2020年小學教師資格證考試綜合素質提升練習（六）_第2頁

　　一、單項選擇題

　　1. B【解析】有些課堂偶發(fā)事件,要及時果斷處理,趁熱打鐵,以取得最佳教育效果。 B 項,一篇命題作文,相信會受到良好的效果。 學生通過親身的感受,寫出的作文真實生動,那位掛座墊的同學或許也能在作文中承認錯誤。

　　2. D【解析】“玉不琢,不成器;人不學,不知道”的意思是玉石是天生生成的,但要成為有用的東西,還得要經過打磨加工。 用這個道理來說明學習的重要性。 故答案為 D。

　　3. D【解析】熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心和精髓。

　　4. B【解析】實事求是是教師嚴謹治學的基本原則。

　　5. A【解析】教師在教學過程中起到表率作用,其中最重要的是言行一致。

　　6. A【解析】位于我國西南部的青藏高原被稱為“世界屋脊”。

　　7. A【解析】“閣下”一詞盛行于唐代,當時是對高級官員的尊稱,而不是對長輩的尊稱,故答案為 A。

　　8. A【解析】①貴州展館抽取風雨橋、鼓樓、銀飾和瀑布等極具貴州特色的視覺元素,高度凝煉貴州人文自然風貌。 ②內蒙古館以“城市發(fā)展與草原文明”為主題,以自由勇敢、英雄主義、誠信包容的草原文化精神。③黑龍江館是以冰雪為主線,展示黑龍江獨特的“綠色生態(tài)”、“冰雪旅游”和“人文精神”,表現黑龍江人在神奇夢幻般的冰雪城鄉(xiāng)中,快樂向上的生活情境。 ④新疆展館外墻以新疆建筑元素為參照,巧妙地融入文化符號,形成完美的色彩搭配以及浪漫藝術化的抽象符號。 主題“新疆是個好地方”,用簡潔明快的方式表達了新疆人的豁達開朗。 ⑤西藏館外立面是一幅拉薩城市畫卷,展館以“新西藏、新發(fā)展、新生活、新變化”為展示主線,以“保護生態(tài)環(huán)境,傳承民族文化,創(chuàng)造美滿生活,促進可持續(xù)發(fā)展”為展示理念,展現西藏獨特的文化魅力。 ⑥山西展館外形以“門樓”為主要視覺符號,入口門樓則以古建筑晉祠為藍圖,按照城市發(fā)展脈絡,全面展示山西的人文歷史、能源科技與和諧未來。 故選 A。

　　9. B【解析】丹麥雕刻家愛德華·艾瑞克森根據安徒生童話《海的女兒》鑄塑了一座美人魚銅像,銅像坐落在哥本哈根的長堤公園內,已成為丹麥的象征。 故選 B。

　　10. C【解析】《丘克和蓋克》是蘇聯早期著名兒童文學作家蓋達爾(1904 ~ 1941 年)的短篇小說. 創(chuàng)作于 1939年。 故選 C。

　　11. C【解析】《第七條獵狗》是作家沈石溪的成名作。 故事講述的是老獵人召盤巴的第七條獵狗的故事。 經過二十年的筆耕,沈石溪為我們創(chuàng)造了一個動物王國。 老虎、狐貍、狼王、豺王、鹿王、白象、戰(zhàn)象、野牛、野豬王、云豹、軍犬、獵狗、蟒蛇、長臂猿、猴、駱駝、斑羚、雕、烏鴉、鷯哥等等,都在他的動物故事中擔任過主角。 他熟悉這些動物的生活習性,更為難得的是,他賦予這些動物的行為以強烈的感情色彩,去深深地感動讀者,并給我們以生命的啟示。

