2020年小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)密卷題（十三）_第2頁(yè)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【精析】A。為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求，教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，也是區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。

　　2.【精析】D。團(tuán)結(jié)協(xié)作是具體體現(xiàn)社會(huì)主義道德基本原則的教師職業(yè)道德基本規(guī)范。

　　3.【精析】A。題目是對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的釋義。

　　4.【精析】A。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的核心。

　　5.【精析】A。教師職業(yè)道德首先會(huì)受到其生活群體的影響。

　　6.【精析】C。家教工作不是班主任工作的職責(zé)和任務(wù)。

　　7.【精析】B。關(guān)愛學(xué)生是教育的靈魂這句話是教師關(guān)愛教育、關(guān)愛學(xué)生的真實(shí)寫照。

　　8.【精析】B。教師的行為對(duì)學(xué)生具有示范性，因此，教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，特別注意身體力行，以身作則，做學(xué)生的表率和榜樣。

　　9.【精析】B。主要體現(xiàn)了教師的奉獻(xiàn)精神，體現(xiàn)的是職業(yè)道德素養(yǎng)。

　　10.【精析】D。在服裝方面，穿戴要符合教師職業(yè)的特點(diǎn)，不穿奇裝異服，不要過分時(shí)髦，也不要不修邊幅。

　　11.【精析】C。題干是對(duì)教師人際行為規(guī)范的要求。

　　12.【精析】D�？鬃拥难哉摫砻髁私處熞陨碜鲃t的重要性。

　　13.【精析】D。荀子提出為師的四個(gè)條件，包括尊嚴(yán)威信、閱歷信仰、講課有條理和見解精深。

　　14.【精析】B。教師教學(xué)行為規(guī)范要求教師關(guān)心學(xué)生的安全、公平對(duì)待學(xué)生、不體罰和變相體罰學(xué)生。

　　15.【精析】C。教育工作的本質(zhì)決定了教師之間必須是合作的關(guān)系，因此教師必須與同事進(jìn)行良好的溝通。坦誠(chéng)相見，贊美欣賞是教師同事之間良好溝通的基礎(chǔ)。

　　二、材料分析題

　　1.【參考答案】

　　(1)盧先生的行為值得廣大教師學(xué)習(xí)。

　　(2)盧先生的行為踐行了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不斷進(jìn)取這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是指教師要樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，勇于探索教育科學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)不僅是教師職業(yè)道德責(zé)任感的直接體現(xiàn)，也是教師完成教書育人職責(zé)必備的品德之一。

　　(3)盧先生的行為踐行了熱愛學(xué)生、教書育人這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。熱愛學(xué)生、教書育人是對(duì)教師的基本要求，也是一個(gè)教師永遠(yuǎn)應(yīng)該具備的最基本的道德素質(zhì)。熱愛學(xué)生、教書育人就要始終信任和寬容學(xué)生。

　　2.【參考答案】

　　(1)馬老師的做法和說法是錯(cuò)誤的。

　　(2)時(shí)代是不斷進(jìn)步的，知識(shí)更新的速度越來越快。教師要具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的教育觀念，這也是教師職業(yè)道德規(guī)范的基本要求。

　　(3)樹立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制度。不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，自覺更新教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水平。

　　3.【參考答案】本例中的教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候忽視了發(fā)展性評(píng)價(jià)的三個(gè)主要功能：

　　(1)檢測(cè)診斷功能：評(píng)價(jià)是對(duì)某些現(xiàn)象的價(jià)值的系統(tǒng)調(diào)查。全面的評(píng)價(jià)，不僅能檢測(cè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度，而且能解釋成績(jī)不良的原因。

　　(2)調(diào)節(jié)反饋功能：評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)，主要關(guān)心的是用評(píng)價(jià)來改進(jìn)教與學(xué)。評(píng)價(jià)結(jié)果作為反饋信息，可以使教師及時(shí)獲得教學(xué)的真實(shí)情況，幫助他在未來的教學(xué)中調(diào)整、補(bǔ)充、反省或改進(jìn)。評(píng)價(jià)結(jié)果以建設(shè)性的方式反饋給學(xué)生，并使其最大限度地接受，學(xué)生能從中獲得成功或壓力的體驗(yàn)，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺。

　　(3)展示激勵(lì)功能：良好的行為與成果，一經(jīng)得到確認(rèn)，將激發(fā)更強(qiáng)大的潛能。在多元評(píng)價(jià)理念的引導(dǎo)下，評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)際上是為被評(píng)價(jià)者提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。每一位被評(píng)價(jià)者的努力和成績(jī)，個(gè)性與獨(dú)特之處，都同樣被鼓勵(lì)與關(guān)注。這位教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)有一個(gè)基本假設(shè)，即只有極個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)等，而大多數(shù)學(xué)生都屬中等。為此評(píng)價(jià)就把優(yōu)異的成績(jī)給予極少數(shù)學(xué)生，其余的只能獲得一般或者較低的成績(jī)。這樣，無(wú)形之中評(píng)價(jià)就變成了一種甄別的過程，大多數(shù)學(xué)生成了失敗者，成了上述假設(shè)的殉葬品。