2020年小學(xué)教師資格證考試綜合素質(zhì)提升練習(xí)（十）_第2頁(yè)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1. C【解析】王老師最應(yīng)該反思的是教學(xué)手段。 教學(xué)手段是指為完成教學(xué)任務(wù),配合某種教學(xué)方法而采用的器具、資料與設(shè)施。 它的范圍很廣,主要有:教學(xué)用書(shū)(教科書(shū)、參考書(shū)、工具書(shū)),教學(xué)用資料(補(bǔ)充資料、習(xí)題、學(xué)生作業(yè)),直觀教具(實(shí)物、標(biāo)本、圖片、圖表、模型、儀器),現(xiàn)代化教學(xué)手段(幻燈片、唱片、錄音機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、各種軟件及課件)以及專(zhuān)用教室等。 教學(xué)手段在教學(xué)中的作用日益彰顯,特別是現(xiàn)代教學(xué)手段包括電腦、軟件在教學(xué)中的運(yùn)用,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重、不可或缺的作用。

　　2. A【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 ~ 2020)》提出鞏固義務(wù)教育普及成果。適應(yīng)城鄉(xiāng)

　　發(fā)展需要,合理規(guī)劃學(xué)校布局,辦好必要的教學(xué)點(diǎn),方便學(xué)生就近入學(xué)。 堅(jiān)持以輸入地政府管理為主、以全日制公辦中小學(xué)為主,確保進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育,研究制定進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的辦法。

　　3. C【解析】《人民共和國(guó)教師法》第三十五條規(guī)定侮辱、毆打教師的,根據(jù)不同情況,分別給予行政處分或者行政處罰;造成損害的,責(zé)令賠償損失;情節(jié)嚴(yán)重,構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。

　　4. B【解析】朱老師工作壓力大,事務(wù)繁忙,但工作態(tài)度積極,微笑面對(duì)學(xué)生,體現(xiàn)了其健康的職業(yè)心理。

　　5. C【解析】劉老師違背了公正施教的要求,她只關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生很少留意。

　　6. A【解析】《人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。 對(duì)未成年人的信件、日記、電子郵件,任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄;除因追查犯罪的需要,由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查,或者對(duì)無(wú)行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開(kāi)拆、查閱外,任何組織或者個(gè)人不得開(kāi)拆、查閱。

　　7. A【解析】絲綢之路通常是指歐亞大陸北部的商路,與南方的茶馬古道形成對(duì)比,西漢漢武帝時(shí)張騫首次開(kāi)拓絲路和東漢時(shí)的班超經(jīng)營(yíng)西域并再次打通延伸了絲路。 中國(guó)是絲綢的故鄉(xiāng),在經(jīng)由這條路線進(jìn)行的貿(mào)易中,中國(guó)輸出的商品以絲綢最具代表性。 19 世紀(jì)下半期,德國(guó)地理學(xué)家李希霍芬(Ferdinandvon-Rich-thofen)就將這條陸上交通路線稱(chēng)為“絲綢之路”,此后中外史學(xué)家都贊成此說(shuō),沿用至今。

　　8. A【解析】《向日葵》是梵高的作品,選項(xiàng) B、C、D 是達(dá)·芬奇的作品。

　　9. C【解析】《游擊隊(duì)之歌》的作者是賀綠汀,賀綠汀是湖南省邵陽(yáng)市邵東吸納九龍嶺鎮(zhèn)人,是中國(guó)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,作曲家,音樂(lè)教育家,原上海音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng),主要音樂(lè)作品有《天涯歌女》《四季歌》《游擊隊(duì)之歌》《嘉陵江上》《牧童短笛》等,管弦樂(lè)《森吉德瑪》《晚會(huì)》等,著有《賀綠汀音樂(lè)論文選集》。 1999 年 4月 27 日在上海逝世。