　　12. C【解析】1835 年 5 月 8 日,安徒生的第一個童話集《講給孩子們聽的故事———第一冊》出版了,開創(chuàng)了文人自覺創(chuàng)作童話的新時代。

　　13. B【解析】A 項,校園小說是八九十年代興起的一種小說,這種小說一般以少年的純真情感為主線,夾雜有青春期對生活的困惑、成長的煩惱,以及與家長老師之間的各種沖突和情感,一般比較唯美和理想化。 B項成長小說,以少年的成長為主題,通常情況下描述的是主角自幼年或少年至成年、自天真無知至成熟世故的歷練過程:或許進入社會吃虧吃苦而逐漸明白世途艱難人心險惡,或許經歷某個或某些重大事件而使人生有所領悟有所改變。 C 項驚險小說大多取材于重大題材,敘事宏大,加上跌宕起伏的情節(jié),讀來如同經歷一次驚濤駭浪般的冒險。 這不僅能啟發(fā)讀者的想象力,還給讀者展現了許多很少能接觸到的知識,更給讀者帶來別樣的意外與驚悚享受。 驚險小說具有悠久的創(chuàng)作歷史,日益成為廣大讀者追捧的一種文學樣式。 D 項偵探小說是通俗文學中最受歡迎的體裁之一,是以案件發(fā)生和推理偵破過程為主要描寫對象的小說類型,又稱偵探推理小說。 阿瑟·柯南道爾被譽為英國的“偵探小說之父”,他塑造的福爾摩斯成為世界上最知名的偵探虛構人物。 故選 B。

　　14. B【解析】十四行詩,源于歐洲一種格律嚴謹的抒情詩體。 最初流行于意大利,彼特拉克的創(chuàng)作使其臻于完美。 又稱“彼特拉克體”,后傳到歐洲各國。 由兩節(jié)四行詩和兩節(jié)三行詩組成,每行 11 個音節(jié),韻式為ABBA,ABBA,CDE,CDE 或 ABBA,ABBA,CDC,CDC。 另一種類型稱為“莎士比亞體”,由三節(jié)四行詩和兩行對句組成,每行 10 個音節(jié),韻式為 ABAB,CDCD,EFEF,GG。 第一次將十四行詩體引入中國兒童詩創(chuàng)作領域的作家是金波。

　　15. B【解析】仁是孔子學說的核心,因而孔學又被稱為仁學。 仁之核心體現在下面這句話中:“夫仁者,己欲立而立人,己欲達而達人�！�

　　16. D【解析】“子虛烏有”出自司馬相如《子虛賦》,原句為:“楚使子虛于齊,王悉發(fā)車騎,與使者出畋。 畋罷,子虛過姹烏有先生,亡是公存焉�！�

　　17. B【解析】全詩表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思鄉(xiāng)之情,“愁”字即“思鄉(xiāng)之苦”。

　　18. A【解析】“金玉其外,敗絮其中”出自劉基的《賣柑者言》。

　　19. B【解析】這句詩出自杜牧的《赤壁》,其中的“周郎”指周瑜,“銅雀臺”是曹操所建,整首詩是杜牧有感于三國時代的英雄成敗而寫下的,具體描寫的是赤壁之戰(zhàn)。

　　20. B【解析】l957 年 10 月 4 日,蘇聯宣布已經成功地把世界上第一顆繞地球運行的人造衛(wèi)星———伴侶號送入軌道。

　　21. A【解析】核裂變是在 1938 年發(fā)現的,發(fā)現者是德國柏林威廉皇帝研究所的研究員奧多·哈恩。

　　22. D【解析】“月光生于日之所照,魄生于日之所蔽,當日則光盈,就日則光盡�！笔菑埡鈱υ率匙鞒龅目茖W解釋。

　　23. B【解析】社會主義價值觀分為兩類,一是社會主義一般價值觀,二是社會主義核心價值觀。

　　24. C【解析】社會主義核心價值體系四個方面的基本內容相互聯系、相互貫通、有機統(tǒng)一,共同構成了完整的社會主義核心價值體系,共同構成了社會主義意識形態(tài)的主體內容。

　　25. B【解析】社會主義榮辱觀以八榮八恥為主要內容。

　　26. A【解析】國務院決定從 2008 年春季學期起免除城市義務教育學雜費,各地和各有關部門要做好相關工作,采取有力措施落實資金。

　　27. C【解析】《人民共和國教師法》第一章第三條對教師的概念作了全面、科學的界定:教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員,承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。 由此可見教師職業(yè)是一種專門的職業(yè)。

