2020年小學教師資格證綜合素質模擬試題（一）_第3頁

　　參考答案

　　一、單項選擇題

　　1.答案：C【解析】不斷提高思想政治覺悟是教師應當履行的義務。

　　2.答案：D【解析】教師未經(jīng)學生許可，拆看學生的信件，侵犯了學生的隱私權。

　　3.答案：C【解析】1777 年，法國拉瓦錫提出燃燒的氧化學說，并正式確立質量守恒定律。

　　4.答案：B【解析】阿基米德，古希臘哲學家、數(shù)學家、物理學家。被稱為“力學之父”。他發(fā)現(xiàn)了“杠桿原理”和“力矩”的概念。他曾說：“給我一個支點和一根足夠長的杠桿，我就能撬動整個地球�！�

　　5.答案：C【解析】吳道子所畫人物衣褶飄舉，線條道勁，人稱“莼菜條描”，具有天衣飛揚，滿壁風動的效果，被譽為“吳帶當風”。吳道子的繪畫對后世影響很大，被人們尊稱為“畫圣”，被民間畫工尊為祖師。

　　6.答案：A【解析】解析：海頓被尊稱為“交響樂之父”，故答案為 A 項。

　　7.答案：C

　　答案：

　　8.答案：D【解析】波德萊爾所屬的文學流派是象征主義。

　　9.答案：D【解析】小學語文課程的目標包括：識字與寫字、閱讀、寫話(習作)、口語交際、綜合性學習。

　　10.答案：C

　　11.B。

　　12.D�！窘馕觥吭谔釂柕倪^程中，如果學生回答錯誤，教師要及時糾正，給學生做一個明確的解釋，一定要讓學生弄明白錯在哪里，不能放任不管。

　　13.B�！窘馕觥拷忉岊}型。關鍵是要抓住需要解釋的對象和結論之間的關系。A、C、D 項都沒有談到嬰兒和成人之間形態(tài)上差異是重要的行為線索，幼年的特征可以喚起成年人慈愛的養(yǎng)育之心，而 B 項老人養(yǎng)寵物涉及了這一點。成年子女離開家后，老年人的這種情感就容易寄托在寵物身上，喜歡養(yǎng)寵物。

　　14.B。

　　15.C�！窘馕觥堪拙右讻]有《春花秋月》這部作品。

　　16.C。【解析】《江雪》對應的詩人是柳宗元。

　　17.D�！窘馕觥繉W生在教師教授后，因為感受到了荷花的美麗而不由自主產(chǎn)生共鳴，紛紛產(chǎn)生遐想，這是學生自由、自主的反應，不是教師精心設計的結果。

　　18.A�！窘馕觥緼 項中詩句說的是我國古代的科舉考試，其它項與科

　　答案：舉考試無關。

　　19.C�！窘馕觥看嗽O計體現(xiàn)不出“引導學生多角度思考”這一意圖。

　　20.B�！窘馕觥俊疤扑伟舜蠹摇敝�首的是韓愈。韓愈(768—824)字退之，唐代文學家、哲學家、思想家，河陽(今河南省焦作孟州市)人，漢族。祖籍河北昌黎，世稱韓昌黎。晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。他與柳宗元同為唐代古文運動的倡導者，主張學習先秦兩漢的散文語言，破駢為散，擴大文言文的表達功能。宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人推他為唐宋八大家之首，與柳宗元并稱“韓柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在《昌黎先生集》里。他與柳宗元、蘇軾、蘇轍、蘇洵、曾鞏、歐陽修、王安石合稱為唐宋八大家。

　　21.A�！窘馕觥克刭|教育著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育，培養(yǎng)青年學生學會知識、學會做人、學會共同生活，這正是應用型人才所應具備的素質。

　　22.B�！窘馕觥拷處焺趧拥氖痉缎允侵附處煹难孕信e止都會成為學生學習的對象。

　　23.C�！窘馕觥繎�以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關

　　答案：心每一個學生，為每個學生提供適合的教育。

　　24.B�！窘馕觥拷處熞�具有符合時代特征的學生觀，要求教師要全面理解學生的發(fā)展，理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展、全體發(fā)展與個體發(fā)展、現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關系。

　　25.D�！窘馕觥拷處熉殬I(yè)道德形成和發(fā)展的主要社會條件是社會經(jīng)濟基礎。

　　26.A�！窘馕觥繍叟c責任是貫穿《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》其中的核心和靈魂。

　　27.D�！窘馕觥拷處熞�想滿足學生發(fā)展需要，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，就必須做到終身學習。

　　28.A�！窘馕觥坑捎谌f老師脾氣急躁，所以在面對家長時要注意控制自己的情緒，向小夏及其母親道歉。

　　29.B�！窘馕觥俊度嗣窆埠蛧�義務教育法》第五十七條規(guī)定，學校分設重點班和非重點班的，由縣級人民政府教育行政部門責令限期改正。

　　二、材料分析題

　　30. 【參考答案】

　　材料中小李教師的做法是不正確的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(1)材料中教師的做法違背了愛崗敬業(yè)的要求。小李在工作一段