　　10. D【解析】實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的主導(dǎo)作用,其基本條件是學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng),學(xué)校教育主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn),最重要的條件是必須通過(guò)學(xué)生自身的積極活動(dòng),離開(kāi)了學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性,學(xué)校教育的作用無(wú)從談起。 個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力。 ①只有外部環(huán)境的客觀要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體自身的需要,才能發(fā)揮環(huán)境和教育的影響。 ②個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)、廣度和深度,主要取決于其自身的主觀能動(dòng)性的高低。 ③在個(gè)體的發(fā)展過(guò)程中,人不僅能反映客觀環(huán)境,而且也能改造客觀環(huán)境以促進(jìn)自身的發(fā)展。

　　11. C【解析】體現(xiàn)了邢老師依法執(zhí)教,沒(méi)有對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款。

　　12. B【解析】李老師為了贏得學(xué)生的喜愛(ài),把大量時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上,從教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的角度來(lái)看,李老師的做法表明他注重關(guān)注的是職業(yè)生存。

　　13. B【解析】焚書(shū)坑儒,是秦始皇公元前 213 年和公元前 212 年焚毀書(shū)籍,坑殺儒士的事件。

　　14. C【解析】1937 年 7 月 7 日發(fā)生在華北的盧溝橋事變(又稱(chēng)“七七事變”)是中日全面戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始,事變發(fā)生后,經(jīng)過(guò)激烈戰(zhàn)斗,日本在 7 月底占領(lǐng)了平津地區(qū),8 月中旬,凇瀘會(huì)戰(zhàn)在上海爆發(fā),戰(zhàn)事從華北局部擴(kuò)大到了全局,中日兩國(guó)都已經(jīng)進(jìn)入了全面戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)。 中國(guó)人民的全面抗戰(zhàn)由此開(kāi)始。

　　15. B【解析】《春秋》是儒家的經(jīng)書(shū),記載了從魯隱公元年(前 722 年)到魯哀公十四年(前 481 年)的歷史,也是中國(guó)現(xiàn)存最早的一部編年體史書(shū)。 《春秋》一書(shū)的史料價(jià)值很高,但不完備。 《春秋》傳統(tǒng)上認(rèn)為是孔子的作品,也有人認(rèn)為是魯國(guó)史官的集體作品。 《春秋》原本秦代以后已經(jīng)失傳,現(xiàn)在流行的版本是由《左氏傳》《公羊傳》《谷梁傳》三傳中拼湊的。

　　16. A【解析】《人民共和國(guó)教育法》第五十三條規(guī)定國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制,逐步增加對(duì)教育的投入,保證國(guó)家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來(lái)源。 企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和個(gè)人依法舉辦的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu),辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由舉辦者負(fù)責(zé)籌措,各級(jí)人民政府可以給予適當(dāng)支持。

　　17. A【解析】《人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定教師有下列情形之一的,由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘。 (一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(二)體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的;(三) 品行不良、侮辱學(xué)生,影響惡劣的。 教師有前款第(二) 項(xiàng)、第(三)項(xiàng)所列情形之一,情節(jié)嚴(yán)重,構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。

　　18. A【解析】根據(jù)《人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第四十三條規(guī)定:縣級(jí)以上人民政府及其民政部門(mén)應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要設(shè)立救助場(chǎng)所,對(duì)流浪乞討等生活無(wú)著落的未成年人實(shí)施救助,承擔(dān)臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任;公安部門(mén)或者其他有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)護(hù)送流浪乞討或者離家出走的未成年人到救助場(chǎng)所,由救助場(chǎng)所予以救助和妥善照顧,并及時(shí)通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人領(lǐng)回。 對(duì)孤兒、無(wú)法查明其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的以及其他生活無(wú)著的未成年人,由民政部門(mén)設(shè)立的兒童福利機(jī)構(gòu)收留撫養(yǎng)。 未成年人救助機(jī)構(gòu)、兒童福利機(jī)構(gòu)及其工作人員應(yīng)當(dāng)依法履行職責(zé),不得虐待、歧視未成年人;不得在辦理收留撫養(yǎng)工作中牟取利益。

　　19. C【解析】小海家長(zhǎng)給劉老師送貴禮,托其給小海換座位,劉老師收禮并換了座位,其做法利用職權(quán)謀私。違反了教師職業(yè)道德的“為人師表”。 為人師表應(yīng)當(dāng)做到,堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則。 衣著得體,語(yǔ)言規(guī)范,舉止文明。 關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長(zhǎng)。 作風(fēng)正派,廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教,不利用職務(wù)之便謀取私利。