　　28. D【解析】《人民共和國預防未成年人犯罪法》第二章預防未成年人犯罪的教育第九條:學校應當聘任從事法制教育的專職或者兼職教師。 學校根據條件可以聘請校外法律輔導員。 故選 D。

　　29. A【解析】教師資格制度是我國公民進入教師行業(yè)的第一道門檻。

　　30. D【解析】教師職業(yè)道德,簡稱師德,是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想、感情、態(tài)度和作風去待人接物,處理問題,做好工作,為社會盡職盡責。 目前我國教師職業(yè)道德教育內容主要包括:政治理論,教育方針、政策,法律法規(guī),教師職業(yè)道德規(guī)范,教師心理健康教育等。 故選 D。

　　31. C【解析】這段文字主要闡述了在中國近代社會動蕩的背景下,人們思想意識層面出現的復雜、矛盾的表現。 A 項“總體上還沒有現代思想元素”在原文中沒有提及,屬無中生有,排除。 原文說“同一人物、思想或行為的這一部分已經很開通很進步了,另一方面或另一部分卻很保守很落后”,B 項將“同一人物”偷換成了“中國近代人物”,排除。 D 項屬妄加推測,“西方列強的侵略與經濟發(fā)展的落后”在文中沒有涉及,排除。 本題的正確答案為 C。

　　32. C【解析】作者首先提出人們存在既想喝酒又想駕車的生活理念,接著指出,如果不從社會傳統(tǒng)和社會心理的角度進行引導,僅靠專項執(zhí)法運動很難根治酒駕問題,最后補充說明我們在引導人們正確對待喝酒與駕車的理念方面取得的初步成績。 由此,作者主要論述的是轉變生活理念對根治酒駕問題的重要性。故答案選 C。

　　33. A【解析】①和②是下反對關系,二者不能同假,必有一真。 由三個斷定只有一個為真,所以③為假,則可推出主任是上海人。 進而可推出①為真,②為假。 由②為假可推出,所有人都是上海人,即 A 項正確。

　　34. D【解析】略。

　　35. B【解析】在 PowerPoint 中,演示文稿根據不同的需求,可以在不同的視圖模式下進行編輯、修改。 Power-Point 提供了 4 種視圖方式,分別是①幻燈片視圖:在編輯區(qū)只顯示當前幻燈片,主要用來對演示文稿中的每一張普通視圖、幻燈片瀏覽視圖、幻燈片放映視圖和備注頁視圖。

　　二、材料分析題

　　36. 【參考答案】(1)李老師私自拆閱學生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確的。 因為上述行為違反了《未成年人保護法》第 30 條和第 31 條的規(guī)定。

　　(2)李老師的解釋不正確,因為李老師有對學生進行教育和管理的職責,但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格、平等相待的基礎上。 《教師法》規(guī)定,教師要“關心、愛護全體學生,尊重學生人格,促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。”尊重學生、平等對待學生是教師的最基本的職業(yè)道德,不能借口教育和愛護學生而侵犯學生的合法權益。 本案例中,李老師不適當的教育方式對學生高某的離家出走負有不可推卸的責任。

　　37. 【參考答案】(1)基本態(tài)度:課堂確實需要紀律,但課堂氣氛更加重要。 課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛。 符合少年兒童的生理和心理發(fā)展特點,容納他們的不同個性。 學生的動作與聲音(言為心聲)是學生成長的一部分。 學校應適應學生的發(fā)展,允許學生比較自由地參與教師的教學過程。 動作和語言是少年兒童情緒、情感的伴隨物。 在激烈的討論中少年兒童可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。 教師要與學生分享這種情感。

