2016年教師資格證考試小學(xué)《綜合素質(zhì)》基礎(chǔ)考察模擬十五_第2頁(yè)

　　答案

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.A【解析】素質(zhì)教育的根本宗旨是提高國(guó)民素質(zhì)。

　　2.C【解析】新課程改革要求重視學(xué)生的實(shí)際操作，即從“做中學(xué)”，以幫助學(xué)生獲得更為生動(dòng)的直接經(jīng)驗(yàn)。

　　3.C【解析】略。

　　4.A【解析】我國(guó)《教師法》的頒布實(shí)施是在1993年。

　　5.A【解析】進(jìn)修培訓(xùn)是《教育法》規(guī)定的教師享有的權(quán)利。

　　6.D【解析】“人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利”始出于《人民共和國(guó)憲法》。

　　7.C【解析】略。

　　8.A【解析】教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)。

　　9.A【解析】在師德教育中，不僅要促進(jìn)每一個(gè)教師道德素養(yǎng)的提高，更重要的是培養(yǎng)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　10.D【解析】略。

　　11.A【解析】笛卡爾創(chuàng)立的解析幾何，改變了自古希臘以來(lái)代數(shù)和幾何分離的趨向，把相互對(duì)立著的“數(shù)”與“形”統(tǒng)一了起來(lái)，使幾何曲線與代數(shù)方程相結(jié)合。

　　12.D【解析】《清明上河圖》是北宋畫(huà)家張擇端存世的僅見(jiàn)的一幅精品，屬國(guó)寶級(jí)文物。作品以長(zhǎng)卷形式，采用散點(diǎn)透視的構(gòu)圖法，生動(dòng)地記錄了中國(guó)十二世紀(jì)城市生活的面貌，這在中國(guó)乃至世界繪畫(huà)史上都是獨(dú)一無(wú)二的。

　　13.A【解析】略。

　　14.D【解析lAccess是微軟公司發(fā)布的關(guān)聯(lián)式數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，是Microsoft Office成員之一。

　　15.D【解析】字順?lè)ㄊ歉鶕?jù)字符的形體特征或讀音排檢字(詞)的方法，包括形序法、音序法和號(hào)碼法。

　　16.D【解析】題干所述的意思是，人的思維和活動(dòng)是有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的，而計(jì)算機(jī)的行為是不具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的。如果D為真，那么就是說(shuō)，存在具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的計(jì)算機(jī)程序，構(gòu)成了對(duì)題干的質(zhì)疑。

　　17.A【解析】按照測(cè)驗(yàn)的功用分類(lèi)，可分為學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)、能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)。

　　18.C【解析】?jī)蓚�(gè)相互矛盾的命題不能同假，必有一真。這是排中律的內(nèi)容。

　　19.C【解析】由(2)“王威和吳剛都是博士”和(1)中“僅有兩人是博士”知李強(qiáng)和劉大偉不是博士。由(1)中“有三人是高個(gè)子”(3)“劉大偉和李強(qiáng)身高相同”知?jiǎng)⒋髠ズ屠顝?qiáng)都是高個(gè)子，又由(5)“李強(qiáng)和王威并非都是高個(gè)子”，知王威不是高個(gè)子。也就是說(shuō)，只有吳剛符合所有的條件。故選C。

　　20.B【解析】根據(jù)聯(lián)言命題的性質(zhì)，聯(lián)言推理的有效式包括：合成式、分解式和否定式。

　　21.B【解析】如果兩個(gè)概念之間，一個(gè)概念的外延完全包含在另一個(gè)概念的外延之中，而且僅僅成為另一個(gè)概念外延的一部分，則這兩個(gè)概念之間的關(guān)系是屬種關(guān)系。

　　22.A【解析】如果A中結(jié)論成立，絕大多數(shù)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)食品時(shí)并不注意包裝袋上關(guān)于營(yíng)養(yǎng)成分的說(shuō)明，那么在包裝袋上列出纖維素的含量就沒(méi)有起到保護(hù)民眾健康的作用，削弱了題干結(jié)論。

　　23.D【解析】本題屬于典型的主旨概括題。全文是總一分式的行文脈絡(luò)。第一句話是全文的主旨句，表明國(guó)家讓多數(shù)所有權(quán)合法后能創(chuàng)造出讓合法財(cái)產(chǎn)靈活流動(dòng)的環(huán)境。第二句話以湖泊舉例論證第一句話表明的觀點(diǎn)。D項(xiàng)與文段主旨最相契合。所有權(quán)合法化等于讓多數(shù)所有權(quán)變得合法，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正常發(fā)展等于讓合法財(cái)產(chǎn)靈活流動(dòng)的環(huán)境，也與最后一句“在市場(chǎng)中……”相對(duì)應(yīng)。所以D選項(xiàng)是正確答案。A項(xiàng)是作者的意圖推斷，B、C兩項(xiàng)不是文段論述的重點(diǎn)。故選D。

　　24.B【解析】A、C、D是判斷句，B中用“于”表示被動(dòng)。

　　25.B【解析】如果甲是發(fā)揮正常的人，則根據(jù)甲說(shuō)的話，可知甲通過(guò)了化學(xué)考試，但沒(méi)有能過(guò)物理考試;又由條件，可知甲是三人中唯一的沒(méi)有通過(guò)物理考試的人;又根據(jù)丙說(shuō)的話，可知丙因?yàn)榘l(fā)揮不正常，也沒(méi)有通過(guò)物理考試。這樣，就有兩個(gè)人沒(méi)有通過(guò)物理考試，所以矛盾。因此，甲不是發(fā)揮正常的人。

　　如果丙是發(fā)揮正常的人，則根據(jù)丙說(shuō)的話，可知丙通過(guò)了物理考試，又由條件，可知丙沒(méi)有通過(guò)化學(xué)考試，并且是三人中唯一的沒(méi)有通過(guò)化學(xué)考試的人;又根據(jù)乙說(shuō)的話，可知乙因?yàn)榘l(fā)揮不正常，也沒(méi)有通過(guò)化學(xué)考試。這樣，就有兩個(gè)人沒(méi)有通過(guò)化學(xué)考試，所以矛盾。因此，丙不是發(fā)揮正常的人。

　　如果乙是發(fā)揮正常的人，則可知乙通過(guò)了物理考試，但沒(méi)有通過(guò)化學(xué)考試。又根據(jù)甲和丙說(shuō)的話，可知甲和丙都沒(méi)有通過(guò)物理考試。又由條件，可推出甲和丙都通過(guò)了化學(xué)考試這里沒(méi)有任何矛盾。因此，答案是B。

　　二、材料分析題

　　26.【答案要點(diǎn)】我會(huì)在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對(duì)學(xué)生深切期望和真誠(chéng)的愛(ài)，以及自己的情操來(lái)接觸、感化學(xué)生。這種感化是由學(xué)生對(duì)老師的注目而產(chǎn)生。

　　27.【答案要點(diǎn)】對(duì)于新課程改革遇到這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，重視思維能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。還應(yīng)重視個(gè)別差異。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　三、寫(xiě)作題

　　28.提示：中學(xué)教育的特性決定了中學(xué)教師培養(yǎng)有特定的方式和要求。在專(zhuān)業(yè)化視野中，中學(xué)教師的培養(yǎng)必須正確處理好按需培養(yǎng)與提高質(zhì)量、學(xué)科專(zhuān)業(yè)與教育專(zhuān)業(yè)、綜合培養(yǎng)與有所側(cè)重、全面發(fā)展與學(xué)有所長(zhǎng)、市場(chǎng)機(jī)制與宏觀調(diào)控的關(guān)系，不斷提扁中學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。