　　答案：

　　時間之后開始對工作變得不負責任，不認真?zhèn)湔n上課，敷衍塞責。 愛崗敬業(yè)”就是要求教師對教育事業(yè)具有強烈的責任感和深厚的感情。沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。

　　(2)材料中的教師沒有做到真正地關愛學生。小李把對校長和學生評教的不滿都撒到學生身上，對學生進行諷刺挖苦，這些嚴重地傷害了學生的自尊心，沒有尊重學生的人格。教師關愛學生就要做到關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，絕對不能諷刺、挖苦、歧視學生，不能體罰或變相體罰學生。

　　(3)材料中的教師沒有真正地踐行教書育人的要求。小李老師在上班一段時間之后越來越不重視給學生上課、輔導、批改作業(yè)，變得浮躁，對班上學生的評教也不以為意�！吨行�學教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教書育人是教師的天職，而小李老師的行為嚴重地違背了教書育人這一要求。

　　31. 【參考答案】

　　(1)教師教育權是教師基本權利的重要組成部分。教師的教育教學權主要指教師在教育教學活動及其專業(yè)性活動中享有的自主性權利。教師在教育教學、管理學生、教育評價等方面的權利，都屬于教師教育權的范疇。

　　答案：

　　(2)學校沒有侵犯張某的教育教學權。盡管張某在學歷上符合做一名小學教師的資格，但是職業(yè)道德、專業(yè)能力、教學態(tài)度上不符合作為一名教師應該具有的基本素質，因此無法正常履行教師的教育教學職責，學校讓其離開教師崗位而從事管理工作是合理的。

　　32.【參考答案】

　　(1)沒有注意到車子侵占了盲道，沒有自覺主動地幫助盲人的意識。(或不明白方老師搬車的原因和意圖。)

　　(2)如果方老師的女兒真的失明，會對方老師的女兒、方老師及她的家庭帶來非常大的影響，所以醫(yī)生讓她做好“充足的心理準備”。

　　(或因為方老師的女兒有可能失明，醫(yī)生怕方老師到時承受不了，所以醫(yī)生讓她做好“充足的心理準備”。)

　　方老師的“決定”是：要把自己的眼睛捐獻給女兒。方老師的“準備”是：為了讓自己適應失明以后的生活，開始閉眼做家務，練習走盲道。

　　三、作文題

　　33.(寫作思路)

　　素質教育之我見

　　素質教育是一種全面提高全體學生素質的教育，注重人的個性發(fā)

　　答案：

　　展，注重人的潛能的開發(fā)，與單純的只看分數(shù)的應試教育相對應，與高考錄取的精英教育相對應。不單看學生考試分數(shù)，還要看學生的德、智、體、美、勞等各方面的素養(yǎng)。推進素質教育的關鍵是教育評價機制的改革，高考錄取制度的改革。

　　目前。社會對教育評價的依據(jù)是高考考生人數(shù)的上線率，上線率高則說明教育質量高，反之則會對教育形成巨大的壓力。教育主管部門也多以學生考試成績評價學校質量高低，學校也以分數(shù)論教師，教師在有意或無意的重點關注學生分數(shù)，對學生也是以分數(shù)論聰明，不管學生的其他方面是否突出，也不管“好學生”的其他方面是否有問題。

　　素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。每一位學生都能得到發(fā)展，是每一位學生的基本權利。我們應該尊重這種權利，保護這種權利，創(chuàng)造條件實現(xiàn)這種權利。因此，素質教育不同于應試教育，因為應試教育搞選拔性、淘汰性，只能照顧到一部分人，甚至是很少一部分人的發(fā)展。

　　素質教育倡導的是在教育中使每個學生都得到充分的、全面的發(fā)展。個體本身蘊含了多方面發(fā)展的潛能，全面發(fā)展是人發(fā)展自身的要求;社會生活的豐富多樣性也要求人的全面發(fā)展，社會發(fā)展的程度越高，對人的全面發(fā)展的要求也就越高。素質教育的理論依據(jù)是全面發(fā)

　　答案：

　　展教育。素質教育是對全面發(fā)展教育的具體落實和深化。實施素質教育必須堅持“五育”并舉，促進學生生動活潑地發(fā)展。素質教育是全面發(fā)展的教育，是從教育對所有學生的共同要求的角度來看的。但每一個學生都有其個別性，如有不同的認知特征、不同的欲望需求、不同的興趣愛好、不同的創(chuàng)造潛能，這些不同點鑄造了一個個千差萬別的、個性獨特的學生。因此，教育還要尊重并充分發(fā)展學生的個性。

　　創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界前列。作為國力競爭基礎工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代人才，這是素質教育的時代特征。

　　素質教育的最終目的是提高所有學生的各方面素質，是全面發(fā)展教育的具體落實，它與我國教育目的的基本精神是一致的。實施素質教育，促進學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是時代發(fā)展的迫切需要。