2019上半年高中生物教師資格面試真題及答案（第四批）

　　2019上半年高中生物教師資格面試真題及答案（第四批）

        高中生物《標(biāo)志重捕法》

　　一、考題回顧

　　題目來(lái)源:5月19日 上午 廣東省東莞市 面試考題

　　試講題目

　　1.題目：標(biāo)志重捕法

　　2.內(nèi)容：

　　活動(dòng)目標(biāo)：1.舉例說(shuō)出標(biāo)志重捕法的程序。2.嘗試用標(biāo)志重捕法估算種群的數(shù)量。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　(1)材料選擇：塑料盆，盤，白色粉筆頭，紅墨水等

　　(2)具體實(shí)驗(yàn)步驟：

　　1.將若干個(gè)白色粉筆頭放入塑料盆中。

　　2.從塑料盆中隨機(jī)取30個(gè)粉筆頭，放在盤中，并用紅墨水染色。

　　3.把染色后的粉筆頭重新放入盆中，并與未染色的粉筆頭混合。

　　4.再?gòu)呐柚须S機(jī)逐個(gè)取20個(gè)粉筆頭，數(shù)一數(shù)染過(guò)色的有多少。

　　5.利用數(shù)學(xué)知識(shí)估算盆中全部粉筆頭的數(shù)量。

　　6.數(shù)一數(shù)全部的粉筆頭數(shù)，與估算出的數(shù)量比一比，你從中想到了什么?

　　(3)總結(jié)與討論：①是否必須第一次取30個(gè)，第二次取20個(gè)?②與同學(xué)交流你總結(jié)出的公式。

　　在被調(diào)查種群的生存環(huán)境中捕獲一部分個(gè)體，將這些個(gè)體進(jìn)行標(biāo)志，然后再放回到原來(lái)的環(huán)境，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后進(jìn)行重捕，根據(jù)重捕中標(biāo)志個(gè)體占總捕獲數(shù)的比，來(lái)估算被調(diào)查種群的數(shù)量。這種種群數(shù)量調(diào)查的方法稱為標(biāo)志重捕法。這種方法適用于對(duì)不斷移位的動(dòng)物的調(diào)查。例如，對(duì)某種鼠的種群數(shù)量調(diào)查中，第一次捕獲并標(biāo)志為M，第二次捕獲數(shù)為n，其中被標(biāo)志數(shù)為m，設(shè)該種群總數(shù)量為N，則N=n/m*M。

　　3.基本要求：

　　(1)教學(xué)過(guò)程中要有情境設(shè)計(jì);

　　(2)要有適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)環(huán)節(jié);

　　(3)要有適當(dāng)?shù)陌鍟��?/P>

　　答辯題目

　　1.種群的特征有哪些?

　　2.這節(jié)課你是怎么導(dǎo)入的?

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)溫故知新，導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么是種群?(由同一地區(qū)同一時(shí)間同種個(gè)體集合而成的稱為種群。)

　　聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)：一個(gè)池塘中所有大大小小的青魚組成一個(gè)種群，一塊草地上的所有的黃芪也組成一個(gè)種群，種群有哪些不同于個(gè)體的特征呢?(種群數(shù)量、種群密度、出生率、死亡率、年齡結(jié)構(gòu)和性別比例等。)

　　設(shè)疑：怎樣快速測(cè)算某一地區(qū)的動(dòng)物的種群數(shù)量呢?引出課題。

　　(二)新課展開

　　1.實(shí)驗(yàn)原理及提出問(wèn)題

　　播放人與自然中片段視頻，提問(wèn)：在視頻中這些學(xué)者運(yùn)用了一種方法了解了高原上狼群的大體生存數(shù)量，從而知道了高原上狼群的種群密度。他們采用了什么方法?什么是標(biāo)志重捕法?(在被調(diào)查種群的生存環(huán)境中捕獲一部分個(gè)體，將這些個(gè)體進(jìn)行標(biāo)志，然后再放回到原來(lái)的環(huán)境，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后進(jìn)行重捕，根據(jù)重捕中標(biāo)志個(gè)體占總捕獲數(shù)的比，來(lái)估算被調(diào)查種群的數(shù)量。標(biāo)志重捕法常用于鳥類、哺乳動(dòng)物及魚類的種群密度的調(diào)查。)

　　繼續(xù)設(shè)疑：在自然環(huán)境中，很多動(dòng)物活動(dòng)范圍非常廣，如何計(jì)算出種群數(shù)量呢?

