2020年小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)密卷題（三）_第2頁

　　一、單項選擇題

　　1.C【解析】題干中的張老師讓學(xué)生通過角色扮演的方法來學(xué)習(xí)英語，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，而教學(xué)過程在于建構(gòu)學(xué)生主體，所以張老師的做法優(yōu)化了教學(xué)過程。

　　2.D【解析】蔣老師在充分了解學(xué)情的前提下，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，尊重了學(xué)生的個性差異和不同特點(diǎn)，發(fā)揮了每一個學(xué)生的潛能，體現(xiàn)了因材施教的方法。

　　3.D【解析】該小學(xué)改變了單一的評價制度，從學(xué)生的個性特長出發(fā)，增加了新的不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生的不同個性的發(fā)展。

　　4.B【解析】具有一定的研究能力是教師的教育專業(yè)素養(yǎng)要求之一，進(jìn)行教育科學(xué)研究有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

　　5.A【解析】根據(jù)《人民共和國義務(wù)教育法》第三章第二十六條規(guī)定，學(xué)校實行校長負(fù)責(zé)制。

　　6.D【解析】根據(jù)《人民共和國教師法》第三十二條規(guī)定，社會力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由舉辦者自行確定并予以保障。

　　7.A【解析】根據(jù)《人民共和國教師法》第八章第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的;(三)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項、第(三)項所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

　　8.C【解析】根據(jù)《人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十八條規(guī)定，任何組織或者個人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外。因此，題干中飯店老板的做法不合法。

　　9.A【解析】根據(jù)《人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第十六條規(guī)定，中小學(xué)生曠課的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時與父母或者其他監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。

　　10.A【解析】根據(jù)《人民共和國未成年人保護(hù)法》第七十一條規(guī)定，脅迫、誘騙、利用未成年人乞討或者組織未成年人進(jìn)行有害其身心健康的表演等活動的，由公安機(jī)關(guān)依法給予行政處罰。

　　11.C【解析】根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十二條規(guī)定，因?qū)W生自傷造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)�，無法律責(zé)任

　　12.B【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》中提出均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。

　　13.B【解析】華老師不愿意參加集體備課，說明他不愿意與同事合作，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　14.C【解析】題干內(nèi)容主要說明了李老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，潛心鉆研，針對不同班級的情況因材施教，并沒有體現(xiàn)出嚴(yán)慈相濟(jì)的內(nèi)容。

　　15.B【解析】A項的王老師違背了廉潔從教的要求，C項的李老師利用職務(wù)之便謀取私利，違背了為人師表的要求，D項的宋老師違背了教書育人的要求。

　　16.D【解析】題干內(nèi)容體現(xiàn)的是師生共讀一本書，相互分享學(xué)習(xí)，并沒有體現(xiàn)出公正的內(nèi)容。

　　17.B【解析】1度電的全稱是1000瓦時，也就是1000Wh，那么100瓦燈泡的照明時間是1000瓦時/100瓦=10時。

　　18.B【解析】1928年，英國細(xì)菌學(xué)家、醫(yī)學(xué)家弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素。

　　19.D【解析】《日出·印象》是法國畫家莫奈的代表作之一。

　　20.D【解析】略。

　　21.B【解析】略。

　　22.C【解析】C項是詩集。

　　23.B【解析】略。

　　24.B【解析】元宵節(jié)又稱上元節(jié)、元夜、燈節(jié)。

　　25.A【解析】1965年，我國在世界上首次人工合成結(jié)晶牛胰島素。

　　26.D【解析】略。

　　27.D【解析】略。

　　28.B【解析】略。

　　29.D【解析】略。

　　二、材料分析題(答案要點(diǎn))

　　30.李老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀，具體如下：

　　(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。材料中的李老師組織全班學(xué)生進(jìn)行激烈討論，分析各自的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，促進(jìn)全班學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。體現(xiàn)了李老師是面對全體學(xué)生進(jìn)行的教育。

　　(2)實施素質(zhì)教育必須轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，學(xué)生是教育的主體，學(xué)生的成長主要依靠自己的主動性。因此，教育要喚起學(xué)生的主體意識，充分發(fā)展學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的積極主動精神。材料中的李老師在面對小明的問題時，并沒有立即批評制止，而是組織學(xué)生討論，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這體現(xiàn)了李老師充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的主動精神。

　　(3)素質(zhì)教學(xué)著眼于學(xué)生的個性差異，尊重并充分發(fā)展學(xué)生的個性。材料中的李老師通過引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，尊重了每個學(xué)生的個性差異。

　　31.首先，馮老師的教育行為體現(xiàn)了教書育人的師德規(guī)范要求，教書育人對教師提出的要求是：循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中的馮老師針對學(xué)生的個體差異在班內(nèi)開設(shè)各種專欄展示學(xué)生的作品，以此激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了其高尚的教書育人的品德。

　　其次，馮老師的教育行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的師德規(guī)范要求。關(guān)愛學(xué)生是指教師要關(guān)心和愛護(hù)全體學(xué)生，尊重他們的人格，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。材料中的馮老師為每個學(xué)生建立成長檔案，并且將小華的成長檔案寄給了小華的爸爸，體現(xiàn)了馮老師關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生。

　　最后，馮老師的教育行為體現(xiàn)了為人師表的師德規(guī)范要求。為人師表要求教師要堅守高尚情操，知榮明恥，作風(fēng)正派，廉潔奉公。材料中的馮老師并沒有收下小華爸爸的土特產(chǎn)，而是這些特產(chǎn)又悄悄寄給了小華的奶奶，體現(xiàn)了其廉潔從教，不從學(xué)生身上謀取私利。

　　32.(1)夢在書外：白天讀書的人也不大會讀閑書或無用的書，他們只要書中有用的東西，志在將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。

　　夢在書中：夜晚讀書的人清楚自己在讀無用之書，但還是覺得有趣，意在將追夢變成守望，通過讀書找到樂趣，擺脫生活中的沉重。

　　(2)第一類：我更認(rèn)同“將書籍當(dāng)作太陽的人”。理由是：人生在世，應(yīng)該積極為社會做出自己的一份貢獻(xiàn)，只有讀一些有用的書籍，從書籍中汲取有用的知識與智慧，積極踐行，才能將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，實現(xiàn)自己的人生理想與價值，進(jìn)而為社會的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

　　第二類：我更認(rèn)同“將書籍當(dāng)作月亮的人”。理由：人生苦短，生活中已經(jīng)有種種煩惱之事，使自己的心情輕松愉快很重要，只有自己的內(nèi)心清凈，才能生活豁達(dá)，進(jìn)而享受人生。自己內(nèi)心愉悅了，也會帶動他人心情愉快，從而創(chuàng)造一個和諧、愉快的生活環(huán)境。

　　(選擇其中哪一類都可，只要說出充足的理由即可)

　　33.立意：材料中說出了“跨”是一個有動感的漢字，能反映一個人的心境和精神狀態(tài)，也常常能反映出時代社會的變化。在現(xiàn)實生活中，“跨”亦可寓意不斷超越自己，戰(zhàn)勝人生的困境。從學(xué)生角度看，在現(xiàn)代社會中，小學(xué)生的心理越來越脆弱，經(jīng)不起一點(diǎn)點(diǎn)挫折，所以可以從培養(yǎng)青少年積極、樂觀，勇于面對人生挫折，跨越人生困境的精神的角度出發(fā)立意;從教師角度看，現(xiàn)代社會日新月異，不斷變化的社會對教師提出了越來越高的要求，所以也可以從教師不斷提升自我，不斷超越自我的角度出發(fā)立意。