2020小學教師資格證綜合素質(zhì)材料分析突破試題（9）

　　材料一：

　　某重點大學畢業(yè)生小李，在公開招聘中以優(yōu)異的成績被聘為某初中老師，剛上班時，他虛心向同事請教，認真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學的每個環(huán)節(jié)，工作高度負責，教學效果好，在期末的評定中成績優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會交往的增多，便越來越不重視備課和對教學環(huán)節(jié)的把握，開始變得浮躁，他認為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年!”

　　上學期學生評教，小李排名倒數(shù)。校長找其談話，她還不以為然：“我重點大學畢業(yè)生，難道還教不了初中生?”之后，他把對校長和學生評教的不滿都撒到學生身上，上課時對不專心聽講或成績差的學生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。

　　試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。

　　本題答案：材料中小李教師的做法是不正確的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(1)材料中教師的做法違背了愛崗敬業(yè)的要求。小李在工作一段時間之后開始對工作變得不負責任，不認真?zhèn)湔n上課，敷衍塞責�！皭蹗従礃I(yè)”就是要求教師對教育事業(yè)具有強烈的責任感和深厚的感情。沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。

　　(2) 材料中的教師沒有做到真正地關(guān)愛學生。小李把對校長和學生評教的不滿都撒到學生身上，對學生進行諷刺挖苦，這些嚴重地傷害了學生的自尊心，沒有尊重學生的 人格。教師關(guān)愛學生就要做到關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，絕對不能諷刺、挖苦、歧視學生，不能體罰或變相體罰學生。

　　(3)材料中的教師沒有真正地踐行教書育人的要求。小李老師在上班一段時間之后越來越不重視給學生上課、輔導、批改作業(yè)，變得浮躁，對班上學生的評教也不以為意。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教書育人是教師的天職，而小李老師的行為嚴重地違背了教書育人這一要求。

　　材料二：

　　被稱為“范跑跑”的人名叫范美忠，他是四川都江堰光亞學校的一名教師，汶川大地震發(fā)生時不顧學生自己先逃命，是最先逃出教室的。而且事后在自己的博客中發(fā)表了一些不恰當?shù)难哉�，說：“我從來不是一個勇于獻身的人，只關(guān)心自己的生命。在這種情況下，我不會考慮學生是否危險……只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會管的�！�

　　從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。

　　本題答案：(1)“范跑跑事件”中的范美忠老師行為存在的主要問題是嚴重違反教師職業(yè)道德規(guī)范中“關(guān)愛學生”以及“愛崗敬業(yè)”、“為人師表”。

　　(2)教師應(yīng)當關(guān)愛學生。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

　　(3)教師應(yīng)當愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

　　(4)教師應(yīng)當教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。

　　(5) “范跑跑事件”中的范美忠老師行為存在的主要問題是嚴重違反教師職業(yè)道德規(guī)范。地震時只顧自己先逃命，“最先逃出教室”，不顧學生安危和生命安全，事后還 在博客中為自己行為“辯解”，發(fā)表違背社會公德的言論。這是嚴重的教師失職、師德失范。違反教師行為規(guī)范要求教師“關(guān)愛學生”以及“愛崗敬業(yè)”、“為人師 表”的規(guī)定，如教師要熱愛學生，關(guān)心愛護全體學生;保護學生安全;教師要愛崗敬業(yè)，在工作中兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守、盡職盡責，不能玩忽職守;教師要“為人師 表”，堅守高尚情操，知榮明恥，樹立正確的榮辱觀，守住道德底線，牢記職業(yè)操守、明確職業(yè)規(guī)范，嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣， 在社會上發(fā)揮師表的作用。