　　20. A【解析】簫又名洞簫,單管、豎吹,屬于吹奏樂(lè)器。

　　21. A【解析】《蘇三起解》又名《女起解》 《洪洞縣》。 明朝時(shí),名妓蘇三和吏部尚書(shū)之子王景隆結(jié)識(shí),改名玉堂春。

　　22. A【解析】中國(guó)海洋從北到南的順序是渤海,黃海,東海,南海。

　　23. C【解析】2008 年北京奧運(yùn)會(huì)部分體育項(xiàng)目的圖示,其借鑒的漢字字體是篆書(shū)。

　　24. B【解析】中國(guó)的四大名繡是蘇繡、湘繡、粵繡和蜀繡。

　　25. C【解析】聯(lián)合國(guó)徽標(biāo)的含義:從地球的北極方向勾勒世界地圖的形象,經(jīng)緯線由 8 條直線和 5 個(gè)同心圓組成,標(biāo)志著聯(lián)合國(guó)是世界性的國(guó)際組織,兩根橄欖枝襯托著地球,象征著聯(lián)合國(guó)的根本宗旨:維護(hù)世界和平與安全! 聯(lián)合國(guó)是反法西斯同盟國(guó)集體智慧的結(jié)晶。 它的誕生是人類(lèi)的一大進(jìn)步,是世界和平的勝利。

　　26. C【解析】Word 中,可多次重復(fù)進(jìn)行格式復(fù)制的操作步驟是左雙擊格式刷按鈕。

　　27. C【解析】Excel 中,利用條件“數(shù)字>70”與“總分>350”對(duì)考生成績(jī)數(shù)據(jù)表進(jìn)行篩選后,顯示的結(jié)果是所有的數(shù)字>70 并且總分>350 的記錄。

　　28. C【解析】題干是一個(gè)復(fù)言命題,是表示兩事物共同存在的判斷,A、B、D 跟題干判斷類(lèi)型相同,C 項(xiàng)是一個(gè)直言命題,是表示兩事物之間關(guān)系的判斷。

　　29. A【解析】考查聯(lián)言命題的等值命題:“并非‘清者自清,濁者自濁’”等值于或者清者沒(méi)自清,或者濁者沒(méi)自濁。

　　二、材料分析題

　　30. 【答案要點(diǎn)】以學(xué)生為本,案例中老師聽(tīng)了同學(xué)的解釋后,并征求其他同學(xué)的建議,最后老師采納了同學(xué)的建議。 老師尊重同學(xué)們的思想表現(xiàn)在:老師聽(tīng)了該同學(xué)的解釋后,便向大家問(wèn)道:“你們還有誰(shuí)贊成他的意見(jiàn)?”結(jié)果同學(xué)們都贊成。 于是,老師說(shuō):“很好! 我也贊成大家的意見(jiàn)。 那我們就用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧!”同學(xué)們立刻發(fā)出滿意的歡呼聲。

　　(2)尊重學(xué)生。 教師應(yīng)該尊重學(xué)生,尊重他們的思想、感情和個(gè)性。 如果學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足,要悉心引導(dǎo);如果學(xué)生的看法有道理,要尊重支持。 這樣的教師才會(huì)受到學(xué)生的真心愛(ài)戴,才能贏得學(xué)生的尊重,縮短師生的心理距離,師生之間才能建立一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。 只有在這種新型師生關(guān)系下,學(xué)生才會(huì)身心愉快地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。 案例中老師聽(tīng)了該同學(xué)的解釋后,便向大家問(wèn)道:“你們還有誰(shuí)贊成他的意見(jiàn)?”結(jié)果同學(xué)們都贊成。 于是,老師說(shuō):“很好! 我也贊成大家的意見(jiàn)。 那我們就用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧!”同學(xué)們立刻發(fā)出滿意的歡呼聲。

　　(3)關(guān)愛(ài)學(xué)生。 案例中老師關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)在:老師剛寫(xiě)完課文題目,便聽(tīng)到有同學(xué)喊:“報(bào)告!”“什么事?”老師問(wèn)�！袄蠋�,我不同意用兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)這篇課文�！焙皥�(bào)告的那位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)。 “為什么不同意呢?”老師和藹地問(wèn)。