　　(2)常規(guī)做法:不追求課堂的絕對安靜,保持稍微的喧鬧。 改變課堂的主體定位,即由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權力結構轉變。 注意發(fā)揮教師的主導作用。 對學生的學習熱情作適當而必要的引導。

　　三、寫作題

　　【參考例文】

　　四管齊下,克服職業(yè)倦怠

　　當前中小學教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現象,嚴重影響著教師的個人意義感和教育教學工作。 究其原因。 職業(yè)倦怠主要是由于動機的缺失造成的。 而造成教師動機的缺失又有很多具體原因,如付出與回報不成正比使他們感到失望,對自主和尊重的強烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心與熱情,工作環(huán)境中的人文關懷的缺乏也會使他們的熱情消退,等等。 我認為針對職業(yè)倦怠應從下面四個方面著手。

　　(1)薪酬激勵

　　亞當·斯密首先提出薪酬對教師倦怠的影響,這在現實中也是合乎道理的。 人們普遍認為,對代理人最傳統(tǒng)最直接的激勵方式是激勵性報酬。 教師既有其專業(yè)性的一面,同時也有其與常人共同的人性。 激勵性的報酬安排表現在兩個方面:一是教師作為一個職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高低位次:二是教師工資增長機制和激勵機制,即建立在從教年限和國家政策基礎上的增長和績效上的激勵。 做好第一個方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè),是對在職教師繼續(xù)從教的激勵;做好第二個方面則可以鼓勵教師更加盡心工作,提升專業(yè)素質,從而提高教學質量。

　　(2)晉升制度

　　晉升是對教師工作與能力的認可,本身就是激勵性質的,專業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例。 越來越影響到聘任制下的教師管理。 制定建立在教齡和績效基礎上的晉升制度,一方面是對教師表示認可,鼓勵其繼續(xù)努力:另一方面也起到挽留教師的作用。 教齡與經驗是教師的寶貴財富,學校應當對之提供相應回饋,經驗豐富的老教師理應受到更多的鼓勵與尊敬。

　　(3)授權與問責

　　學校應當建立完整的授權與問責機制。 以激發(fā)教師的自主性與積極性。 思想上和行為上的獨立性以及自治是人的基本需要。 人們拒絕在外部壓力下做事,尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和最后期限的壓力下工作,因為這些外部壓力干擾了他們的自治需要。 人在擁有較大自主權時會更加自信、自尊,對自己的表現也就有更高的要求。 通過鼓勵個體自主決策,計劃自己的行動路線。 并且對自己的結果負責,可以增進他們的自主與自我決定需要。 問責是對授權效果的監(jiān)督檢查,以激勵教師。 調動積極性、發(fā)揮創(chuàng)造性,盡最大的努力實現目標。

　　(4)人文關懷

　　人們總是脫離開人性而只就教師的職業(yè)特點強調教師是楷模、人類靈魂的工程師。 他們的付出被認為是理所當然的,對教師為人師表提出過高的要求,使教師常常感到疲憊不堪。 教師也有被滿足的需要,而這卻常被忽視。 教師是一個情感高投入的職業(yè),情感的高投入及高收益會帶來極大的幸福感,但別人往往只看到教師幸福及充實的一面,并不了解教師工作的另一面,即情感高支出的同時,其折磨及挫傷也可能更大。 長期以來的專業(yè)特性已經融入到教師的人格特質,使他們極其看重其投入的情感價值以及被人的尊重。 就學校范圍來看,學校領導對教師的關懷可以有效地激勵教師的工作熱情。 對教師的人文關懷體現在方方面面:善于傾聽;對教師工作的表揚與支持;多與教師交流;關心教師的家庭生活;重視對教師的培訓;等等。 這些都可以照亮教師心靈的天空,可以讓教師感受到尊重。 建立起領導與教師之間的信任感。 我們不應拿圣人的標準來要求教師,教師也有自己的需求以及缺點,需要得到社會和學校的關注與幫助。 當他們遭遇到職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產生職業(yè)倦怠時,外界的援助無疑是雪中送炭,重新給他們點燃熱情之火,助他們順利走出困境。