2019上半年高中歷史教師資格面試真題及答案(第三批)_第3頁

　　高中歷史《沉重的賦稅和力役》

　　一、考題回顧

　　題目來源:5月18日 安徽省合肥市 面試考題

　　試講題目

　　1.題目：沉重的賦稅和力役

　　2.內(nèi)容：

　　征收賦稅是古代國家剝削農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者，為政府的財政支出提供物質(zhì)保障的主要手段。事實上，古代帝國的富強(qiáng)和繁榮是以農(nóng)耕者的艱辛勞動為基礎(chǔ)的。

　　各個朝代征收賦稅的比率和數(shù)額有所不同。西漢儒學(xué)大師董仲舒說，秦始皇時代，曾經(jīng)征收“泰半之賦”，農(nóng)民要將收成的三分之二上繳給國家。古代中國賦稅的名目繁多，田畝稅和人頭稅是主要形式。除此之外，還有很多雜稅以及各種附加稅和臨時性的征收。地方政府也往往巧立名目，層層攤派，搜刮民財�！罢靼l(fā)無度”“無有定準(zhǔn)”的賦稅征收，使得農(nóng)民承受著沉重的負(fù)擔(dān)。農(nóng)戶繳納的賦稅，是專制王朝財政收入的主要來源。

　　農(nóng)戶除了向?qū)Ｖ仆醭�繳納賦稅外，還承受著沉重的徭役負(fù)擔(dān)。徭役是古代王朝強(qiáng)制民眾承擔(dān)的無償勞動。

　　勞動者服事徭役，使許多大型土木工程得以成功營造。這些工程包括水利工程、交通工程、國防工程、城市建設(shè)工程等公共工程，也包括為滿足統(tǒng)治者奢侈消費需要而組織的宮室工程、陵墓工程等。秦王朝修建的阿房宮和秦始皇陵，調(diào)用工役多至70萬人。服役者勞動強(qiáng)度極大，生活條件十分惡劣，朝廷的督責(zé)又非常嚴(yán)厲，因此勞役人員的死亡率很高。秦代修筑長城的勞役人員中，死亡率高達(dá)三分之二;隋代營建東都洛陽的工程中，勞役人員死亡率也高達(dá)百分之四五十。歷代各種繁重的雜役，常常令農(nóng)民無法忍受。

　　沉重的賦稅往往使農(nóng)民破產(chǎn)失去土地;過度征發(fā)的徭役，又使大批農(nóng)耕勞動者被迫長期離開土地。這都導(dǎo)致正常的經(jīng)濟(jì)生活秩序遭到嚴(yán)重破壞。由此引發(fā)的社會動亂，往往成為王朝覆滅和社會經(jīng)濟(jì)文化凋殘的直接原因。

　　3.基本要求：

　　(1)請在10分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容。

　　(2)有學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)置。

　　(3)圍繞沉重的賦稅至少設(shè)置兩個具有啟發(fā)性的問題。

　　(4)有必要的板書設(shè)計。

　　答辯題目

　　1.請列舉我國古代不同歷史時期實行過的賦稅制度(至少三個)。

　　2.在課堂教學(xué)過程中，提問應(yīng)遵循哪些原則?

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　古詩導(dǎo)入。教師講述：在我們還是孩童牙牙學(xué)語的時候，我們的父母都會教我們古詩，很多同學(xué)學(xué)會的第一首古詩就是“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�！睆闹形覀兡軌蜃x出農(nóng)民的辛勞和糧食的來之不易。進(jìn)入學(xué)校之后，我們又學(xué)習(xí)了李紳的另外一首《憫農(nóng)》：“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。”從中我們又讀出了農(nóng)夫的悲慘境遇和生活的困苦。究竟有哪些因素導(dǎo)致了我國古代農(nóng)民的生活十分困苦呢?順勢導(dǎo)入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　教師過渡：通過對教材的預(yù)習(xí)我們能夠知道，除了天災(zāi)之外，導(dǎo)致農(nóng)民生活困苦的因素還有“人禍”。在我國古代農(nóng)民身上背負(fù)了兩個沉重的枷鎖，分別是賦稅和徭役。

　　(一)賦稅

　　教師介紹：所謂的賦稅是封建國家為實現(xiàn)其職能，按一定標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)制地、無償?shù)厝〉秘斦�收入。我國的賦稅制度在很早就成型，并且稅收隨著社會的發(fā)展而變化。

　　教師出示材料，并提問：從材料中，能夠看出我國賦稅征收的什么特點呢?

　　材料一 秦簡《田律》規(guī)定：“頃入芻三石,稿二石”。

　　《三國志·魏志·武帝記》記載，曹魏的賦稅制度是:“其收田租畝四升，戶出絹二匹、綿二斤而已，他不得擅興發(fā)。郡國守相，明檢察之，無令強(qiáng)民有所隱藏，而弱民兼賦也。

　　《隋書·食貨志》記載:“丁男一床，租粟三石，桑土調(diào)以絹、絁，麻土以布絹。絁以疋，加綿三兩。布以端，加麻三斤。單丁及仆隸各半之。

　　《清史稿·食貨志二》：“自世祖定賦稅之制，正雜欵繁多�！�

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：從數(shù)額和比率上來看，各朝代有所不同，但是整體上來說賦稅是比較沉重的。比如秦始皇時代，農(nóng)民要將收成的三分之二以上交給國家;從名目上來看，中國古代賦稅的名目繁多，其中最主要的形式是田畝稅和人頭稅，此外還有很多雜賦。

　　教師播放中國古代稅收解說視頻，并提問：從中我們又能夠看出中國古代的賦稅具有什么特點?