　　2.做出假設(shè)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析上述問(wèn)題有探究?jī)r(jià)值，接著引導(dǎo)學(xué)生作出大膽推測(cè)，做出假設(shè)：第一次捕獲并標(biāo)志為M，第二次捕獲數(shù)為n，其中被標(biāo)志數(shù)為m，設(shè)該種群總數(shù)量為N，則種群數(shù)量N=n/m*M。

　　3.制定實(shí)驗(yàn)方案

　　依照課前分組，小組討論實(shí)驗(yàn)基本思路，教師巡視，之后小組代表發(fā)言，引導(dǎo)其他小組順著該組同學(xué)設(shè)計(jì)思路繼續(xù)推測(cè)實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果。

　　教師進(jìn)一步引導(dǎo)小組進(jìn)一步討論該實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)用具和基本步驟。教師巡視指導(dǎo)。

　　討論完畢，小組代表發(fā)言;教師引導(dǎo)其他小組對(duì)該小組方案進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出意見。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)記后要隨機(jī)抓取，抓取之前需將標(biāo)記物與未標(biāo)記物混合，設(shè)計(jì)重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

　　4.實(shí)驗(yàn)探究

　　引導(dǎo)學(xué)生參考教材中的操作步驟，結(jié)合實(shí)驗(yàn)方案，分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成下面表格。教師巡視指導(dǎo)。小組代表敘述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　5.得出結(jié)論

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析討論以下問(wèn)題，并得出最終實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　①每次抓取之前為什么要搖晃幾下?為什么最好閉著眼睛抓?

　　(每次抓取之前要混合均勻，注意隨機(jī)抓取，最好閉著眼睛抓，以避免誤差。)

　�、谀男┮蛩貢�(huì)造成實(shí)驗(yàn)的誤差?

　　(選擇的材料大小要一致且合適，以方便抓�。翰牧咸�大太小都不好，太大每次抓取數(shù)太少，太小計(jì)數(shù)太麻煩。質(zhì)地要統(tǒng)一，摸抓時(shí)手感相同，以避免誤差。要做重復(fù)實(shí)驗(yàn)，求平均值。注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，減少實(shí)驗(yàn)誤差。)

　　6.表達(dá)交流

　　回到課前所提的生活實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生運(yùn)用本節(jié)所學(xué)作出進(jìn)一步的解釋。(對(duì)某種群數(shù)量調(diào)查中，假設(shè)第一次捕獲并標(biāo)志為M，第二次捕獲數(shù)為n，其中被標(biāo)志數(shù)為m，設(shè)該種群總數(shù)量為N，則該種群的數(shù)量N=n/m*M。)

　　(三)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并將實(shí)驗(yàn)室恢復(fù)到原位。

　　作業(yè)：課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并思考植物、活動(dòng)范圍小的動(dòng)物種群的數(shù)量能用什么方法計(jì)算?

　　【板書設(shè)計(jì)】略

　　【答辯題目解析】

　　1.種群的特征有哪些?

　　【參考答案】

　　種群是由同一地區(qū)同一時(shí)間同種個(gè)體集合而成的，但組成種群后就出現(xiàn)了一些個(gè)體所不具備的特征，包括種群數(shù)量、種群密度、出生率、死亡率、年齡結(jié)構(gòu)和性別比例等。

　　2.這節(jié)課你是怎么導(dǎo)入的?

　　【參考答案】

　　我主要采用了溫故知新的方式導(dǎo)入這節(jié)課。具體如下：首先簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)種群的概念，然后聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)：一個(gè)池塘中所有大大小小的青魚組成一個(gè)種群，一塊草地上的所有的黃芪也組成一個(gè)種群……種群有哪些不同于個(gè)體的特征呢?學(xué)生通過(guò)回答出種群數(shù)量、種群密度、出生率、死亡率、年齡結(jié)構(gòu)和性別比例等，繼而進(jìn)一步提問(wèn)：怎樣快速測(cè)算某一地區(qū)的動(dòng)物的種群數(shù)量呢??順勢(shì)引入課題。

　　這樣導(dǎo)入利于引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，并聯(lián)系生活實(shí)際去思考，激發(fā)他們想要親身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，從而順利的進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

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