　　31. 【答案要點(diǎn)】(1)材料中“我”考慮到莉莉家里的經(jīng)濟(jì)條件以及馬上要轉(zhuǎn)回老家讀書(shū)的實(shí)際情況,我沒(méi)有為莉莉訂新教材,而是幫她找了一套用過(guò)的教材。體現(xiàn)了“我”“關(guān)愛(ài)學(xué)生”�！瓣P(guān)愛(ài)學(xué)生”要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生。 對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友。 保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。 關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。 沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。 教師必須關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生。 對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生的良師益友。 保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。

　　(2)材料中“她也以為是我弄錯(cuò)了,跑過(guò)來(lái)?yè)Q新教材,我沒(méi)多想,就當(dāng)著大家的面講明了原委。” “我”違反了教師職業(yè)道德規(guī)范的“關(guān)愛(ài)學(xué)生”。 “關(guān)愛(ài)學(xué)生”要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生,做學(xué)生良師益友。 關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。 沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。 教師必須關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生。 不應(yīng)就當(dāng)著大家的面講明其原委。

　　(3)材料中“沒(méi)想到,下課后,她氣沖沖地來(lái)到我的辦公室,當(dāng)著許多同事的面,把教材甩到了我的辦公桌上,并說(shuō)道:“我不要你的憐憫!”我非常尷尬,一氣之下,說(shuō)了她“不僅不知恩圖報(bào),還不知好歹”一類(lèi)的話。 她當(dāng)即哭了,一口咬定我歧視她,嫌棄她是農(nóng)村來(lái)的,是在想方設(shè)法趕她走�！� “我”違反了教師職業(yè)道德規(guī)范的“為人師表”“教書(shū)育人”。 “為人師表”應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則,語(yǔ)言規(guī)范,舉止文明。 為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。 “為人師表”對(duì)教師工作具有特殊重要的意義。教師要堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則,在各個(gè)方面率先垂范,做學(xué)生的榜樣,以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。 “教書(shū)育人”應(yīng)遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。 循循善誘,誨人不倦,因材施教。 培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,教書(shū)育人是教師的天職。 教師必須遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育,循循善誘,誨人不倦,因材施教,培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　32. 【答案要點(diǎn)】(1)文章闡述的中心句是:善意是不能標(biāo)價(jià)的,恩惠也不必承載過(guò)多的酬酢———懂得了善的真諦,受助者與捐助者通過(guò)對(duì)一袋花生種子的精妙闡釋與透辟理解,靈魂都獲得了神圣的濯渙與提升。概括的說(shuō)就是善意是不能標(biāo)價(jià)的,懂得了善的真諦,受助者與捐助者的心靈都獲得了提升。

　　(2)“精妙闡釋”就是喬治亞州的馬沙·貝蒂校長(zhǎng)為了擴(kuò)建學(xué)校來(lái)請(qǐng)求福特捐款,福特拒絕了她,她就說(shuō):“那么就請(qǐng)捐給我一袋花生種子吧”于是福特買(mǎi)了一袋花生種子送給了她,福特后來(lái)就忘記了這件事情,沒(méi)想到一年后,貝蒂女士又上門(mén)了,交給他 600 美元。 原來(lái)學(xué)生們播種了當(dāng)初的那一袋花生種子,這就是一年的收獲。 福特什么都沒(méi)說(shuō),立即拿出 600 萬(wàn)美元交給了貝蒂。

　　“透辟理解”就是“我贊賞福特的頑固。 他的頑固中有一種對(duì)受施者的老辣調(diào)教。 福特的擔(dān)心絕不是多余的,太輕易得來(lái)的金錢(qián)往往很難讓受施者感受到金錢(qián)后面潛隱著的苦與智;我更贊賞貝蒂對(duì)點(diǎn)滴施與的至高的尊重,她帶領(lǐng)孩子們播撒下的其實(shí)是足以證明他們有能力領(lǐng)受他人恩惠的資格�！�

　　三、寫(xiě)作題

　　答案略。