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：除了中央政府規(guī)定的賦稅征收項目之外，地方政府往往也苛捐雜稅，搜刮民財。整個封建社會的賦稅呈現(xiàn)出“征發(fā)無度”“無有定準(zhǔn)”的局面，農(nóng)民承受沉重的負(fù)擔(dān)。

　　(二)徭役

　　過渡：對廣大貧苦農(nóng)民來說雪上加霜的是，除了要向?qū)Ｖ仆醭�繳納賦稅，還要承擔(dān)沉重的徭役負(fù)擔(dān)，又稱力役，是無償為封建王朝勞動的。

　　教師提問：這些勞動者主要從事哪些工作呢?請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識和教材內(nèi)容進(jìn)行思考。

　　學(xué)生回答后，教師總結(jié)：營造了許多大型的土木工程，主要包括兩方面，一是公共工程，比如靈渠和大運河等水利工程，長城等國防工程，還有城市建設(shè)等;另外就是為滿足統(tǒng)治者奢侈消費需要而組織的宮室工程和陵墓工程等。

　　教師利用多媒體展現(xiàn)相關(guān)材料，提問：從中我們能夠得出哪些信息?

　　材料二 秦……修建驪山陵和阿房宮役使70多萬人，征伐南方調(diào)發(fā)了50萬士卒，修筑長城征派了40萬人。當(dāng)時全國人口約2000萬人，而每年服役的成年男子就有300萬人。

　　秦代修筑長城的勞役人員中，死亡率高達(dá)三分之二;隋代營建東都洛陽的工程中，勞役人員死亡率也高達(dá)百分之四五十。

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：封建社會普通民眾的勞役負(fù)擔(dān)也十分沉重，勞動強(qiáng)度極大，造成的死亡率很高。

　　教師講述：沉重的賦稅和徭役負(fù)擔(dān)使得人民生活十分困苦，賦稅負(fù)擔(dān)往往使得農(nóng)民破產(chǎn)失去土地，頻繁沉重的徭役征發(fā)又使得勞動者被迫長期離開土地。

　　(三)影響

　　教師提問：沉重的賦稅和徭役政策，帶來的影響有哪些呢?從中我們能夠得到哪些啟示?

　　學(xué)生結(jié)合課前下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案上呈現(xiàn)的相關(guān)文字和圖片材料，以歷史興趣小組為單位，8分鐘時間討論。

　　小組代表發(fā)言之后，教師請學(xué)生進(jìn)行補充完善，教師最后進(jìn)行總結(jié)歸納。

　　影響：農(nóng)民的賦稅成為封建王朝財政收入的主要來源，使大型工程得以成功營造，奠定了古代帝國富強(qiáng)和繁榮的基礎(chǔ);中國古代沉重的賦稅和徭役使農(nóng)民的生活貧困、生產(chǎn)積極性受到壓抑，從而阻礙了經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，由此引發(fā)的社會動亂，往往成為王朝覆滅和社會經(jīng)濟(jì)文化凋殘的直接原因。

　　啟示：國家的管理者要愛惜民力，順應(yīng)農(nóng)時;要關(guān)注民生問題，重視“三農(nóng)問題”，實行“德政”。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識。

　　2.作業(yè)：課后請同學(xué)們查閱相關(guān)資料，了解我國古代不同歷史時期實行過的賦稅制度。

　　【板書設(shè)計】

　　沉重的賦稅和力役

　　(一)賦稅

　　名目多，沉重

　　(二)徭役

　　公共工程、王室需要

　　(三)影響

　　1.富強(qiáng)繁榮

　　2.社會動亂

　　【答辯題目解析】

　　1.請列舉我國古代不同歷史時期實行過的賦稅制度(至少三個)。

　　【參考答案】

　　春秋時期：魯國的“初稅畝”。

　　隋朝和唐朝前期：租庸調(diào)制。

　　唐中后期：兩稅法。

　　北宋王安石變法時期：募役法和方田均稅法。

　　明朝后期：一條鞭法。

　　清朝前期：地丁銀。

　　2.在課堂教學(xué)過程中，提問應(yīng)遵循哪些原則?

　　【參考答案】

　　針對性原則：要針對教材內(nèi)容、教學(xué)目的以及學(xué)生的疑難而設(shè)計和提出問題，做到有的放矢，把握教材的重點與難點，及時點撥，層層設(shè)問，指導(dǎo)學(xué)生一步步加深對教材的理解，實現(xiàn)教學(xué)目的。

　　可接受性原則：課堂提問首先應(yīng)注意從學(xué)生的實際出發(fā)，了解每個學(xué)生的不同個性、不同水平，正確估計學(xué)生的能力，有針對性地對不同水平的學(xué)生提出不同深度的問題。也要注意從教學(xué)對象的不同層次、不同群體的個性特征出發(fā)，設(shè)計出適應(yīng)其需要的問題，以符合其客觀實際。

　　循序漸進(jìn)性原則：要求教師按教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序，由淺入深、由易到難、由近及遠(yuǎn)、由簡到繁地設(shè)計提問。

　　學(xué)生主體性原則：課堂提問的目的在于充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)和作用。在課堂提問中發(fā)揮學(xué)生主體作用的方法主要有三種：一是引導(dǎo)學(xué)生去探求真理;二是要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題;三是歡迎學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新見解，并予以及時鼓勵。