸爸或媽媽，然后讓大家看著畫像，由自己來描述爸爸或媽媽的模樣，看看誰畫的畫像與自己的描述是一致的。